七年级语文下册第四单元教案.docx

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七年级语文下册第四单元教案

七年级语文下册第四单元教案

　　第四单元单元备课

　　一、

　　教学内容

　　“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元所选的几篇都与艺术有关，有的反应的是民间传统艺术，如《口技》，有的反映的是乡间戏剧，如《社戏》，有的反映的是舞蹈艺术，如《安塞腰鼓》、《观舞记》，有的反映的是绘画艺术，如《竹影》，所以在学习这个单元的时候，应引得学生初步了解艺术，通过阅读，看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化修养，陶冶情操。

　　艺术于生活，要有意识的扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关知识，让学生认识到，在天真可爱的童年生活中，在天真烂漫的童真童趣中，都有艺术的影子。

　　语言艺术需要理解、感悟，培养学生的想象力和创造力，理解作品的主题和作者的思想感情。

　　二、单元目标：

　　.了解每篇课文的作者及相关的背景常识。

　　2.识记并理解每篇课文中的生字生词。

　　3.积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　4.理解每篇的主题和作者的思想感情。

　　5.在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　三、教学重点：

　　.积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　2.理解每篇的主题和作者的思想感情。

　　四、教学难点：

　　在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　16社戏

　　鲁迅

　　第一课时

　　教学目标：

　　.了解文学常识。

　　2.正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字、新词。

　　教学重难点：

　　正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字新词。

　　一、创设情境，引入新课

　　童年生活是美好的，人们在回忆往事时总是充满着浪漫的理想色彩，即使是鲁迅这样的大文豪在回忆童年往事时，笔调也是温馨的，这从我们学过的《从百草园到三味书屋》中可以看的出来，在我们今天要学的《社戏》中同样有所体现。

　　二、出示学习目标

　　.了解文学常识。

　　2.正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字、新词

　　三、回顾作者简介，教师补充

　　鲁迅，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

我国伟大的文学家，思想家、革命家。

其代表作品有小说《阿Q正传》以及小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》等。

　　四、自学指导

　　请同学们自读课文，边读边画出生字新词，并结合注释和字词典自行解决。

（8分钟后看谁完成的好）

　　五、专项训练

　　.读准下列词语中加粗字的字音。

　　蕴藻

　　潺潺絮叨

　　惮怕

　　凫水

　　家眷

　　撺掇

　　撮

　　2.解释下列词语的意思。

　　撺掇：

从旁鼓动人做某事。

　　踊跃：

①跳跃。

②形容情绪热烈，争先恐后。

　　弥散：

弥漫消散。

　　自失：

（听得出神）忘了自己。

　　缥缈：

隐隐约约，若有若无。

通常写作“缥缈”或“飘渺”。

　　惮：

怕，畏惧。

　　第二课时

　　教学目标：

　　.理解课文内容，理清思路。

　　2.把握主题，学习根据主题需要安排详略的方法。

　　教学重点：

　　理清思路。

　　教学难点：

　　学习根据主题需要安排详略的方法。

　　教程过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　复习文学常识

　　二、出示学习目标

　　.理解课文内容，理清思路。

　　2.把握主题，学习根据主题需要安排详略的方法

　　三、出示自学指导

（一）

　　“社戏”是这篇小说的中心事件，也是本文的线索，请根据这一线索划分出的结构（8分钟后看谁完成的好）

　　四、交流研讨（教师板书）

　　第一部分（1-3）盼看社戏。

　　第二部分（4-30）去看社戏。

　　（4-9）戏前波折（10-13）夏夜行船（14-20）船头看戏（21-30）归航偷豆

　　第三部分（31-40）怀念社戏。

　　五、探究思考

　　题目是“社戏”，却写了许多社戏以外的内容，谈谈你是怎样理解的。

　　学生探讨：

通过对看社戏这一往事的回忆，写出了我和小伙伴结下的友谊，所以详写了许多社戏以外的内容，更深刻的突出了中心。

　　六、课堂小结

　　本节课你有哪些收获？

　　第三课时

　　教学目标：

　　学习作者多角度描写事物的方法，理解景物描写对表达中心的作用。

　　教学重难点：

　　学习作者多角度描写事物的方法，理解景物描写对表达中心的作用。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入新课

　　这节课我们继续学习《社戏》，本文的景色描写极具特色，本节课我们将重点品析。

　　二、出示学习目标

　　学习作者多角度描写事物的方法，理解景物描写对表达中心的作用。

　　三、品析语言。

　　学习作者多角度描写事物的方法，理解景物描写对表达中心的作用。

　　.出示自学指导

　　请同学们细读课文11-13段，边读边想像文中所描写的美好画面，并思考：

作者都描写了哪些景物，是从哪些角度进行描写的。

在文中画出相关的语句，并将自己的理解在相应的空白处作好批注。

（5分钟后看谁完成的好）

　　2.交流研讨

　　调动多种感官进行描写

　　所嗅：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

　　　所见：

①月色便朦胧在这水气里。

②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　　所闻：

①而且似乎听到歌吹了……；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；

　　　所感：

……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　小结：

作者从色彩、气味，声响等方面进行多角度描写，情景交融，充满了水乡特色。

　　四、专项训练：

　　.文中还有哪些段落也是写景的，找出来，并试着分析是从哪个角度进行描写的。

　　所见：

①月光又显得格外的皎洁。

②回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

③那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

　　所闻：

①吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；②……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

　　所感：

①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

②但我还以为船慢。

　　③回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

　　2.美点追踪，合作探究。

　　请学生速读课文，用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对课文的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

　　教师作示范品味：

我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。

　　.“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

　　2.“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

　　3.“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

　　4.“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

　　5.“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。

“船慢”表现了作者的迫切之情。

“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。

“回望”表现了依依之情。

　　6.“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。

“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

　　六、课堂小结：

　　的景物描写极具特色。

你学习到了哪些景物描写的方法

　　学生归纳：

调动多种感官，从色彩，声响，心里感受等多角度进行描写。

　　七、综合训练

　　小练笔。

　　调动多种感官，从色彩，声响，心里感受等多角度对你熟悉的一处景物进行描写。

　　第四课时

　　教学目标：

　　学习通过分析人物语言、动作等刻画人物的性格的方法。

　　教学重难点：

　　学习通过分析人物语言、动作等把握人物的性格特点。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入新课

　　《社戏》中让我难以忘怀的有那美丽如画的乡村夜景，更让我难以忘怀的恐怕就是那里的人。

回顾一下，文中出现了哪些人物?

　　二、出示学习目标

　　学习通过分析人物语言、动作等刻画人物性格的方法。

　　三、人物画像。

分析人物形像。

　　.出示自学指导

　　小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。

因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象。

8分钟后比谁说得具体。

　　2.交流研讨

　　教师引导学生评价如下：

（1）我喜欢文中的双喜。

因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

（2）我喜欢文中的阿发。

因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。

　　（3）我喜欢文中的一群小伙伴。

因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。

因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。

因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

　　（4）我喜欢文中的六一公公。

因为他淳朴厚道，热情好客。

比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”等。

　　四、课堂小结

　　怎样把握人物的性格特征？

　　通过分析人物的表现（外貌、语言、动作、心理神态等描写、以及与人物有关的相关事件等）来把握。

　　五、综合训练

　　写一个小片断，回忆童年时的一段往事。

要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。

　　7安塞腰鼓

　　刘成章

　　第一课时

　　教学目标：

　　．积累文中的词语。

　　2．理清的思路。

　　教学重点：

　　．积累文中的词语。

　　2．理清的思路。

　　教学难点：

理清的思路。

　　教程设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）

　　俗话说：

“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。

今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

　　二、目标展示：

　　.积累文中的词语。

　　2.理清的思路。

　　三、初读课文，整体感知

　　.出示自学指导：

　　请同学们自读课文，边读边画出课文中的生字新词，结合注释及工具书自行解决。

（8分钟后看谁完成的好。

）

　　2.学生自学，老师巡视指导

　　3.字词检测

　　出示幻灯片：

结合注释，给下列黑体字注音。

　　瞳仁（tónɡ）恬静（tián）亢奋（kànɡ）羁绊（jí）

　　冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó）

　　颤栗（lì）

　　戛然（jiá）

　　晦暗（huì）

　　蓦然（mò）

　　磅礴（pángbó）

　　4.教师配乐范读

　　5.学生乐自读，体会意绪与语气节奏。

　　四、再读课文，理清思路

　　.出示自学指导

（二）

　　请同学们自读课文，根据文中的标志性语句，理清的思路。

然后根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。

　　2.学生自学，老师巡视指导

　　3.交流自学成果。

　　教师归结：

　　如：

豪放的、雄浑的、火烈的、容不得