毛概报告基础教育问题1.docx

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毛概报告基础教育问题1

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践报告

作者：

袁琴（组长）

肖阳

肖书兰

林潘勇

陈进影

侯英

蔡瑞

王偲又

蒋林捷

李谋佳

学院：

体育学院

一、调查背景

教育作为社会系统的重要组成部分,在经济社会发展中起着先导性、全局性和基础性的作用,因而在构建社会主义和谐社会进程中也必然扮演着重要角色。

基础教育是国民教育体系的组成部分，包括学前教育、义务教育和高中教育。

我国有中小学、幼儿园40多万所，在校、在园学生达2亿多人，基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础，在规划纲要中处于非常重要的地位。

社会和谐发展必然要求教育尤其是基础教育的均衡发展。

基础教育课程改革经历了十年的历程。

世纪之初，党中央国务院为了迎接知识经济的挑战，也是为了应对日益激烈的国际竞争，立足全面提高国民素质，提升综合国力，决定进行基础教育课程改革。

位处川北的南充市在基础教育建设与改革方面取得了一定的成效，但仍然存在很多问题。

二、调查方式

本次调查以问卷式的调查方式进行调查，问卷式调查用于收集标准化的定量资料。

本问卷以在川北南充市从事基础教育的教师，领导以及在校学生为调查对象，通过老师，学生多方视角来看南充市的基础教育现状。

在本次调查中，除少数调查问卷由于误差形成无效问卷外，有效问卷60份。

其中有效教师卷28份，学生卷32份。

三、调查对象

本问卷的调查对象有来自于南充市大北街小学，南充市五星小学，南充市教育附中，南充市实验中学，南充高中，南充市北塔中学，蓬安县锦屏小学，锦屏中学，蓬安实验小学，蓬安中学，营山中学，南部中学，西充中学等学校领导，老师，学生。

四、调查数据分析

（一）教师卷调查问卷数据分析

一、环境背景问题方面

在环境背景问题方面，被调查教师由农村和城镇教师组成，其中11位农村教师，约占40%，17位城镇教师约占60%。

农村教师所在环境基本相同，人均收入800左右，家长大都没读过多少书，无法提供良好家庭教育，但是都比较重视子女教育，学校周围文化氛围一般。

城镇教师，人均收入1000以上，市区的可达1500以上，家长大都有教育背景，非常重视家庭教育与学校教育，周围文化设施一应俱全。

可见，经过基础教育建设改革，我国的基础教育无论是农村还是城镇都有了明显进步，整个的重视教育，鼓励教育的风气普遍存在。

但是依旧存在城乡差距，农村教育基础设施不健全等问题。

二、行政领导方面

8题选择B项，9题选择C项的占了53.6%，其余选项少有涉及，说明在行政方面，政府对待教育，有所投入与关注，但关注力度还不够。

三、学校管理与校长方面

10,13题，有关发展目标方面，53.6%的选择了有长远目标；11,14有关评价标准方面，多数选择了考分，其余题目选项各有涉及。

此结果说明，多数学校在自我建设方面有着清晰明确的思路与目标，但在教师学生评价体系上依旧采用考分为主要评价标准，创新不够。

校长素质与评价普遍较好，说明校长还是比较尽职与合格的。

四、教师问题

28-32题有关教师自我学习提高的方面，多数老师的选择表明，老师在自我学习提高方面还是比较重视的；33-38题有关教师个人生活方面，教师的生活水平处于社会的中等，能够过上基本富裕的生活，但存在城乡差距，和其他行业还有差距。

39题21.4%选择A，67.9%选择B，说明教师们对教改还是充满了信心的。

五、教学问题

班级人数方面，小学每个班平均65人左右，中学每个班平均75人左右，全市仍旧是大班教学，尚未实现小班教学。

实验教学设备方面，城镇中小学设施比较齐备，农村中小学尚有欠缺，但情况较之前两年有所改善。

在有关课程教学改革方面，根据教师调查数据反映，新课程改革具体措施在课堂上有所体现，但力度不够。

六、学生问题

本类问题，在城镇，农村学校有较大差距。

在城镇学校，城市学生占大多数，农村学校，绝大多数学生是父母在外务工的留守学生，根据调查数据反映，几乎没有学生因贫困失学，辍学，但厌学情绪存在，53题教师们普遍认为学生最缺失的是学科能力教育。

由此，可以看出，全市基础教育的普及程度已经有了很大程度的提高，但是在注重能力等素质教育培养方面还有欠缺。

（二）学生卷调查问卷数据分析

一、课堂教学问题

84.4%的同学选择上课较能专心听讲，56.3%的同学选择会时才举手回答问题,46.9%的同学选择回答问题时会不时的与众不同，81.3%的同学表示老师上课内容能部分听懂，多数同学选择较喜欢学校开设的科目，并表示喜欢新科目，46.9%的同学表示课堂上老师经常引导同学们讨论，创新。

由此，可以看出，基础教育阶段的同学，比较热爱学习，课堂教学氛围比较活泼，基础教育在课堂教学方面落实得比较到位。

二、课后实践问题

根据调查数据反映，在课后作业方面，56.3%的同学基本上能正确顺利的完成作业，在课外实践方面，仅有9.4%的同学能顺利将所学的物理，数学知识用于实际，而12-17题的选项表明大多数同学有参加实践的强烈愿望，但是实际参加的很少，多数同学有一定的课外生活与业余爱好。

表明，同学们能较为顺利的完成一般课堂教学任务，但是普遍缺乏实际运用的能力与机会。

三、心理品德问题

50%的同学选择偶尔有恐惧情绪，75%的同学选择偶尔会发脾气，56.25%的同学选择受到老师批评后心里有所别扭，40.6%的同学会偶尔帮助同学，78.1%的同学升国旗时会庄严，肃穆的向国旗行礼，根据这些调查数据反映，大多数同学心理正常，品德良好，在正常范围内，说明基础教育有一定的成效，中小学生的心里品德良好。

五、调查问题分析

根据教师卷与学生卷的综合调查分析，我发现经过多年的建设与发展，南充市基础教育取得了长足的进步，在师资队伍建设，学校配套设施建设，思想观念改革等方面都取得了显著成就，然而依旧可以看出南充市的基础教育发展仍旧处在初级阶段，和东部发达地区相比仍旧有着相当大的差距，经过分析，以我之见，发现了以下问题：

一、教育城乡差距大。

城乡差距普遍存在于社会生活的各个方面，在基础教育方面也有所体现，其在人力，物力，财力等方面都有所反映。

人力资源方面，在师资力量与生源质量方面都有体现。

在南充市教师素质整体提高的同时,城乡教师水平差距却日益拉大。

师资力量无论从数量还是质量方面都有着明显的城乡差距。

农村学校教师分布不均。

与城市教师相比,农村教师在数量上的问题主要表现为分布不均。

一些农村学校教师过剩,一些地方学校师资严重不足,但整体上看农村教师明显不足。

中心小学的生师比要高于农村小学。

在职称和学历以及代课教师的分布上也因地域不同而呈两极分化的态势。

代课教师基本上分布在农村小学。

农村学校教师整体素质相对较低。

一般来说,教师学历和职称能基本反映教师素质的高低。

然而无论从学历上还是从职称结构看,南充市城乡教师都呈现出明显差距。

而由于家长越来越重视教育，更多的家长选择把孩子送到师资力量好的城市学校学习，从而造成了生源质量城乡不均衡的局面。

物力资源方面，一方面,城市学校不惜重金添置现代化的硬件设施,投资动辄数千万元,宽带插口装到了每张课桌,铺着塑胶跑道的运动场一个又一个;而另一方面,大批农村中小学办学条件不达标,许多农村学校最基本的教育设施如校舍、教学设备、图书都难以保证。

财力资源方面，教师待遇呈现出城乡差距，城镇学校教师待遇普遍高于农村学校教师，另外，根据相关资料数据显示城市生均教育费远远高于农村。

财力资源不均衡，可以看成是人力，物力资源不均衡的主要原因。

另外，城乡教育不平衡还在教师，家长的思想观念等方面有所体现。

二、大班额问题

据调查数据显示，大班额问题是全市普遍存在的一个问题全市中小学平均每个班有70人，有的班级甚至超过100人，其中中学班额更为庞大，小学情况略有缓和。

深入分析，这个看似不大的问题，其实反映出很多基础教育的问题。

出现这种情况，一是人口众多，入学人数居高不下，二是全市教育资源总量不足，三是学校分布不均，这其中又涉及第一个问题城乡教育资源差距问题。

在人口众多的大背景下，人们都向教育资源好的城市学校集中，而位于城市中心的学校往往占地面积小，校舍严重不足，教育服务范围有限，发展受到周边环境限制，进而形成了普遍的大班额问题。

三、新课程改革落实情况不够理想

我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展，已经取得了丰硕的成果,形成了我国基础教育课程的现行体系。

新一轮基础教育改革在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展，这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。

新课程将实践能力确定为学生发展的一项重要目标，试图改变学生“手脑”发展的严重失衡的现状。

综合实践活动是本次课程改革在体系结构上重大突破，规定“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。

”综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育等领域。

综合活动课程给予学生直接经验，密切联系学生自身的生活和社会生活，体现对知识的综合运用。

新课程把学科课程与综合实践活动有机结合起来，充分发展学生的创新精神和实践能力。

然而，从调查数据来看，南充市在落实新课程改革方面虽然有所成效，但是据教师和学生反映，远远没有达到国家和人民的期望，与文件要求相去甚远。

一部分学校虽然拥有良好的现代化教学设施，但使用程度远远不够，更多的农村中小学根本不具备现代化教育的软硬件条件，大多数老师依旧沿用应试教育的教育方法，绝大多数学校，教师，家长仍旧单纯的以考分作为评价学生的唯一标准，学生，老师，家长受传统应试教育思想的制约，不敢突破，不敢创新，缺乏勇气，安于现状，保守落后。

教师，学生都有提高实践能力，学习能力的意识与愿望，但都没有具体措施与行动。

全市在切实推进新课程改革方面，在注重实践创新的素质教育方面均有待加强。

六、调查建议

一、合理规划，整合资源，科学发展。

针对城乡差距问题，我们要坚持统一规划、合理布局、配套建设、方便学生就近入学的原则，按照高中逐步向县城集中、初中逐步向乡镇集中、小学逐步向中心学校集中、新增教育资源逐步向县镇集中的布局思路，科学制定县城学校发展规划。

使优势教育资源集中，合力办好教育。

另一方面，对薄弱学校坚持一手抓硬件建设、一手抓软件建设，采取“城乡结对，百校牵手”，尽量缩小校际之间的差距，促进教育公平，更大程度的普及基础教育，使更多的孩子能够接受教育，享受好的教育资源。

二、加强学校管理  规范办学行为

针对大班额的问题，首先要自上而下从政府到学校，扩大教育资源，整合现有教育资源，合理规划利用教育资源，从软件到硬件加强教育资源建设。

另外，结合城区学校实际，下达合理的招生计划，学校也要严格按照招生计划，不招收借读生，不举办或变相举办重点班和实验班，不突破招生计划和生源限额；各学校要严格规范转学、插班新增班额的行为，中小学起始年级必须严格按规定控制各类学生班额，逐步解决大班现象。

三、健全管理监督机制，切实推行新课程改革，努力落实改革各项措施

新课程改革是国家结合现有实际，经过慎重考虑，决策而制定的一项利国利民的重要举措，然而，要想这项重要举措切实发挥效力，必须严格管理执行，努力落实。

首先要大力宣传，让全市教育工作者明白并深入理解课改的目标，内容，结构，功能，从政府领导者，到学校管理者，再到教师，都勇于探索，敢于创新，突破应试教育的沉疴，摒弃传统教育的糟粕，切实推行教育改革，努力培养国家栋梁。

其次，　要建立健全教育评价体系，多年来，我国中小学教育评价过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展功能；评价指标过于单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。

基础教育课程评价改革应改变评价过于强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、