人教部编版《蜘蛛开店》教案2Word格式.docx
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第一课时
一、趣味导入,读题质疑
1.小朋友们,上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文,知道大象有耷拉的大耳朵,这是它的特点之一。
这节课先请看一看下面这几个小动物,你知道它们最突出的特点是什么吗?
2.出示图片:
蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣
(学生自由举手回答,教师相机评价。
)
3.揭示课题:
今天,我们学习的故事和这几个动物有关,题目是《蜘蛛开店》。
4.板书课题,随文识记“店”的写法。
5.齐读课题。
6.学生质疑。
看到这个故事题目,你有什么疑问?
(预设:
蜘蛛为什么开店?
卖了什么商品?
遇到哪些顾客?
它开店成功了吗?
相机板贴问题。
二、初读课文,认读字词
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2.小组合作识字。
组长出示带拼音的生字卡片,组员认读。
3.游戏识字。
⑴出示蜘蛛网情境图,蛛网上呈现生字。
蹲寂寞罩编顾付颈袜匆
蜈蚣店决定商夫终完换期
⑵开火车认读生字,检查认读情况。
4.小老师领读词语,巩固认读生字。
商店决定寂寞蹲在
编织口罩围巾袜子
顾客河马长颈鹿蜈蚣
工夫星期终于织完
付钱换了招牌匆忙
三、解决问题,初知大意
1.自由读课文。
自主思考读题质疑时提出的四个问题,勾划文中关键词。
2.同桌讨论,提取回答问题的关键词。
3.全班交流,指名回答。
相机将学生回答的关键词板贴,呈现蜘蛛网示意图框架。
4.教师引导学生将关键词连词成句,根据示意图简单讲述故事大意。
四、精读课文,探究矛盾
(一)学习第1自然段
1.过渡:
接下来我们一起走进这个有趣的故事,去了解蜘蛛开店的原因吧!
2.自由读第一自然段。
3.指名读第一自然段。
课件出示:
有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
预设启发:
⑴小蜘蛛,你每天都在这里干什么?
(相机动作演示“蹲”)
⑵星期一在干什么?
星期二在干什么?
星期三呢?
⑶从“每天”“蹲在”这两个词语中体会到什么?
(体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上,十分寂寞、无聊。
⑷寂寞和无聊是什么感觉?
(寂寞和无聊就是觉得孤单,没事做,很空虚。
4.带着体会有感情地朗读这一自然段。
(读好长分句中的停顿,重读两个“好”字,表达出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。
6.齐读第一自然段。
(二)学习第2至4自然段
1.课件出示:
蜘蛛决定开一家商店。
⑴指名读句子。
⑵提问:
“决定”是什么意思?
从“决定”这个词中体会到什么?
(“决定”就是想好了,拿定了主意。
看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。
⑶引导:
蜘蛛决心开一家商店。
谁能用肯定的语气读读这句话。
2.过渡:
好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了,它会卖什么呢?
3.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。
⑴课件出示两句话:
卖什么呢?
就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
顾客来了,是一只河马。
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
⑵女生读一句,男生读一句。
⑶讨论:
为什么先前说“口罩织起来很简单”,后来却说“口罩好难织”?
这不是前后矛盾吗?
(这两句话一对比,从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单,没有考虑到会遇到怎样的顾客,会有什么困难。
具体地说就是蜘蛛自己擅长编织,觉得开口罩编织店是很简单的事。
没想到来的顾客是河马,这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。
⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。
①课件出示:
顾客来了,是一只河马。
②指名读句子,并相机出示河马嘴巴图片。
预设1:
学生读好关键词“那么大”,从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。
预设2:
学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”,感受口罩“好难织”。
③课件出示:
顾客来了,()是一只河马。
在括号里加一个词语,更好地表达河马此时此刻的心情。
(可以填写“竟然、没想到”等,表现蜘蛛意外、吃惊的心情。
④讨论:
蜘蛛为什么会这样意外呢?
(蜘蛛开口罩编织店,觉得这事很简单,完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。
⑤齐读第4自然段。
4.交流:
蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩,太辛苦了,卖出了好价钱吗?
(没卖出好价钱,因为文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌,上面写着:
“口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
”)
⑴课件出示:
口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
⑵学生谈看到这个招牌的体会。
蜘蛛想法太简单了,不计口罩大小和所需的工夫,都只能收一元钱。
5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。
6.想象:
如果你是蜘蛛,经历了这些,你会想什么?
哎,一开店就遇到大嘴巴的河马,织个口罩花了一整天时间,真倒霉。
口罩这么难织,还是换个编织店,织别的东西吧。
四、归类识字,指导书写
1.出示会写的9个字,齐读。
2.按结构分类9个字,指名读。
半包围:
店
独体字:
夫
上下结构:
定完商
左右结构:
决终换期
3.学写生字:
店定完商
⑴学写“商”。
课件出示:
商
①借助儿歌记住字形,相机书空笔顺。
一点一横长,点撇摆中央,下框要站稳,八口来商量。
②板书范写。
⑵归类写字:
“定、完”。
定完
①比较:
这两个字有什么相同和不同?
写的时候注意什么?
(“定”和“完”都是上下结构,上部分是宝盖头,下半部分写法不一样,不要混淆。
重点提示:
宝盖头的第一笔“点”从田字格上半部分的竖中线起笔,“定”下半部分的一竖写在竖中线上,“完”的竖弯钩起笔在竖中线上。
⑶学写“店”。
①启发:
写“店”字注意什么?
(半包围结构,左上包围从外向内写,广字头要把“撇”写舒展,“占”的短竖写在竖中线上。
3.学生临写生字。
4.写字展示,全班互评。
第二课时
一、复习导入,巩固生字
1.巩固认读词语,学生开火车读,指名抢读。
2.生字组词:
店决定商夫完换期
3.过渡:
上节课,我们知道了有一只蜘蛛,因为寂寞和无聊,决定开一家商店。
它最先开了一家口罩编织店,遇到了顾客河马。
只收了一元钱。
口罩这么难织,蜘蛛会改卖别的东西吗?
我们继续学习课文。
二、精读课文,品味联系
1.自由读第5至11自然段。
交流:
蜘蛛继续卖口罩,还是改卖别的东西呢?
(先改成卖围巾,后来又改成卖袜子。
2.启发:
我们先来探究,蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢?
⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来,默读,独立思考。
课件出示第一组句子:
①卖什么呢?
②晚上,蜘蛛想:
还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
③蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:
还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。
⑵三句话联系起来读,发现了什么?
(蜘蛛决定卖什么的理由都一样,什么织起来简单就卖什么。
3.启发:
卖东西要收费,请将招牌上的话联系起来读读,又发现了什么?
课件出示第二组句子:
①口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
②围巾编织店,每位顾客只需付一元钱。
③袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
(不论编织物品的品种、大小、多少、长短,都只需付一元钱。
4.过渡:
蜘蛛开店想着什么简单织什么,招牌上写的价格也考虑简单。
偏偏遇到的顾客不“简单”。
5.提问:
我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大,后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢?
把文中描写这两种动物的句子读一读,看看体会到什么。
⑴课件出示第三组句子:
①顾客来了,是一只河马。
②顾客来了,只见身子不见头。
蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
③可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。
学生抓住关键词句“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”来体会长颈鹿的脖子很长很长。
学生抓住关键词句“竟是”“四十二只脚”来体会蜈蚣的脚很多很多。
⑶相机有感情地朗读句子。
⑷小结写法:
描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作比较,突出了脖子很长很长。
描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点,还写出了蜘蛛吃惊的语气。
6.启发:
给长脖子的长颈鹿织围巾,给多脚的蜈蚣织袜子,难织吗?
谁来说说编织的经过。
⑴课件出示第四组句子:
①河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
②蜘蛛织啊织,足足忙了一星期,才织完那条长长的围巾。
⑵指名读第8自然段编织围巾的经过,谈体会。
(学生抓住“织啊织”“足足”“一星期”“才”等关键词体会为长颈鹿织围巾很难,花了很长时间。
⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过,谈体会。
(学生抓住“却”“吓”“匆忙”等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子,就跑了。
三、品味结局,揣摩形象
1.品味结局:
假如蜘蛛没有逃回网上,结果会怎样?
四十二只袜子,大概会织很久很久吧。
2.小结:
看来,开编织店一点也不简单,蜘蛛遇到的每一个顾客都很特殊,所需的商品一样比一样难织。
四、复述故事,想象创编
1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。
注意讲清楚故事大意,还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。
2.蜘蛛若还想继续开店,你有什么建议呢?
提示:
蜘蛛的编织店卖什么合适?
招牌应该怎么写?
面对不同的顾客需求怎样计价?
(建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织,口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。
但是不能每位顾客都计价一元,收费一成不变,这是不合理的。
遇事要动脑筋,根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际情况来计价。
3.展开想象,续编故事。
⑴启发:
按照大家的建议,如果蜘蛛继续开店,它会遇到哪些顾客?
会编织什么?
又会发生什么故事呢?
⑵小组合作续编故事:
第一步,独立思考,自主构思故事;
第二步,小组互讲,完整续编故事;
第三步,指名讲述,发现思路亮点;
第四步,教师归纳,梳理续编思路;
第五步,小组合作,具体续编故事。
⑶相机总结创编思路。
思路一:
仿编故事,按照蜘蛛简单的思路续编;
思路二:
创编故事,按照解决问题的思路续编;
五、归类识字,指导书写
1.出示生字:
夫决换终期
2.指导学生观察写法,板书范写。
夫:
独体字,注意竖中线上的撇和捺写得舒展。
决换终期:
四个字都是左右结构。
“决”和“换”都左窄右宽,也要注意撇和捺写得舒展。
“终”和“期”都要注意笔画的穿插。
“终”字,“冬”的第二笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟”第二笔撇折和第三笔提之间。
最后两点纵向对齐,位于竖中线右侧。
“期”字,顶部“其”高,底部“月”低。
“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。
4.书写展示,全班互评。
六、板书设计
20蜘蛛开店
二年级下册语文教案-蜘蛛开店人教部编版
教学目标:
1.随文识字,通过联系生活实际、动作表演、归类识字等方法认识“店”等15个生字,重点识记其中10个;
通过观察对比、写字歌诀等方法,学会正确书写“商”“店”2个字。
2.抓反复出现的句子及重点词语,帮助学生理解课文,并正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助反复式结构和思维导图,帮助学生练习讲好第一个小故事。
教学重点:
抓反复出现的句子,重点词语,朗读课文,随文识字。
教学难点:
借助反复式结构练习讲故事。
教学准备:
课件、相应的词卡、田字格磁力贴等。
教学过程:
一趣味导课,揭示课题
1.出示蜘蛛的图片,张贴于黑板上方。
(板书:
蜘蛛)你知道蜘蛛有什么独特本领吗?
(生:
会吐丝结网)嗯,蜘蛛,可是一位编织能手呢!
现在啊,蜘蛛就想利用自己的这个特长,开一家店。
开、贴:
店)
(齐读课题)蜘蛛开店
2.联系生活实际,认识“店”
这个店是我们本课要学的生字,你在生活中见过哪些店?
(生答)
(大屏幕出示词语)生读
师:
像这种由店主、店员、店小二在室内出售商品的店,也叫“商店”(贴:
商)齐读“商店”
3.指导书写:
要想开店,首先得把招牌写好,可是蜘蛛不知道怎样才能把“商店”两个字写好,大家一起来帮帮他吧,好不好?
(好)
(出示阴影面积)生观察两个字字形上的特点:
宽窄不同,观察两个字第一笔的位置特点(出示辅助线):
点画居中
4.写字歌诀,助写生字
师范写,学生书空,(写字歌)“商”:
点横长,点撇立两旁,同字框,撇点在口上。
(写字歌)师范写“店”:
广字旁,撇伸展,包住里面一个“占”。
5..练写点评
学生练习书写(提示:
宽窄不同、点画居中),作品展示,生互评、师点评。
二、初读课文,探究开店原因,学习读长句
1.师:
“开商店”可以简称“开店”,再次齐读课题(生读课题)看到这个题目,你有什么疑问?
(生质疑)
2.生带着问题自读课文。
(出示自读要求:
自由朗读课文。
读不准的字,借助拼音多读几遍。
3.师:
同学们读课文真认真,你知道蜘蛛为什么开店吗?
好寂寞,好无聊)
4.出示:
第一自然段第一句话(指生读)
5.分析“蹲”的部首,学生动作演绎,并带着感受读句子,师点评,生齐读。
三、感知文本,梳理线索。
1.寂寞无聊的小蜘蛛决定开店,他都开了什么商店呢?
根据生回答,出示相关语句
2.师:
你有没有发现,这三个句子就像三胞胎一样?
咱们来读一读体会体会。
2.男生读,女生读,齐读
它们哪里长得很像?
引导学生体会先说结果后说原因的句式特点,并练习用“因为”说一句话。
4.师:
觉得开店很简单的小蜘蛛,开开心心地写好招牌,挂起来了……
引导学生读招牌上的内容,认识“换”,理解“更换”“交换”意思的不同。
四、精读课文,体会情感
哎?
既然小蜘蛛觉得织口罩很简单,为什么要更换商品呢?
(学生回答出示相关内容)
2.逐句出示第四自然段内容,引导学生体会情感,感情朗读,读出蜘蛛心情由惊喜到惊讶再到惊吓的变化。
3.学习蜘蛛第二次、第三次开店部分的内容
小组选择其中自己喜欢的一个的小故事,细读课文,思考问题,并小组内交流。
(大屏幕出示学习提示:
蜘蛛又开了什么店?
来的顾客是谁?
结果怎样了?
为什么会这样的呢?
4.小组汇报自己组研读的结果。
(1)(围巾编制店部分):
a.根据学生回答,出示第7自然段内容,找出描写长颈鹿脖子唱的语句,有感情朗读。
(指读、评价、齐读)
b.分析“顾”和“颈”的偏旁,认读带“页”的字(边读边找出相关部位,摸一摸)。
(2)(袜子编制店部分):
a.根据学生回答,出示第11自然段内容,类比体会蜈蚣较多的特点。
b.有感情朗读。
5.总结:
蜘蛛觉得开店很简单,可是结果却事与愿违,问题到底出在什么地方?
(引导学生理解蜘蛛考虑问题简单不全面的特点,以及价格制定的方法有问题等)你觉得他应该再怎样做?
五、借助规律,练讲故事
1.开店不简单,可是这个故事却很有意思。
(出示大屏幕:
三个小故事改编的儿歌)
2.拍着节奏,师问,生看大屏幕回答。
3.(出示问题儿歌)学生拍手问,老师边回答边板贴第一个故事的词语卡片。
4.学生拍手问,指生边回答边板贴词语卡片。
5.总结三个小故事结构相同,反复出现的规律。
6.引导学生根据思维导图讲故事。
7.同学们,小蜘蛛经历了这三件事后,还会继续开店吗?
如果要继续开商店,还会发生什么有趣的事呢,下节课,我们一起来创编故事吧!