河南省天一大联考学年高二阶段性测试二语文试题 扫描版含答案Word文件下载.docx

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【参考译文】

班彪字叔皮，扶风郡安陵人。

他性情沉静稳重，喜好古代文化。

二十多岁时，更始皇帝败亡，三辅地区大乱。

当时隗嚣在天水招聚部众，班彪因避难投奔隗嚣。

隗嚣询问班彪说：

“从前周朝灭亡，诸侯国一齐争雄，天下分裂，上百年以后才平定下来。

想来这是合纵连横的故事在当今重又发生吗？

将乘着朝代的更替而有一人借此时独掌天下吗？

希望您谈一谈。

”班彪回答说：

“周朝的衰败与兴盛，和汉朝很不相同。

过去周朝爵位分为五等，诸侯执政，周朝根基已经衰微，而诸侯国枝叶却很强盛，因此在其末世有合纵连横的事情，这是形势和命运所决定的。

汉朝继承秦朝制度，改设郡县，君主具有独自决断的威严，而臣子却没有长期的权力。

到了王莽独揽朝政，趁机窃取帝位。

危难从上边兴起，其伤害却没有波及人民。

当今的雄才豪杰中统领州郡的人，都不具备七国争雄的资本，且百姓赞美汉朝，这种思念仰慕汉朝恩德的心情，已经可以知晓了。

”隗嚣说：

“您谈论周、汉两代的形势还可以，至于仅仅看到愚昧的百姓熟记刘氏名号的缘故，就说汉室又将振兴，就不准确了。

从前秦国丧失政权，刘邦起兵夺得天下，当时的人们又有谁知道汉呢？

”班彪既厌恶隗嚣的话，又感伤时世正艰难，就写了《王命论》，认为汉朝继承尧德，不是凭借欺诈和武力得到的,他想用这些使隗嚣感悟。

隗嚣却始终不醒悟，于是他就躲到河西去了。

河西大将军窦融任用他为从事，非常恭敬地对待他，以师友之道和他交往。

班彪就替窦融出谋划策，服事汉朝，并统领西河与隗嚣对抗。

等到窦融被征召回到京城后，光武帝问道：

“你呈上的章表奏折是谁参与写作的？

”窦融回答说：

“都是从事班彪写的。

”光武帝向来听说班彪的才华，便召他进宫进见，令司隶推举他为茂才，任命他为徐县县令，（后来）因病免官。

班彪既才华卓越又喜好写作，因而他就把精力集中用在历史典籍上。

武帝时，司马迁写成了《史记》，从太初以后，历史空缺没有记载，后来好事之人常有编写汇集当时的事情的著作，但是大都庸俗浅薄，不足以接续司马迁的史书。

班彪就继续搜集前史遗事，参考不同的见闻，创作了后传数十篇，并借机斟酌前代史书，评论其正误得失。

班彪后又被征召到司徒玉况府。

当时太子刚刚确立，许多诸侯王国同时被分封，但是官员还没齐备，师、保一类官员多有空缺。

班彪上书说：

“孔子说‘人的本性原来是接近的，后来由于学习不同才变得不一样’。

贾谊认为‘跟好人在一起时间长了，就不会不做好事，就像生长在齐国不能不说齐国话一样。

经常和坏人住在一块，就不会不做坏事，就像生长在楚国，不能不说楚国话一样’。

所以圣人慎重地选择他居住的地方和结交的人，谨慎地对待自己所习以为常的事。

”章表呈上，光武帝接受了班彪的建议。

后来司徒推举他廉政而封为望都长，官吏百姓都爱戴他。

建武三十年，班彪五十二岁，死在任上。

他写作的赋、论、书、记和奏事总共九篇。

评论说：

班彪身为博古通今的儒者和杰出的人才，置身于危难动乱之中，行为不逾越道义，言语不背离正轨，守志不背弃他人，他坚守道义、恬静淡泊的志向是多么的坚定呀！

8.本题考查鉴赏古代诗歌的思想感情的能力。

①春上凌歊台，对江山多娇的喜爱之情；

（1分）②山重水复，汴京不见的去国难归之愁；

（2分）③独处异乡，无人倾诉的孤独寂寞之愁。

（2分）

9.本题考查鉴赏古代诗歌的艺术手法的能力。

含义：

运用比喻，以“飞花”喻指乘风直上而舞态翩跹的得意之人，用“坠絮”比喻遭谤被逐、堕地沾泥而了无痕迹的词人形象。

（2分）作用：

①用“飞花”反衬“坠絮”的形象，突出词人遭遇的凄苦之情。

（2分）②寓情于景、借景抒情，通过眼前的“飞花”“坠絮”之景，表现词人之愁。

10.本题考查默写名篇名句的能力。

（1）匪我愆期　子无良媒　

（2）地崩山摧壮士死　然后天梯石栈相钩连　（3）巴东三峡巫峡长　猿鸣三声泪沾裳（每句1分）

11．

（1）AD（答D给3分，答A给2分，答B给1分；

答C、E不给分）

（2）本题考查筛选并整合文中信息，分析人物形象的能力。

①有担当，有责任感。

国难之时，并未置身世外，与学生成立正声诗词社，用他们对古典诗词的挚爱，坚守了对中华文化的深情。

②坚毅不挠。

她年轻时便遭逢战乱，岁月飘摇动荡，人生晚景的后20年中，与丈夫生离两地，她操持、负担一家三代的生活，还承受了无尽的冷眼、歧视。

③富有情趣。

虽行至晚年，又饱经摧折，但日记中所表达的情致依然细腻婉约，格调高雅，情趣盎然。

（每点2分）

（3）本题考查筛选并整合文中信息的能力。

①“九一八”事变后，以一阕《浣溪沙》，表达了国人对山河破碎的忧患。

②抗战期间，成立正声诗词社，用对古典诗词的挚爱，坚守了对中华文化的深情。

③抗战期间，面对日寇肆虐，苍生蒙难，将士喋血……以大量诗词表达人间愁苦或壮怀激烈，针对衡阳之战，她创作了悲歌慷慨的被词坛称为“千古一叹”的《一萼红》。

④抗战结束后，沈祖棻在词中反映着民生多艰并针砭时局。

（每点2分，答出任意三点即可）

（4）本题考查探究文本中的某些问题提出自己的见解的能力。

①两人同出书香门第，早年即接受浓厚传统文化的熏陶。

②两人都曾在战乱中饱尝颠沛流离之苦，作品带有深深的时代烙印。

③两人都与丈夫有志趣相投、尽情酬唱的佳话。

④两人都有非凡的诗词才华，词情细腻婉约。

12.D13.B14.C

15.本题考查语言表达的准确连贯能力。

①时间长了就会出现两个问题　②“慢生活”得到了人们认同　③节奏太快来不及体验和感悟生活（5分）

16.本题考查语言表达的准确、连贯及图文转换的能力。

（1）漫画最左边是一个黑衣人踢出腿来，（1分）中间排成“n”字形的人群在逐一仰倒，（1分）右下角处于最后位置的一个人（1分）背对着危险，正得意忘形。

（1分）

（2）许多被视为事不关己的事最终会落到看客身上。

17.【写作提示】在折磨与死亡面前，奥斯维辛集中营的犹太人仍然随身携带着书，这是一个民族对待书与读书做学问的问题，是一个民族对待知识与信仰的问题。

这与战争和纳粹法西斯形成一种鲜明的对比，是野蛮与文明的对比。

而“纳粹法西斯的士兵见到这情形，不禁喟然长叹”则是武力之外，一种更高级的被征服。

因此，针对这个新材料作文，我们可以围绕以下关键词来写：

知识与信仰、读书与民族、野蛮与文明、征服与被征服等。

【评分标准】

一类：

立意准确，语言美，结构好，材料新。

（51分以上）

二类：

立意较准确，语言通顺，结构完整，材料较新。

（44分—51分）

三类：

立意有偏差，语言基本通顺，结构基本完整。

（36分—43分）

四类：

立意偏离材料，语言表达较差，结构不合理或残卷。

（36分以下）