蒙特梭利学校幼儿园一日活动的指导技巧带领方法Word文件下载.docx
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书写数字和文字书写一般在4.5岁以后进行。
2、唱数(数字、月、周、年)指导练习
3、环境观察练习引导(阴晴雨雪以及温度)
新生需要一个一个指导,老生有需要时才指导
备注:
入园、签到都要有工作手册
三、用餐的指导技巧
目的:
①培养幼儿的餐桌礼仪(用餐、卫生习惯)
②使用工具的方法(序列)
③环境布置
④环境照顾
如何导正幼儿的偏食:
群体的力量、认知的力量
建立在对孩子了解的基础上,根据性格不同进行指导,一般分为:
情境引导法、竞赛法、经验法、诱导法。
孩子用餐,指导孩子时要分段进行指导。
四、晨谈的指导技巧
晨谈目的:
①儿童语言表达能力(自由、放松的氛围也是情绪疏导的环节)
②人与人之间的互动能力(社交、倾听、表达自己想法的问题)
③寻找可以拓展儿童适宜的预备课程
谈话指导:
1)让幼儿尝试学习表达
2)跟随幼儿的兴趣
3)有谈话记录
介入指导晨谈:
倾听→观察→分析→介入
教师:
跟随儿童话题或创造课程。
晨谈活动是课程的基本
晨谈的原则:
倾听的课程以儿童为主,创造课程以教师的引导为主。
五、转衔活动的指导技巧
例如:
走线前引导:
1)环境布置(音乐、用具)
2)个人活动准备(入厕、衣服、喝水等)
为下一步工作做准备
室内到室外的转衔:
①安全(上下楼梯的位置)②干扰(防止干扰正在工作中的孩子)
室外到室内的转衔:
①个人照顾(换衣服、洗手、喝水、入厕等)
②用餐前的交流(布置餐桌、个别交流)
③音乐、选自己的饭菜、餐位
教师的干扰(命令)越少,孩子的独立性越高。
六、走线指导技巧
走线前提示:
工作规则的提示、工作前的预备
孩子没兴趣←工作目标不明确←教师引导←对孩子发展内容阶段不清楚
两岁半以下的孩子不走线,当有身体自控力才可以走线。
邀请:
1)示范作用
2)曾经答应的(鼓励)
3)随机性的
4)让幼儿到旁边休息(情绪不高、心情不好,不是坐蓝椅子)
七、静默活动指导技巧
静默活动的目的:
①达到内心的平衡状态,为下一个工作建立较稳定的准备。
②集中注意力,达到集中状态。
第一种方式:
听到某种声音停止,听到另一种声音开始活动
第二种方式:
一、三、五分钟安静
静默活动不是考幼儿,而是辅导幼儿的专注。
八、演示活动的指导技巧
教学指导内容:
1)教具操作的熟练性
2)三段式教学的运用
3)个人工作前的引导
有些课程不需要小组演示
有些课程必须小组演示
基本教具必须小组演示
延伸性教具不需要小组演示
九、个人工作的指导技巧
1、教学指导内容
1)工作初期的引导
工作前15分钟一般不着急指导(是否是自己所选的,地点是否合适,工作是否完整)教师选择好观察位置,然后由近及远开始观察。
哪些工作不要指导:
曾经做过,而且较专注(不指导)
教具具有难度,但较专注(一会指导)
正在干扰的、教具不合适、求援的(优先指导)
当孩子进入个人工作,第一件要解决的:
引导进入工作的状态或能力不到选择不合适的用具。
2)工作中的引导(观察位置、介入时机、维护公共秩序)
分重指导:
求助/干扰(及时指导)
合作/有挑战(一会指导)
自己尝试解决(不指导)
分重指导原则:
由近及远
教师说话引导能力:
语言直观、明白、简单,直接介入问题的核心
3)个人活动工作结束后的引导
关注工作有头有尾、用具的归位、坚持度
儿童犯错时如何指导?
1)告诉他哪里错了
2)告诉他怎样做
3)通过引导让他练习
4)肯定他的行为(局部性的肯定)
十、个人社会行为的指导技巧
1)讨论性的引导
2)适当的行为导正技术(儿童行为改变:
增强法、消弱法、忽略法)
3)记录与追踪(个人社会行为)
儿童会说谎,儿童行为不会说谎
坏行为包括:
A常态性的坏行为(从家中带来的,从小养成的;
遇到特定状况)B偶发性的坏行为
攻击行为
原因:
A抗拒融进环境即对环境适应不良
B爱的获得不满足
2、蒙氏课程模式:
儿童的需要自由选择
课程再生动手做
学习评价观察与引导
4、儿童行为
1)好动
①让动,但有学习内涵(给予事情做)
②做事情前要讲规则
2)适应性差
表现:
排斥他人(焦虑)
陪着他熟悉事物。
3)不敢于尝试
1陪着他做
2经常性的肯定、鼓励、示范
4)不专心的
六岁以前的孩子经常分心,受环境的吸引才会分心,但有的孩子知道回来,有的不会回到原本工作。
方法:
①这种孩子对环境比较敏感,在环境控制中尽可能降低干扰②确立工作的目标(对自己的行为负责)
5)经常随意改变即没有主见的
不需要自己拿主意、不敢拿主意
自己做的事情给予肯定,从小事做起。
改变行为方法:
增强、削弱、忽略
十一、户外活动的指导技巧
1、教学内容指导
1)混龄的互动编组引导(各种形式活动都是混龄编组)
2)多元性的活动设置引导
3)活动内容的适用性(有针对性的课程)
2、左右儿童行为因素
1)儿童活动量
2)儿童气质(即适应性)
3)儿童趋避性
4)儿童情绪性
5)儿童易转移度
6)儿童的坚持度
户外活动:
多元性、多样性,提供儿童自由选择
户外活动的种类:
讲过
环境照顾:
照顾动植物,教室以外的环境。
植物区应该有工具、水源等。
参访活动:
一个钟头的时间(来去个15分钟,活动30分钟)
体能活动来自走线活动的观察
参访活动来自晨谈
动植物学透过文化课程延伸
十二、环境照顾活动的指导技巧
室内环境照顾的内容包括:
照顾教具、生活设施维护(例如:
擦门)
1)环境卫生的自由选择
2)活动流程的完整性
3)个别指导的环境照顾活动
4)工作经验的分享
十三、就寝活动的指导技巧
教育成就社会多元化(从个别指导开始)
大帮小、合作、协助的发展
1、自己找位置,自己折被子
2、放轻柔音乐或床边小故事(有技巧,内容要注意)
3、光线的合理
十四、起床活动的指导技巧
1、准备梳妆台(梳子、夹子、皮筋等)
2、洗脸的活动
3、尽量让孩子多动手,“帮”不是代替。
十五、线上活动的指导技巧(参考走线活动)
身心活泼、控制身体;
为下一个活动做准备。
当活动转换需要孩子稳定下来时,可以做静默活动,也可以把舞蹈练习放在这时做(例如:
芭蕾动作、演出活动)可在第一个月做一部分活动,第二个月做一个,第三个月做一个,第四个月成为一个整体活动。
十六、艺术文化活动指导技巧(同个人工作指导)
音乐活动:
感官教育的音筒开始→音感钟→音砖
适当的教材,简明的介绍是为让孩子去接触教材,让孩子自由的去玩他的乐器。
蒙特梭利学校的音乐教学是由韵律(含走线活动)、乐器的演奏和音乐的读与写三个部分组成的。
音乐教育是以感官活动的音感钟作为辨识的基础。
在蒙特梭利学校是用严谨的态度来面对音乐教育,就像其他部分的发展一样,孩子可以自由选择,自由发展。
音乐活动强调团体性(律动:
团体的协作;
乐器:
偏向于个人指导)
美术区的活动(八大类)
线画、彩画、墨画、版画、雕、塑、工艺(木工、纸工、金属工)、撕贴画
美术课也为书写做准备。
十七、反省与回馈的指导技巧(参考晨谈活动)
一日活动的整理、梳理,也可预备明日的发展。
十八、离园活动的指导技巧(参考来园活动)
礼貌、整理置物柜、对明天的期待
十九、教师的观察与分析行为
二十、教师活动介入时机的指导
内容:
1、分重管理的能力
2、介入的时机掌握
3、介入指导的方法