人教版五年级下册英语教案Unit 1My day资料Word文档格式.docx
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三、情感、态度与价值观
1.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
2.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。
3.能够合理地安排日常学习和周末活动。
教法导航
创设情境，设置多种游戏及活动。
学法导航
在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。
课时支配
第1课时:
A（Let'
stry&
Let'
stalk）
第2课时:
A（Let'
slearnAskandwrite&
sspell）
第3课时:
B（Let'
stalk）
第4课时:
slearn&
Doasurvey）
第5课时:
B（Readandwrite&
scheck）
第6课时:
swrapitup）C（Storytime）
课时教案
第1课时A（Let'
教学目标
1．能够听、说、读、写短语：
finishclass，eatlunch，getup，gotobed。
2.能够掌握句型：
Igetupat5o’clock.
通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。
教学重点
能掌握重点句型和短语。
教学难点
能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。
积极参加各种活动，多听，多说。
教学准备
多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。
教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：
9:
30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。
然后教师提问学生：
Whattimeisit?
学生回答：
It’s…教师请几名学生来演示并提问：
其他学生回答。
（2）看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。
教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2.Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:
00的样子，问学生：
学生应回答：
It’ssixo’clock.教师再做出getup的动作，说：
Iusuallygetupat6:
00inthemorning.然后问A学生：
引导学生回答：
Igetupat…然后A学生问B学生：
B:
…
（2）学生以小组为单位进行操练。
（3）展示上床睡觉的图片，问：
Whendoyougotobed?
帮助学生回答：
Igotobedat9o’clock.然后学生两人一组操练对话。
最后找几组学生表演对话。
（4）展示日常活动及时间的图片：
eatbreakfast/7o’clock，eatlunch/12:
30，eatdinner/6o’clock，startclass/8o’clock，finishclass/11:
30…让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。
（5）Let'
stry让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。
最后核对答案。
（6）Let'
stalk学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：
WhendoesPedrofinishclass?
WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?
WhendoesPedrousuallyeatdinnerinSpain?
找学生回答问题，核对答案。
然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。
然后学生两人一组练习朗读对话。
最后找几组学生上台表演对话。
3.Consolidationandextension（拓展延伸）
Role-play.
（1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：
Whendoyogetup?
Igetupat5o’clock.然后问：
Igotobedat11o’clock.让另一名学生戴上医生头饰，问：
Igotobedat6o’clockinthemorning.Iworkatnight.
（2）小组练习。
老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。
（3）找几个小组汇报他们的对话。
4.Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点短语和句型。
课堂作业
小组练习Let'
stalk中的对话，巩固所学知识。
第2课时A（Let'
sspell）
1．能够听、说、读、写以下动词短语：
eatbreakfast，domorningexercises，haveEnglishclass，playsports，eatdinner。
2．能够听懂问句：
Whendoyoudomorningexercises/…?
并能用所学动词短语替换句型Iusually…at…中的关键词回答问句。
3.掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。
通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。
培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。
掌握A部分Let'
slearn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
掌握五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。
以活动为教学载体，倡导体验学习。
让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。
培养学生的综合语言运用能力。
学生要根据创设环境进行积极的练习。
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。
1.Warm-up（热身及预习展示）
游戏：
猜猜看。
展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。
注意展示图片时用逐渐展示的方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。
slearn
（1）小游戏：
看谁反应快。
展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。
然后老师问：
Whendoyoudomorningexercises/playsports/...？
让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。
（2）小组活动。
小组内进行同样的游戏。
比一比：
谁是最强大脑。
再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。
先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。
（3）Askandwrite
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。
要求学生要用英语进行询问和回答。
学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
（4）Let'
sspell
老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。
然后放录音，全班学生跟读这些单词。
学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛：
看谁找得又对又快。
老师展示很多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。
小组竞赛：
老师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。
然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。
3.Consolidationandextension（拓展延伸）
假设你是Pedro，根据Let'
slearn部分的内容，用一段话说一说Pedro一天的活动。
给学生几分钟的时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。
4.Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。
第3课时B（Let'
1.掌握重点词汇和短语：
playping-pong，hard-working，washmyclothes，cookdinner，usually，often，sometimes.
2.会说、会用重点句型：
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften/usually/sometimes…
通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。
通过对话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。
能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。
正确使用usually，often和sometimes表达自己周末的活动。
模仿对话，做游戏。
学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。
（1）展示有关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：
goshopping，watchTV，playfootball/basketball/ping-pong，readbooks，washmyclothes，cookdinner，dohomework，cleanmyroom…
（2）小游戏：
比一比，赛一赛，看谁说得对又快。
在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。
（3）两人小组活动：
一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。
然后互换角色再猜一遍。
2.Presentationandpractice（精讲点拨）
（1）Let'
stry让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。
（2）老师问学生：
Doyoulikeweekends?
然后说：
Iusuallycleanmyroomontheweekend.Whatdoyouusuallydoontheweekend？
帮助学生回答：
Iusually…ontheweekend.
（3）让学生进行连锁练习。
A学生问B学生：
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
B学生回答后再问C学生同样的问题，以此类推。
（4）展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。
stalk让学生快速阅读对话，划出Sarah经常在周末做的活动。
提醒学生注意usually，often和sometimes的意思和用法。
然后放录音，让学生跟读。
找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。
（6）老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。
老师展示更多的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。
A:
Whatdoyoudoontheweekend？
B:
Ioftengoshopping.Whatdoyoudoontheweekend？
C:
Iusuallycleanmyroom.Whatdoyoudoontheweekend？
D:
…
4.Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
Iusually/often/sometimes…
读熟Let'
stalk中的对话并反复操练重点句型：
Iusually/often/sometimes…
第4课时B（Let'
Doasurvey）
always，goforawalk，takeadancingclass，onSaturdays，onSundays。
2.能熟练运用句型：
Ialways/often/sometimes…with…onSaturdays/Sundays/theweekend.
通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。
认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，避免过度劳累。
能流利用英语表达自己周末的活动。
树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。
用图片，游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。
学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。
多媒体，图片，单词卡片，视频等。
教师提问：
Whatdoyoudoontheweekend？
让学生用usually，often和sometimes说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。
找朋友。
教师播放Let'
slearn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；
将小卡片分别发给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。
（2）抢答比赛：
看图说句子。
老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整的句子：
IoftencleanmyroomonSaturdays！
…说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。
（3）小组活动。
教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词（句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）。
学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。
让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误则为优胜小组，获得老师的物质奖励。
Doasurvey
（1）小组调查：
组长对组员提问：
然后把组员的回答记下来。
然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。
最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；
哪些活动是不适宜做的，以后不再做了。
（2）找伙伴
学生四人一组，互相询问：
要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。
4.Sum-up（总结）
完成填空：
Ialways___________onSaturdays.Ioften_____________ontheweekend.SometimesI_____________withonSundays.
可以多写几个句子介绍自己周末的活动。
第5课时B（Readandwrite）
1．熟练运用句型：
Ialways/often/sometimes…谈论自己的活动。
2.理解课文并能正确流利朗读。
3.能简单介绍自己的日常活动。
通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，巩固旧知识。
通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。
学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。
教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。
小游戏：
学生8人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。
然后，一名组员依次问其他组员：
Whatdoyoualwaysdoontheweekend?
如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。
然后剩下的组员继续提问，直到找到自己的朋友。
Readandwrite
（1）游戏：
What’sthetruth？
教师板书：
Igetupat6:
00.Igotobedat11:
00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。
教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：
You’reright.Idon’tgotobedsolate.Igotobedbefore10:
00.
（3）教师出示本部分挂图，让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。
然后教师让学生自己阅读课文，根据内容判断正误。
然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。
全班核对答案。
（4）然后放Readandwrite部分的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。
教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和短语：
island，cave，begoodat，win，together等。
（5）填空练习。
学生两人一组完成第9页上的填空。
然后找几个学生读读这封信。
（6）最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。
然后小组代表汇报本小组的看法。
学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。
教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。
1.写出自己父亲或母亲一天的活动。
2.熟读课文。
第6课时B（Let'
scheck&
swrapitup）C（Storytime）
1.复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
2.能读懂、理解Storytime部分的故事。
3.正确完成相关练习。
通过故事的形式让学生初步接触阅读，了解阅读，培养基本的阅读理解能力。
了解父母不但上班很累，而且平时和周末要做很多家务更累，要体谅父母，帮助做一些力所能及的家务活。
复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。
教师可以引导学生看图片，并进行讨论。
并鼓励学生分角色表演故事。
创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。
多媒体，图片，头饰等。
找几个学生朗读Readandwrite部分的课文，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。
2.Presen
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