语文版二年语文上教案Word格式.docx

1、主要保护 的是什么？步骤三：展示词语“元旦”是几月几日？步骤四：展示词语“口令”。 生活中我们经常听到哪些口令？步骤五：展示词语“北京”是我国的什么？步骤六：展示词语“天安门”和对应图片。步骤七：展示词语“群众”。从字形的哪一部分可以看出人多？步骤八：展示词语“仪式”和各种仪式的图片。（三）记忆生字，指导书写。根据生字的特点帮助学生记忆：广、卫、旦、令、京、安、众、式指导学生在书写上有困难的字：比如“式”，注意弋字旁的学习三、深读课文，感悟文本学习课文第一自然段。（一）了解：第一自然段把时间、地点写得很清楚。（二）理解：“人山人海”和“庄严隆重”（三）正确、流利、有感情地朗读。与主题相关的词语

2、，我们在理解课文时还可以继续理解。四、教师小结，提升文本每逢有重大节日，天安门广场都会举行升旗仪式，它早已成为全国各地来此观光旅游的人观看的盛景。下节课文我们也跟随着作者的笔继续去欣赏。五、强化练习，发展能力（一）看拼音，写词语。（二）给生字扩词。第二课时一、整体回顾，导入新课分段读文，认读生词。二、精读课文，积累语言（一）指名读第二、三自然段感受升国旗的过程。第二自然段：护旗。第三自然段：升国旗。（二）自读课文，思考：从哪些地方可以看出升国旗仪式的庄严隆重。（展示课件第十二屏）（三）请同学们按课文的表达顺序汇报相关的语句。（学生讲一句，教师指导学一句。）教师相机引导学生思考下列问题，完成相关

3、的语文实践活动：1. 国旗班的旗手是怎样护送国旗的呢？（1）理解“雄健”这个词语，可结合具体的动作和画面理解。（2）播放护送国旗的录像，体会旗手们护送国旗的庄严。 （从他们具体的动作和衣着中体会步伐整从观察顺序和表达顺序出发，有利于学生读懂课文，同时也是对学生进行书面表达的渗透。通过同学的交流和教师的引导，使学生懂得五星红旗是先辈用鲜血染成的，五颗星代表中国共产党领2. 课文写了哪些人？他们分别是怎样表现的呢？（1）请学生观看升旗的录像，体会庄严雄伟。点拨思考：为什么升国旗时，人们要那样的庄严肃穆呢？教师小结：国旗和国歌是一个国家的象征。天安门的升旗仪式是十分壮观的、雄壮的。让我们怀着这种情感

4、，齐读课文，感受这激动人心的时刻！（2）请同学们来表演，内化语言，感受这一庄严隆重的时刻。三、总结课文，升华情感同学们让我们再读课题国旗和太阳一同升起。太阳升起的时候我们的国旗也和它一同升起，我愿我们的祖国永远和太阳一起升起吧！四、分析字形，指导书写 （ 展示课件第 十三到二十屏 ）五、积累词语，迁移运用如：人山人海、雄壮的国歌声、鲜艳的五星红旗导的全国人民紧密团结在一起。板书设计：1国旗和太阳一同升起护旗升旗手庄严隆重 军乐队护卫队军人和少先队员 群众教学反思：2 古诗二首1. 在语言环境中引导学生掌握会认读“川、阴、似、庐、笼”等 13 个生字；会书写“川、似、低”等 8 个生字，学习火字

5、旁。2. 引导学生质疑，并用联系图画、诗句及生活实际帮助学生解疑。展开想象感受古诗中所描写的诗情画意。3. 朗读并背诵两首古诗。重难点分析：2. 词句训练，朗读训练，背诵课文。1. 词句的理解。2. 能根据课文内容展开想象，理解诗意。教学过程 设计说明（一）（展示课件第三屏）描绘蒙古草原风光图片的课件。（二）大家喜欢这大草原吗？把你喜欢的景物说一说。（三）板书课题：敕勒歌师：这首诗的写作时间离现在已有 1000 多年了。下面我们来读读，看看我们能不能和诗人有相同的感受，成为诗人千年后的知音。（二）检测生字、新词。1. 开火车读。敕勒川阴山 好似穹庐笼罩 盖住 野草 苍茫2. 比赛读。1根据生字

6、的特点帮助学生记忆：川、似、低、阴2. 指导学生在书写上有困难的字：比如“似、川”3. 互相评价生字书写情况。三、精读课文，感悟文本（一）自读课文，提出自己不理解的词句。（二）教师相机点拨讲解难懂的词语。敕勒川、阴山、穹庐、笼盖、苍苍、茫茫（三）指导学生有感情地朗读，加深理解。（四）（展示课件第四、五屏），引导学生讲解诗意。敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下，天像圆圆的大帐篷，笼盖在原野上。蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。（五）想象敕勒人是怎样生活的。（六）练习背诵。四、教师小结，提升文本与主题相关的词语，我们在理解课文时还可以继续理解。生字下节课再

7、写。写字的难点，提升学习效果。（二）把搭配合适的词语用线连起来。（展示课件第六屏）天 大海 白发 野 云雾苍苍 茫茫（一）展示各种各样的瀑布图片（展示课件第七到十屏）。（二）师：壮美的瀑布数不胜数，然而庐山瀑布却给唐朝大诗人李白留下深刻的印象，可见其美。谁见过庐山的瀑布？请给大家介绍一下。（三）师：李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位。请把自己搜集的有关李白的资料介绍给大家。（一）学习生字、新词。（二）用各种形式引导学生读准词语。（展示课件第十一、十二屏）香炉瀑布 疑心 银河流、烟、草、香2. 指导学生书写难写的字。培养学生搜集资料、处理资料的能力。（一）学习第一句：日照香炉生紫烟。1

8、. 教师展示课件，说：庐山山峰非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。2. 感情朗读诗句，读出古诗的韵味。日照香炉生紫烟。3. 引导学生讲解诗意。（二）学习第二句：遥看瀑布挂前川。1. 学生读诗句，提出不理解的词语，教师相机指导。遥看、川（与敕勒川的“川”有区别）2. 指导朗读，读出情感。遥看瀑布挂前川。3. 把一、二句诗连起来，读一读，讲一讲。（三）学习第三句：飞流直下三千尺。1. 结合图片体会瀑布的美。2. 理解：三千尺是用了夸张的手法，形容瀑布从很高的山上倾泻下来。3. 指导朗读： 飞流直下三千尺。（四）

9、学习第四句：疑是银河落九天。1. 联系生活理解下面的词语。疑、银河、九天2. 用自己话讲诗意。疑是银河落九天。（五）把整首诗的诗意完整地讲一讲。（六）以小组为单位，按提示练习背诵。用自己的讲解使学生理解诗句的意蕴，开阔学生的眼界，明白诗人是眼中有景，所以心中有情。真正地理解诗情画意。引导学生品诗句、悟诗情、讲诗意，提升学生的语文素养。体会动词在表情达意方面的作用。生 ，挂 。飞 ，落 。四、教师小结，提升文本用生动的语言，大胆的想象，将庐山瀑布描写得如仙境一般啊！致使望庐山瀑布这首诗脍炙人口，流传千古。（展示课件第十三屏）五、扩展文本你还知道哪些李白写的诗，给大家背诵一下。3 秋天1. 在语言

10、环境中引导学生掌握会认读“阵、纷、扬、棉”等 16 个生字；“阵、路、汽”等 8 个生字，加强生字新词语的积累，学习足字旁。2. 以读代讲感受作者是怎样把事物描写得具体生动的。透过优美的语言文字，感受秋天的美丽与人们的快乐。3. 通过看图、读文等方法加强学生对课文的感性认识，并在学生理解课文的基础上引导学生有感情地朗读，以读促进学生对课文内容的理解，激发学生热爱秋天、热爱自然、热爱生活的情感，提升学生的语文素养。3. 背诵课文第二、第三自然段。2. 激发学生热爱秋天、热爱自然、热爱生活的情感，提升学生的语文素养。（一）猜谜语：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。打一

11、季节：（二）大家喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么？今天我们就来学习一篇描写秋天的文章板书课题：3秋天（三）下面，让我们一起走入课文中看看秋天的美景，感受人们丰收时的喜悦心情。（展示课件第三屏）（展示课件第四屏至第八屏）一阵 纷纷扬扬 棉花 洁白 笑脸 苹果 葡萄一串 珍珠 红枣 打谷场 粮食 汽车展示词语“一阵”，一阵阵凉风 一阵阵清香 一阵阵体会词的用法。展示词语“纷纷扬扬”及图片，感受词的用谜语激发学生学习的热情。展示词语“苹果”及图片。展示词语“打谷场”及图片。展示词语“粮食”和“粮”的形近字（娘、狼）阵、纷比如“阵、纷”（一）展示课件：秋天落叶纷纷飘落的景象。问：课文哪一个自然段描写了这一景

12、象？学习第一自然段。（二）了解：什么季节、时间，哪些景物有什么变化。（三）理解：“纷纷扬扬”和“飘落”。落叶飘落时像什么？（四）正确、流利、有感情地朗读。秋天到了，大树的叶子像蝴蝶一样从树上飘落下来。那么，田野里、果园里、打谷场上又是一番怎样的景象呢？下节课我们接着来学习课文的 4 自然段。（二）在“_”上填上恰当的词。（展示课件第九屏）一阵阵 、一阵阵 、一阵阵一、整体回 顾，导入新课分段读文，认读生词。（一）指名读第二自然段。思考：写了哪些景物？这些景物是怎样的？1. 秋天到了，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。2. 秋天到了，棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。3. 秋天到了，红玛瑙似的高粱点

13、着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”4. 学生练习词语搭配。（ ）稻子 （ ）棉花 （ ）高粱5. 它们都美在哪里，请把你感受到的美读出来。（二）自读课文第三自然段。自读课文，思考：这些景物是怎样的？美在哪里？（展示课件第十屏）（学生讲一种，教师板书一种。）苹果、石榴、葡萄、枣（四）默读课文第四自然段。人们的喜悦丰收的秋天还在哪里呢？请同学们默读课文最后一个自然段。用这样的句式来回答。（展示课件第十一屏）1. 丰收的秋天在 。2. 丰收的秋天在 。3. 丰收的秋天在 。（一）结合课文和生活说说秋天到了，周围的景物有什么变化？（二）复述课文。四、分析字形，指导书写 （展示课件第 十三 屏 到第

14、二十 屏）丰、串、阵、汽、纷、跑、路、食黄澄澄、水灵灵、红彤彤、纷纷扬扬、一座座、清香田野里 （稻子、棉花、高粱）果园里 （苹果、石榴、葡萄、枣）打谷场上 （粮食）公路上 （汽车）田间地头 房前屋后4 天路1. 在语言环境中引导学生掌握会认读“清、晨、牧、吉”等 16 个生字；“巨、龙、神”等 8 个生字，学习示字旁和大字头。感受青藏高原的美丽与“天路”带给当地人民的快乐。础上引导学生有感情地朗读，以读促进学生对课文内容的理解，让学生感受祖国对西藏发展的重视及对西藏人民的关怀，以及藏族人民对祖国的热爱之情。1. 学习生字新词及示字旁和大字头。3. 背诵课文。2. 了解“天路”的含义，体会青藏铁

15、路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。2. 多媒体课件。（一）生活中有很多的路，同学们可以说说你们见过哪些路吗？高速公路、山路、石板路、水路、马路（展示课件第三屏）（二）今天我们来认识一条与众不同的路板书课题：看到这个标题，同学们有什么疑问呢？什么是“天路”？人们为什么把这条路叫作“天路”？天路是怎样修建的？“天路”对人们来说有什么作用？（三）下面，让我们带着这些问题走进课文，了从生活实际出发，激发学生学习的热情。解天路，感受青藏高原的美。1. 学生自读课文，圈画出生字、新词。清晨 牧场 吉祥 山岗 铁路 修建 巨龙送来 安康 祖国 从此 美酒 幸福展示词语“清晨”等及它们的近义词，通过近义词学习了

16、解词语意思。（展示课件第四屏）展示词语“牧场”及图片。（展示课件第五屏）展示词语“修建”等，从“修”字组词中理解词义。展示词语“此前”“从此”“此后”，从对比中了解“此”字的意思。（展示课件第七至十四屏）吉、奇、青（在学习“神”字的时候注意示字旁的书写）比如“巨、龙、此”三、 初读课文（一）自读课文。请大家先自己轻声地把这首诗读一读，注意读准字音，读通诗句。（学生自读）（二）个别读看到大家读得这么投入，老师真想让大家来个别展示一下，请选择你最喜欢的一个小节读给大家听听吧。（指名读）（三）齐读课文四 、 课堂作业想一想，“天路”指的是什么？二、 学习第一、二节青藏高原有着独特的自然风光，诗的一、

17、二小节也写到了，让我们一起来读一读吧。（一）描述课文画面读了这两个小节，你仿佛看到了什么？（青青的牧场、神鹰、霞光、祥云、蓝天、高高的山岗、雪域高原）教师提醒学生用自己的话说一说。多种朗读方式结合，让学生在反复诵读中熟悉课文内容。藏族人民站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。（二）图片展示课前老师收集了一些青藏高原的图片，让我们一起来欣赏一下吧！（展示课件第十五屏）（三）读中感悟孩子们：青藏高原美吗？让我们一起美美地读一读吧！（学生齐读一、二小节）（四）课文释疑（展示课件第十六至十八屏）1.师：第二小节中的巨龙指什么呢？青藏铁路）藏族人民盼望着、想象着，有一天铁路像巨龙一样越过天一样高的

18、雪域高原为他们送来吉祥，送来健康。2.诗中哪些词语写到人们时时刻刻都在盼望铁路修到家乡呢？教师引导学生理解“清晨”和“黄昏”的含义：“清晨”和“黄昏”不是指一天，而是说朝思暮想，日日夜夜的盼望。3.藏族人民为什么如此盼望修一条铁路呢？教师结合课件说明青藏高原特殊的地理环境及修建青藏铁路的艰难。三 、 学习第三、四 节（一）分角色朗读1.抽生读。2.分小组读。（二）概述课文内容图文结合，多种感官刺激，能让学生记忆深刻。问题由浅入深，逐步理解“天路”的含义及对藏区人民的重要性。这两小节主要说了什么？描写了青藏铁路建成后藏区人民的生活。（三）图片展示出示青藏铁路线路图，让学生获得直观感受。（四）课文

19、详解与释疑结合前面所学，说说青藏铁路为什么被称为“天路”呢？学生自由发言，教师可补充：青藏铁路绵延1956千米，它突破了青藏高原的“生命禁区”，它离蓝天靠得最近2. 这条路给人们带来了什么？幸福和喜悦（它使拉萨与其他地区的沟通变得快速，让青藏高原的归途从此风雨无阻）四 、总结课文，升华情感（一）学完课文，你想赞美谁呢？（展示课件第十九屏）（二）有感情地朗读课文。盼望、安康、翻山越岭、人间天堂、欢聚一堂霞光 吉祥 翻山越岭神奇 漫长 欢聚一堂课题释疑，锻炼学生总结及口头表达能力。5 征友启事1. 帮助学生会写“言、谁、做、栏”等 8 个生字，会认“征、启、贴”等 15个生字，学习戈字旁，理解词语

20、“或者”的意思。2. 能正确、流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白说话不同（或提的要求不同）带来的效果不同的道理。正确、流利地朗读课文，能正确认读或书写会认、会写的字。从“征友启事”内容不同引起不同的结果这件事，明白应该如何交朋友，在考虑自己的需要时也要考虑别人的实际情况。教师准备：制作多媒体课件，头饰。一、创设情境 ， 导入新课（一）教师讲故事：在一座茂密的树林里,居住着一群好朋友,他们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。一天，树林里搬来了一位新朋友，和大家不熟悉的小黄牛一个朋友也没有。于是，他就在树林贴出了一张征友启事。板书课题，齐读课题。（二）出示会认字“征、启”。（三）读了课题，你

21、想知道什么？或者你知道了什么？二、 自己读书，个性记字（一）学法讨论。（1）遇到不认识的字怎么办？（2）遇到读不顺的句子，怎么办？（二）自由读文。（三）小组合作读。（四）读后释疑。（围绕质疑中的问题）教师用童话故事把学生带入课文，引导学生在情境中，逐步体会小黄牛在寻找朋友过程中的心理变化。让学生通过圈一圈、画一画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培养自主识字意识。初读课文你懂了什么？（五）小组合作，全班交流识字方法。三、随文识字，朗读课文（一）朗读课文开头。先读词语“征友启事、一张”，再把词语放到句子中读：“小牛想找朋友，便贴出一张征友启事。（二）学习第一则启事。1. 读词语“玩耍、

22、耕田、联系、欢迎”，引出第一则启事。如果小动物看到这样的启事会有怎样的想法？2. 读词语引出多音字“兴”，再把字词带入段落读。给“兴奋”换个词？（1）启事吸引了哪些小动物？结果怎样？（板书：没有朋友）（2）大家的心情是怎样的？读出当时的心情。（三）过渡：小黄牛去找老牛诉苦，他怎么说？体会难过的心情。（四）学习第二则启事。1.读第二则启事。2用“或者”造句：（1）我可以在游乐场玩儿（ ）或者（ ）。（2）运动会上我可以报（ ）或者（ ）。3.指导书写“或”字。引导学生由字到词，由词到句，由句而引发对小动物心理的思考。省时、高效地实现了语言训练与开启情感的体验。先学习课文句子，再提供情景进行补充说

23、话，然后鼓励打开思路创造性说话，符合学习语言的规律。第 二 课时一、复习导入从字面上看，再从意思上看，比较两则启事的不同。一起 、或者）（展示课件第七屏）二、深入学习说一说你在平时生活中遇到过哪些高兴的事？演一演当时的表情和动作。（一）小组内分角色读。（二）指名分角色读。学生评价。（三）戴头饰表演读。（四）引读最后一段。（五）感悟内涵。为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（六）师生戴头饰分角色演读全文。（展示课件第八屏）三 、指导书写（一）出示 “谁”字，说说它的结构、部首是什么？（二）观察字在田字格中的位置，说说怎样写才好看。哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。（三）示范写。（四）描红。（五）临写。在观察中探究，在矛盾冲突中探究，能激发学生的探究欲望。运