部编一年级下语文第三单元Word下载.docx

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irzhuōjí

zhí

yānsǐtōutōudehūshēn

　　　　　一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音"

一块儿"

；

偷偷地"

中"

地"

读轻声；

身边"

的"

身"

读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

　　　　（3）开火车朗读。

　　　　（4）齐读。

　　　3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也-他-地。

　　　　　①转盘游戏读生字。

　　　　　②指导书写：

也"

是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字"

他"

，与"

字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，"

字的起笔要收，要有避让。

　　　　　　认识部首"

。

注意第三笔是提，不是横。

　　　　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　　　　④反馈、评价。

　　　　　⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　　　　[如：

河"

，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"

灯"

字去掉火字旁（丁），在横下加个"

口"

字，（可）。

书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

哥"

，巧记：

两个"

可"

字放一起，注意第一个"

的钩去掉。

上下两个"

字右边压竖中线。

]

　　　（3）教师范写，学生仿写。

　　　（4）听后评议，相机正音。

在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"

圈一圈、比一比、玩转盘"

等各种方式认识、熟悉生字。

这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　　1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　　3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　　　　设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　四、布置作业

　　　1．书写生字"

也、他、地、河、哥"

　　　2．朗读课文。

教学反思：

一年级学科：

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

第二课时

一、复习旧知

　　　1．开火车读课文词语。

　　　2．指名朗读课文。

温故而知新。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　　二、图文结合，了解内容

　　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"

　　　2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

　　　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　　　②他们一块儿做什么？

怎么样？

　　　　③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

　　　（3）指导朗读，读好句子"

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"

读出高兴的心情。

　　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

　　　（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子"

小鸭子捉不到虫子，急得直哭"

读出着急的语气。

　　　（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　　（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

　　　3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

　　　（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

　　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

　　　（5）出示句子：

　　　　句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　　　句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　　　①读一读，有什么发现？

　　　　②加了"

，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

　　　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　　4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

　　　　（3）比较句子。

读一读，比一比。

　　　　　句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

　　　　　句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　　　　①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

　　　　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

　　　　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　　　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　　5．观察插图，想象对话。

　　　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

鸭子哥哥，谢谢你。

小鸭子________说：

__________。

　　　6．小组合作表演这个故事。

《语文课程标准》指出：

要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

在这个环节中，通过图文对照，想象画面；

词句比较，体会情感；

角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益。

　　三、总结全文

　　　1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样互相帮助。

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　　1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

　　　2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

《树和喜鹊》

1课时

　　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

一、谈话导入，揭示课题。

　　　1、师：

同学们都有朋友吗？

设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

学生自由发言

　　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，识记生字。

　　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　　4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　　1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　　　（3）教师根据情况具体指导

　　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　　　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友

《怎么都快乐》

　　1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文内容。

一、谈话激趣，引入新课。

　　　　师：

上课前，同学们玩了什么？

几个人玩的？

你觉得这个课间过得怎么样？

（学生自由发言）

今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。

（板书课题：

怎么都快乐）

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？

怎么能都快乐？

　　　2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　　2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

游戏快乐，学习也快乐。

　一、复习导入。

　　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　　2、听写生字。

　　　3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

　　二、初读课文，整体感和。

　　　1、教师范读。

学生可以轻声跟读。

　　　2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。

（四段）

　　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

　　三、深入理解课文详情。

　　　1、分小组朗读课文，想一想：

比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？

读后，小组汇报交流。

　　　2、小组汇报：

　　　　⑴一个人，挺快乐；

　　　　　你做哪些游戏是很快乐？

（折纸船、跳绳、画画?

?

　　　　　你一个人在家时干什么？

（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生?

）怎样才能读出你快乐的心情？

练习读；

指名读；

集体评议。

　　　　⑵两个人，真快乐；

　　　　⑶三个人，很快乐；

　　　　⑷许多人，更快乐。

　　　　　为什么大家一起玩时最快乐？

（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

齐读第四段。

　　　3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？

　　　　　如：

我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

　　　4、练习表演读：

　　　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　四、总结全文。

　　　1、学了这一课，你懂得了什么？

　　　2、教师总结：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。

只要有了好心情，怎么都快乐！

　　　　　　　　　　　　　　怎么都快乐

　　　　　　一个人，挺快乐　　折纸船　踢毽子　听广播

　　　　　两个人，真快乐　　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐

　　　　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌　　学习也快乐

　　　　　　　许多人，更快乐　　丢手绢　赛拔河　……

请你帮个忙

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求。

一、谈话激趣，导入新课

1、启发谈话：

老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子？

（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。

某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？

……谢谢。

2、师：

生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。

今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

3、出示课题，齐读课题。

设计意图：

这个情境创设很巧妙。

让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。

有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。

二、呈现范例，提高实效

有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：

我知道，请别人帮忙。

这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：

可以请老师帮忙。

生2：

可以请前面的同学帮忙。

现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

我们来演一演好吗？

（两位学生进行表演，教师相机指导）

喂，帮我一下！

我帮不了你！

你为什么要拒绝他？

因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：

而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2．生朗读词语。

当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗？

生（齐）：

明白了！

现在我们再来一次。

假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

没问题，你把手伸过来，我来拉你。

真是个热心的孩子！

还可以怎么说？

我下去背你上来吧！

谢谢你！

人与人之间要互相关心，互相帮助。

当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。

在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。

通过刚才的表演，现在让我们来想一想：

你请别人帮忙时，需要注意些什么？

别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

请别人帮忙时要讲清自己的困难。

说话要有礼貌，态度要诚恳。

态度要热情，说话要亲切。

别人帮了忙以后，我们要感谢！

大家说得真不错！

看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。

在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作，情境表演

现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2．美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。

3．宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

情境表演一：

叔叔您好！

我想请您帮个忙！

没问题。

我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

谢谢您，叔叔！

不用谢！

我们来评一评刚才的表演。

你们说，他们的表演怎么样？

为什么叔叔会帮忙？

刚才同学的表演很好。

因为他演的王晓明很有礼貌。

他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。

实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

情境表演二：

李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？

可以啊，你拿去用吧。

（作拿笔涂色状）

李山，谢谢你！

我涂好了，还你水彩笔。

（接过笔）不用谢！

我们是好朋友嘛。

情境表演三：

（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

刚好从旁边经过。

大姐姐，你好！

我想请你帮个忙。

小弟弟，有什么事？

请说吧。

大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？

行啊。

让我给你找找。

（惊喜）啊，找到了！

（作扔球动作

（捡到球）谢谢你，大姐姐！

我玩球去了。

你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？

其他小朋友注意倾听，并评一评。

我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

我要毫不犹豫地帮助他。

假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。

尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

六、课堂小结，结束学习

通过这节课的学习，我们应该有很多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。

3、要把自己的要求说清楚。

4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：

有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。

我帮人，莫记上。

人帮我，永不忘。

《语文园地三》

　1.知识目标：

学会音序查字典的方法。

　　　2.能力目标：

知识积累古诗并背诵。

　　　3.情感目标：

激发学生课外阅读的兴趣。

　一、情境导入。

　　　　同学们，自己查过字典吗？

今天让我们一起来学习查字典。

　　二、查字典。

　　　1、“厨”字是什么意思？

让我们借助拼音查字典了解其含义。

　　　2、谁能说说该如何查字典啊？

（学生自由回答）

　　　3、教师总结，学生一起完成。

　　　　A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

　　　　B找到音节“chu”,在正文第46页。

　　　　C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

　　　4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

　　　5、完成课本第40页的练习。

　　三、课堂总结。

　　　　同学们，这节课你有什么收获？

　1、朗读并背诵古诗。

　　　2、积累知识，培养课外阅读兴趣。

　　一、复习导入。

　　　1、音序查字法的步骤是什么？

（学生回答）

　　　2、集体背诵音序查字法口诀。

　　二、日积月累。