语文版二年语文上教案Word格式.docx

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主要保护的是什么？

步骤三：

展示词语“元旦”是几月几日？

步骤四：

展示词语“口令”。

生活中我们经常听到哪些口令？

步骤五：

展示词语“北京”是我国的什么？

步骤六：

展示词语“天安门”和对应图片。

步骤七：

展示词语“群众”。

从字形的哪一部分可以

看出人多？

步骤八：

展示词语“仪式”和各种仪式的图片。

（三）记忆生字，指导书写。

根据生字的特点帮助学生记忆：

广、卫、旦、令、京、安、众、式

指导学生在书写上有困难的字：

比如“式”，注意弋字旁的学习……

三、深读课文，感悟文本

学习课文第一自然段。

（一）了解：

第一自然段把时间、地点写得很清楚。

（二）理解：

“人山人海”和“庄严隆重”

（三）正确、流利、有感情地朗读。

与主题相关的词语，我们在理解课文时还可以继续理解。

四、教师小结，提升文本

每逢有重大节日，天安门广场都会举行升旗仪

式，它早已成为全国各地来此观光旅游的人观看的

盛景。

下节课文我们也跟随着作者的笔继续去欣赏。

五、强化练习，发展能力

（一）看拼音，写词语。

（二）给生字扩词。

第二课时

一、整体回顾，导入新课分段读文，认读生词。

二、精读课文，积累语言

（一）指名读第二、三自然段感受升国旗的过程。

第二自然段：

护旗。

第三自然段：

升国旗。

（二）自读课文，思考：

从哪些地方可以看出升

国旗仪式的庄严隆重。

（展示课件第十二屏）

（三）请同学们按课文的表达顺序汇报相关的语句。

（学生讲一句，教师指导学一句。

）

教师相机引导学生思考下列问题，完成相关的语文实践活动：

1.国旗班的旗手是怎样护送国旗的呢？

（1）理解“雄健”这个词语，可结合具体的动作和画面理解。

（2）播放护送国旗的录像，体会旗手们护送国

旗的庄严。

（从他们具体的动作和衣着中体会步伐整

从观察顺序和表达顺序出发，有利于学生读懂课文，同时也是对学生进行书

面表达的渗透。

通过同学的交流和教师的引导，使学生懂得五星红旗是先辈用鲜血染成的，

五颗星代表中国共产党领

2.课文写了哪些人？

他们分别是怎样表现的呢？

（1）请学生观看升旗的录像，体会庄严雄伟。

点拨思考：

为什么升国旗时，人们要那样的庄严肃穆呢？

教师小结：

国旗和国歌是一个国家的象征。

天

安门的升旗仪式是十分壮观的、雄壮的。

让我们怀

着这种情感，齐读课文，感受这激动人心的时刻！

（2）请同学们来表演，内化语言，感受这一庄严隆重的时刻。

三、总结课文，升华情感

同学们让我们再读课题——国旗和太阳一同升

起。

太阳升起的时候我们的国旗也和它一同升起，我愿我们的祖国永远和太阳一起升起吧！

四、分析字形，指导书写（展示课件第十三到二十屏）

五、积累词语，迁移运用

如：

人山人海、雄壮的国歌声、鲜艳的五星红旗……导的全国人民紧密团结在一起。

板书设计：

1国旗和太阳一同升起护旗升旗手

庄严隆重军乐队护卫队军人和少先队员群众

教学反思：

2古诗二首

1.在语言环境中引导学生掌握会认读“川、阴、似、庐、笼”等13个生字；

会

书写“川、似、低”等8个生字，学习火字旁。

2.引导学生质疑，并用联系图画、诗句及生活实际帮助学生解疑。

展开想象感

受古诗中所描写的诗情画意。

3.朗读并背诵两首古诗。

重难点分析：

2.词句训练，朗读训练，背诵课文。

1.词句的理解。

2.能根据课文内容展开想象，理解诗意。

教学过程设计说明

（一）（展示课件第三屏）描绘蒙古草原风光图片的课件。

（二）大家喜欢这大草原吗？

把你喜欢的景物说一说。

（三）板书课题：

敕勒歌

师：

这首诗的写作时间离现在已有1000多年了。

下面我们来读读，看看我们能不能和诗人有相同的感

受，成为诗人千年后的知音。

（二）检测生字、新词。

1.开火车读。

敕勒川阴山好似穹庐笼罩盖住野草苍茫．．

2.比赛读。

1．根据生字的特点帮助学生记忆：

川、似、低、阴

2.指导学生在书写上有困难的字：

比如“似、川”……

3.互相评价生字书写情况。

三、精读课文，感悟文本

（一）自读课文，提出自己不理解的词句。

（二）教师相机点拨讲解难懂的词语。

敕勒川、阴山、穹庐、笼盖、苍苍、茫茫

（三）指导学生有感情地朗读，加深理解。

（四）（展示课件第四、五屏），引导学生讲解诗意。

敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下，天像圆圆的

大帐篷，笼盖在原野上。

蓝蓝的天底下，草地一眼望不

到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。

（五）想象敕勒人是怎样生活的。

（六）练习背诵。

四、教师小结，提升文本与主题相关的词语，

我们在理解课文时还可以继续理解。

生字下节课再写。

写字的难点，提升学习效果。

（二）把搭配合适的词语用线连起来。

（展示课件第六屏）

天大海白发野云雾苍苍茫茫

（一）展示各种各样的瀑布图片（展示课件第七到十屏）。

（二）师：

壮美的瀑布数不胜数，然而庐山瀑布却

给唐朝大诗人李白留下深刻的印象，可见其美。

谁见过庐山的瀑布？

请给大家介绍一下。

（三）师：

李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉

煌的地位。

请把自己搜集的有关李白的资料介绍给大家。

（一）学习生字、新词。

（二）用各种形式引导学生读准词语。

（展示课件第

十一、十二屏）香炉瀑布疑心银河

流、烟、草、香

2.指导学生书写难写的字。

培养学生搜集资料、处理资料的能力。

（一）学习第一句：

日照香炉生紫烟。

1.教师展示课件，说：

庐山山峰非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在

阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

2.感情朗读诗句，读出古诗的韵味。

日照∕香炉∕生紫烟。

3.引导学生讲解诗意。

（二）学习第二句：

遥看瀑布挂前川。

1.学生读诗句，提出不理解的词语，教师相机指导。

遥看、川（与敕勒川的“川”有区别）

2.指导朗读，读出情感。

遥看∕瀑布∕挂前川。

3.把一、二句诗连起来，读一读，讲一讲。

（三）学习第三句：

飞流直下三千尺。

1.结合图片体会瀑布的美。

2.理解：

三千尺是用了夸张的手法，形容瀑布从很高的山上倾泻下来。

3.指导朗读：

飞流∕直下∕三千尺。

（四）学习第四句：

疑是银河落九天。

1.联系生活理解下面的词语。

疑、银河、九天

2.用自己话讲诗意。

疑是∕银河∕落九天。

（五）把整首诗的诗意完整地讲一讲。

（六）以小组为单位，按提示练习背诵。

用自己的讲解使学生理解诗句的意蕴，开阔学生的眼界，明白诗人是

眼中有景，所以心中有情。

真正地理解诗情画意。

引导学生品诗句、悟诗情、讲诗意，提升学生的语文素养。

体会动词在表情达意方面的作用。

生，挂。

飞，落。

四、教师小结，提升文本用生动的语言，大胆的想象，将庐山瀑布描写得如

仙境一般啊！

致使《望庐山瀑布》这首诗脍炙人口，流传千古。

（展示课件第十三屏）

五、扩展文本

你还知道哪些李白写的诗，给大家背诵一下。

3秋天

1.在语言环境中引导学生掌握会认读“阵、纷、扬、棉”等16个生字；

“阵、路、汽”等8个生字，加强生字新词语的积累，学习足字旁。

2.以读代讲感受作者是怎样把事物描写得具体生动的。

透过优美的语言文字，

感受秋天的美丽与人们的快乐。

3.通过看图、读文等方法加强学生对课文的感性认识，并在学生理解课文的基

础上引导学生有感情地朗读，以读促进学生对课文内容的理解，激发学生热

爱秋天、热爱自然、热爱生活的情感，提升学生的语文素养。

3.背诵课文第二、第三自然段。

2.激发学生热爱秋天、热爱自然、热爱生活的情感，提升学生的语文素养。

（一）猜谜语：

左边绿，右边红，

左右相遇起凉风。

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

打一季节：

（二）大家喜欢秋天吗？

喜欢秋天的什么？

今天

我们就来学习一篇描写秋天的文章——板书课题：

3秋天

（三）下面，让我们一起走入课文中看看秋天的

美景，感受人们丰收时的喜悦心情。

（展示课件第三屏）

（展示课件第四屏至第八屏）

一阵纷纷扬扬棉花洁白笑脸苹果葡萄

一串珍珠红枣打谷场粮食汽车

展示词语“一阵”，一阵阵凉风一阵阵清

香一阵阵……体会词的用法。

展示词语“纷纷扬扬”及图片，感受词的

用谜语激发学生学习的热情。

展示词语“苹果”及图片。

展示词语“打谷场”及图片。

展示词语“粮食”和“粮”的形近字（娘、狼）

阵、纷

比如“阵、纷……”

（一）展示课件：

秋天落叶纷纷飘落的景象。

问：

课文哪一个自然段描写了这一景象？

学习第一自然段。

（二）了解：

什么季节、时间，哪些景物有什么变化。

（三）理解：

“纷纷扬扬”和“飘落”。

落叶飘落时像什么？

（四）正确、流利、有感情地朗读。

秋天到了，大树的叶子像蝴蝶一样从树上飘落

下来。

那么，田野里、果园里、打谷场上又是一番

怎样的景象呢？

下节课我们接着来学习课文的

4自然段。

（二）在“__”上填上恰当的词。

（展示课件第九屏）一阵阵、一阵阵、一阵阵

一、整体回顾，导入新课分段读文，认读生词。

（一）指名读第二自然段。

思考：

写了哪些景物？

这些景物是怎样的？

1.秋天到了，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

2.秋天到了，棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。

3.秋天到了，红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：

“丰收的季节真美丽！

”

4.学生练习词语搭配。

（）稻子（）棉花（）高粱

5.它们都美在哪里，请把你感受到的美读出来。

（二）自读课文第三自然段。

自读课文，思考：

这些景物是

怎样的？

美在哪里？

（展示课件第十屏）

（学生讲一种，教师板书一种。

）苹果、石榴、葡萄、枣

（四）默读课文第四自然段。

人们的喜悦丰收的秋天还在哪里呢？

请同学们默读课文最

后一个自然段。

用这样的句式来回答。

（展示课件第十一屏）

1.丰收的秋天在。

2.丰收的秋天在。

3.丰收的秋天在。

（一）结合课文和生活说说秋天到了，周围的景

物有什么变化？

（二）复述课文。

四、分析字形，指导书写（展示课件第十三屏到第二十屏）

丰、串、阵、汽、纷、跑、路、食

黄澄澄、水灵灵、红彤彤、纷纷扬扬、一座座、清香……

田野里（稻子、棉花、高粱）

果园里（苹果、石榴、葡萄、枣）

打谷场上（粮食）公路上（汽车）田间地头房前屋后……

4天路

1.在语言环境中引导学生掌握会认读“清、晨、牧、吉”等16个生字；

“巨、龙、神”等8个生字，学习示字旁和大字头。

感受青藏高原的美丽与“天路”带给当地人民的快乐。

础上引导学生有感情地朗读，以读促进学生对课文内容的理解，让学生感受

祖国对西藏发展的重视及对西藏人民的关怀，以及藏族人民对祖国的热爱之情。

1.学习生字新词及示字旁和大字头。

3.背诵课文。

2.了解“天路”的含义，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

2.多媒体课件。

（一）生活中有很多的路，同学们可以说说你们

见过哪些路吗？

高速公路、山路、石板路、水路、马路……（展示课件第三屏）

（二）今天我们来认识一条与众不同的路——板书课题：

看到这个标题，同学们有什么疑问呢？

什么是“天路”？

人们为什么把这条路叫作“天路”？

天路是怎样修建的？

“天路”对人们来说有什么作用？

（三）下面，让我们带着这些问题走进课文，了

从生活实际出发，激发学生学习的热情。

解天路，感受青藏高原的美。

1.学生自读课文，圈画出生字、新词。

清晨牧场吉祥山岗铁路修建巨龙

送来安康祖国从此美酒幸福

展示词语“清晨”等及它们的近义词，通

过近义词学习了解词语意思。

（展示课件第四屏）

展示词语“牧场”及图片。

（展示课件第五屏）

展示词语“修建”等，从“修”字组词中

理解词义。

展示词语“此前”“从此”“此后”，从对比

中了解“此”字的意思。

（展示课件第七至十四屏）

吉、奇、青

（在学习“神”字的时候注意示字旁的书写）

比如“巨、龙、此……”

三、初读课文

（一）自读课文。

请大家先自己轻声地把这首诗读一读，注意

读准字音，读通诗句。

（学生自读）

（二）个别读

看到大家读得这么投入，老师真想让大家来

个别展示一下，请选择你最喜欢的一个小节读给大家听听吧。

（指名读）

（三）齐读课文

四、课堂作业

想一想，“天路”指的是什么？

二、学习第一、二节

青藏高原有着独特的自然风光，诗的一、二小

节也写到了，让我们一起来读一读吧。

（一）描述课文画面

读了这两个小节，你仿佛看到了什么？

（青青的牧场、神鹰、霞光、祥云、蓝天、高

高的山岗、雪域高原）教师提醒学生用自己的话说一说。

多种朗读方式结合，让学生在反复诵读中熟悉课

文内容。

藏族人民站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。

（二）图片展示

课前老师收集了一些青藏高原的图片，让

我们一起来欣赏一下吧！

（展示课件第十五屏）

（三）读中感悟

孩子们：

青藏高原美吗？

让我们一起美美地读一读吧！

（学生齐读一、二小节）

（四）课文释疑（展示课件第十六至十八屏）

1.师：

第二小节中的巨龙指什么呢？

青藏铁路）

藏族人民盼望着、想象着，有一天铁路像

巨龙一样越过天一样高的雪域高原为他们送来吉祥，送来健康。

2.诗中哪些词语写到人们时时刻刻都在盼望铁路修到家乡呢？

教师引导学生理解“清晨”和“黄昏”的含义：

“清晨”和“黄昏”不是指一天，而是说朝思暮想，日日夜夜的盼望。

3.藏族人民为什么如此盼望修一条铁路呢？

教师结合课件说明青藏高原特殊的地理环境及修建青藏铁路的艰难。

三、学习第三、四节

（一）分角色朗读1.抽生读。

2.分小组读。

（二）概述课文内容

图文结合，多种感官刺激，能让学生记忆深刻。

问题由浅入深，逐步理解“天路”的含义及对藏区人民的重要性。

这两小节主要说了什么？

描写了青藏铁路建成后藏区人民的生活。

（三）图片展示

出示青藏铁路线路图，让学生获得直观感受。

（四）课文详解与释疑

结合前面所学，说说青藏铁路为什么被称为“天路”呢？

学生自由发言，教师可补充：

青藏铁路绵延

1956千米，它突破了青藏高原的“生命禁区”，它离蓝天靠得最近……

2.这条路给人们带来了什么？

幸福和喜悦……（它使拉萨与其他地区的沟通

变得快速，让青藏高原的归途从此风雨无阻）

四、总结课文，升华情感

（一）学完课文，你想赞美谁呢？

（展示课件第十九屏）

（二）有感情地朗读课文。

盼望、安康、翻山越岭、人间天堂、欢聚一堂……

霞光吉祥翻山越岭神奇漫长欢聚一堂

课题释疑，锻炼学生总结及口头表达能力。

5征友启事

1.帮助学生会写“言、谁、做、栏”等8个生字，会认“征、启、贴”等15

个生字，学习戈字旁，理解词语“或者”的意思。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，明白说话不同（或提的要

求不同）带来的效果不同的道理。

正确、流利地朗读课文，能正确认读或书写会认、会写的字。

从“征友启事”内容不同引起不同的结果这件事，明白应该如何交朋友，在

考虑自己的需要时也要考虑别人的实际情况。

教师准备：

制作多媒体课件，头饰。

一、创设情境，导入新课

（一）教师讲故事：

在一座茂密的树林里,居

住着一群好朋友,他们一起唱歌，一起游戏，一

起快乐地生活。

一天，树林里搬来了一位新朋

友，和大家不熟悉的小黄牛一个朋友也没有。

于是，他就在树林贴出了一张征友启事。

板书

课题，齐读课题。

（二）出示会认字“征、启”。

（三）读了课题，你想知道什么？

或者你知

道了什么？

二、自己读书，个性记字

（一）学法讨论。

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）遇到读不顺的句子，怎么办？

（二）自由读文。

（三）小组合作读。

（四）读后释疑。

（围绕质疑中的问题）

教师用童话故事把学生带入课文，引导学生在情境中，逐步体会小黄牛

在寻找朋

友过程中的心理变化。

让学生通过圈一圈、画一

画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培养自

主识字意识。

初读课文你懂了什么？

（五）小组合作，全班交流识字方法。

三、随文识字，朗读课文

（一）朗读课文开头。

先读词语“征友启事、一张”，再把词语放

到句子中读：

“小牛想找朋友，便贴出一张征友

启事。

（二）学习第一则启事。

1.读词语“玩耍、耕田、联系、欢迎”，

引出第一则启事。

如果小动物看到这样的启事会有怎样的想法？

2.读词语引出多音字“兴”，再把字词带

入段落读。

给“兴奋”换个词？

（1）启事吸引了哪些小动物？

结果怎样？

（板书：

没有朋友）

（2）大家的心情是怎样的？

读出当时的心情。

（三）过渡：

小黄牛去找老牛诉苦，他怎么说？

体会难过的心情。

（四）学习第二则启事。

1.读第二则启事。

2．用“或者”造句：

（1）我可以在游乐场玩儿（）或者（）。

（2）运动会上我可以报（）或者（）。

3.指导书写“或”字。

引导学生由字到词，由词到句，由句而引发对小动物心

理的思考。

省时、高效地实现了语言训练与开启情感的体验。

先学习课文句子，再提供情景进行补充说话，然后鼓励

打开思路创造性说话，符合学习语言的规律。

第二课时

一、复习导入

从字面上看，再从意思上看，比较两则启

事的不同。

一起、或者）（展示课件第七屏）

二、深入学习

说一说你在平时生活中遇到过哪些高兴的

事？

演一演当时的表情和动作。

（一）小组内分角色读。

（二）指名分角色读。

学生评价。

（三）戴头饰表演读。

（四）引读最后一段。

（五）感悟内涵。

为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？

（六）师生戴头饰分角色演读全文。

（展示课件第八屏）

三、指导书写

（一）出示“谁”字，说说它的结构、部首是什么？

（二）观察字在田字格中的位置，说说怎样

写才好看。

哪一画应该写长点，哪一画应该舒

展些，哪一画靠近竖中线等。

（三）示范写。

（四）描红。

（五）临写。

在观察中探究，在矛盾冲

突中探究，能激发学生的探究欲望。

运