《谋攻》教案完美版.docx

《谋攻》教案完美版.docx

《《谋攻》教案完美版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《谋攻》教案完美版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《谋攻》教案完美版

《谋攻》教案

孙武

教学目的

1、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。

2、掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。

3、理解《孙子兵法》的战略原则和“知彼知己，百战不殆”这一著名军事思想的积极意义。

教学重点

1、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。

2、理解《孙子兵法》的战略原则和“知彼知己，百战不殆”这一著名军事思想的积极意义。

教学难点

1、掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。

2、《孙子兵法》与现代企业经营决策。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、作者、作品简介

板书课题、请同学读课文注解，教师补充。

《孙子兵法》是中国古典军事文化遗产中的璀璨瑰宝，是中国优秀文化传统的重要组成部分。

其内容博大精深，思想精邃富赡，逻辑缜密严谨。

作者为春秋时期伟大军事家孙武，大约成书于春秋末年。

该书自问世以来，对中国古代军事学术的发展产生了巨大而深远的影响，被人们尊奉为“兵经”、“百世谈兵之祖”。

历代兵学家、军事家无不从中汲取养料，用于指导战争实践和发展军事理论。

三国时著名的政治家、军事家曹操第一个为《孙子兵法》作了系统的注解，为后人研究运用《孙子兵法》打开了方便之门。

《孙子兵法》不仅是中国的谋略保库，在世界上也久负盛名。

8世纪传入日本，18世纪传入欧洲。

现今已翻译成29种文字，在世界上广为流传。

英国著名军事理论家利德尔·哈特向人透露：

他的军事著作中所阐述的观点，其实在2500年前的《孙子兵法》中就可以找到。

他也确实对孙武及其著作深感兴趣，不仅为《孙子兵法》英译本作序，还在自己的得意之作《战略论》前面大段引述孙武的格言。

1991年的海湾战争中，美国海军陆战队军官都奉命携带一本《孙子兵法》，以便在战场上阅读。

   《孙子兵法》历代都有著录。

1972年4月山东省临沂县银雀山汉墓出土的竹书《孙子兵法》为迄今最早的传世本，可惜为残简，不能窥其全貌。

现存重要的版本为南宋宁宗时所刻《十一家注孙子》，宋刻与宋抄《武经七书》本，其中宋本《十一家注孙子》经清代孙星衍校定考辩后，成了近世流传最广，影响最大，最敷实用的读本。

本电子版《孙子兵法》根据袁闾琨、张文才主编，辽宁人民出版社2000年1月出版的《中国兵书十大名典·孙子》扫校（辽版社《孙子》选用的是中华书局1961年出版的影印宋本《十一家注孙子》）。

孙子兵法十三篇目录

孙子兵法《计篇》第一兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不

孙子兵法《作战篇》第二凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，

孙子兵法《谋攻篇》第三凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；

孙子兵法《形篇》第四昔之善战者，先为不可胜，

孙子兵法《势篇》第五凡治众如治寡，分数是也；斗众如斗寡，

孙子兵法《虚实篇》第六凡先处战地而待敌者佚，后处战地而趋战者劳。

故善战者，

孙子兵法《军争篇》第七凡用兵之法，将受命于君，合军聚众，交和而

孙子兵法《九变篇》第八凡用兵之法，将受命于君，合军聚

孙子兵法《行军篇》第九凡处军、相敌：

绝山依谷，视生处高，战隆无

孙子兵法《地形篇》第十地形有通者，有挂者，有支者，有隘者，有险者，

孙子兵法《九地篇》第十一用兵之法，有散地，有轻地，有争地，有交地，

孙子兵法《火攻篇》第十二凡火攻有五：

一曰火人，二曰火积，三曰火

孙子兵法《用间篇》第十三凡兴师十万，出征千里，百姓之费，公家之奉，日费千

中国古代军事著作，《武经七书》包括：

《孙子》、《司马法》、《尉缭子》、《六韬》、《三略》、《吴子》、《李卫公问对》。

二、解释词句（边读边讲解，补充课本所未涉及的，重在句意。

）

第一段：

凡：

大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在总结经验、概括规律的用语中。

全：

完全、使……整个降服，用作使动，全国：

即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。

下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。

如何识别某个形容词在句中用作动词，并且是使动词呢？

这要从具体的上下文来分析。

假如一个句子的谓语是形容词，这个形容词后面还有一个名词，它们的关系不能解释为修饰关系时，应该考虑到可能是动宾关系，即形容词活用为动词了，然后再分析它们之间是否是使动关系。

“全国为上”，是用动词“为”表示判断的判断句，译为“……是……”形式。

“破国次之”，是用动宾短语“破国”作主语，用名词“次”直接作谓语的判断句，译时相当于“……是……”。

善之善者：

是名词性的“者”字结构，这里指代情况或办法，译作“……的”。

“百战百胜，非善之善者也”，是用名词性的短语直接作谓语，用副词“非”表示否定判断的判断句，构成“……非……”的形式，译成“……不是……”。

屈人之兵：

动词的使动用法。

如何识别某个动词在句中的用法是使动词用法呢？

最重要的依据是具体的上下文。

假如一个句子里的谓语动词及其所带宾语之间的关系不能用一般的支配关系来解释，或者虽然能这样解释，却不符合文意，这时我们就该考虑它们之间的关系可能是使动关系，那么这个动词就是致使性动词。

其次：

其，用在表示顺序的词前，表示顺序，可根据上下文适当译出，或不译，不得已：

实为“不得（不）已”的省略，意即“不能不这样”，也可译为“无可奈何”。

蚁附之：

蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。

此攻之灾也：

是用指示代词作主语，名词性短语“攻之灾”直接作谓语的判断句，“也”帮助判断，译为“……是……”。

下面“此谋攻之法也”与此句类同，于天下：

介词结构后置，译时移到动词“争”前。

第二段：

十：

即“十倍”，由于古汉语中量词不发达，数词常常单独运用，来表示数量，译时应补出适当的量词。

十则围之：

即“（吾）十（于敌），则围之”的省略，这是个表示条件的紧缩复句。

“（吾）十（于敌）”表示必要的条件，“围之”表示在前面条件下产生的结果，中间用连词“则”连接，所以译成“（我军）十倍于敌人就包围他们。

”下文的五个紧缩句同此。

倍：

两倍于敌。

第三段：

夫将者国之辅也：

是用名词性短语“国之辅”直接作谓语，句中用“者”表提顿，句尾用“也”帮助判断，构成“……者……也”式的判断句。

夫：

发语词，无实义。

故君之所以患于军：

“之”字用于定语和中心语之间，此处可以不译。

“所以患于军者”，“所字短语”作主语，“所以……者”，表示“患于军”的情况。

由特殊指示代词“所”，加上介词“以”，加上动补短语“患于军”，再加上特殊指示代词“者”，组成一个名词性短语。

其中，“所”字指示，“者”字称代。

患，祸患，这里是造成祸患的意思，动词，“于军”，介宾短语，作“患”的补语。

“君”，作定语，修饰以患于军者。

三军既感且疑：

并列关系的紧缩句，“既……且”，“既……又”的意思。

三军：

古时大国多设三军，称中军、上军（左军）、下军（右军）。

这里是军队的统称。

第四段：

“知可以战……不御者胜”，几个分句结构相同，都是“者”字短语作主语，“胜”作谓语，只是“者”字短语的内部结构有所不同。

五者：

意即“五种情况”。

“者”附在数词后面，组成名词性的“者”字结构，指代有关的事，可译为“……种情况”。

一胜一负：

“一”副词，“一……一……”的格式，表示两个行为并列关系，可译为“有时……有时……”或“或……或……”等。

三、范读

教师读，使学生体会句子之间意思的连接或间断。

四、翻译

孙子说：

大凡指导战争的法则，（使）敌国全部降服是上策，击破敌国就差一些；（使）敌人全军全部降服是上策，击破敌人一个军就差一些；（使）敌人全旅全部降服是上策，击破敌人一个旅就差一些；（使）敌人一连全部降服是上策，击破敌人一个连就差一些；（使）敌人一个班全部降服是上策，击破敌人一个班就差一些。

因此百战百胜，并不算高明中（最）高明的；不战而使敌人降服的，（才算）高明中（最）高明的。

所以上等的用兵（策略）是打破（敌方的）计谋，其次是挫败（敌方的）外交，再次是击败（敌方的）武装力量，下策才是攻城。

攻城的办法是不得已的。

制造了望敌军的高车和（攻城用的）战车，准备（攻城用的）器械，三个多月才能完成；构筑攻城用的土山，又要三个多月才能完工。

将官忍不住自己的愤怒而命令士兵象蚂蚁那样去爬敌人的城墙，士兵（被）杀伤三分之一而城还攻不下来，这是攻城的灾害呀。

所以善于指挥打仗的人，使敌人降服而不用硬打，夺取敌人的城堡而不强攻，毁灭敌人的国家而不必长期作战。

一定（要）以全胜的策略争胜于天下，因而军队不受损失而胜利可以完全取得。

这就是谋划进攻的法则。

　　所以用兵的法则，有十倍（于敌人的兵力）就包围他们，有五倍（于敌人的兵力）就进攻他们，有一倍（于敌人的兵力）就设法分散他们，同敌人兵力相等，就要能设法战胜他们，（比敌人兵力）少就要能摆脱他们，（实力）不如（敌人）就要避免同敌人作战。

所以弱小的军队（如果）死守硬拼，就会成为强大敌军的俘虏。

　　将帅是国君的助手。

辅佐得周到国家就一定强盛，辅佐的不周到国家就一定衰弱。

所以国君妨害军队的情况有三种：

不了解军队不可以让它前进却硬要让它前进，不了解军队不可以让它后退却硬要让它后退，这叫做束缚了军队（的手脚）；不懂得军队内部事务而干预军事行政，就会使将士迷惑；不懂得指挥军队的权谋而干预军队的指挥，就会使将士怀疑。

全军既迷惑又怀疑，诸侯乘隙进攻的灾难就临头了。

这就叫扰乱军心，而导致（敌人的）胜利。

　　所以，能预见胜利的情况有五种：

懂得（在什么情况下）可以打和（在什么情况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少的不同战法的会胜利；官兵同心同德的会胜利；用自己的有准备来对待敌人的无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君主不加干涉的会胜利。

这五条，是预见胜利的方法。

所以说：

了解敌人（并且）了解自己，百次作战都不会有危险；不了解敌人而了解自己，胜负各半；不了解敌人（又）不了解自己，每次战斗都必然失败。

五、作业

反复熟读，能背诵。

第二课时

一、全文要领（结合检查作业，按段提问，适当议论，逐步归纳，扣住原句，整体认识）

第一段：

论述谋攻的原则和方法。

文章首先提出“以全为上”的作战原则，文章把“全”与“破”对照，“上”与“次”对比，连用五个排比句，层层深入地阐明求“全”的原则，自然地引出“不战而屈人之兵”即“伐谋”的中心论点，然后作者运用典型事例，极言攻城之弊，以反证“伐谋”之利，在此基础上，作者又加上正面论证：

古今优秀将领“屈人之兵”“拔人之城”“毁人之国”都“非战”“非攻”“非久”，不采用“攻城之法”。

通过正反论证“伐谋”的重要性之后，进而得出结论：

“必以全争于天下，故兵不顿而利可全”。

第二段：

阐明谋攻原则在战术上的具体运用。

作者用排比句列举六种情况，旨在说明：

在战役中，是“围”，是“攻”，还是“分”“战”“逃”“避”都要根据实际情况来作出决定。

总之，要集中优势兵力消灭敌人，而不要以劣势兵力死守硬拼，不然就会被动挨打，乃至造成被“擒”的严重后果。

作者在这段谈的虽然是战术问题，却是“谋攻”原则的具体化，从另一个方面论证了中心论点，深化了“谋攻”的内容，强调了“谋攻”的作用。

第三段：

论述将帅在谋攻中的作用。

这段论述了将帅在谋攻中的重要作用，强调将帅应善于辅国，将帅的作用不应受到削弱或抑制，否则就会给国家带来危难。

这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用，才能夺取全胜。

第四段：

列举“知胜”之道，强调“知彼知已”，说明“知”是谋攻的基础。

作者列举可以预见胜利的五种情况，同时与第2、3段的内容相呼应。

然后谈战术问题、谈内部关系问题。

意在阐明“知”与“不知”决定着战争的胜负。

这样文章很自然地得出传论：

“知彼知己”，百战不殆”。

二、小结

这篇课文围绕“不战而屈人之兵，善之善者也”的中心论点，阐述了进攻敌人的战略和战术。

作者认为军事是为政治斗争服务的，要求把政治斗争、外交斗争和武装斗争统一起来。

他的用兵之法就是集中兵力，攻敌弱点，打歼灭战。

在战略战术上，孙子主张灵活运用，将帅要做好国君的助手；充分发挥作用；国君要了解情况，正确指挥。

他的“知彼知己，百战不殆”的著名论断，集中反映了他朴素的唯