四年级语文说教材Word下载.docx
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4.体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
6.背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.乐于书面表达,愿意将自己的习作读给人听。
2.能用简短的书信便条进行书面交际。
3.根据表达的需要,使用冒号、引号。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。
5.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈,学会认真倾听。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题。
2.书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
课标对本册教材在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等方面,提出了以下要求:
(一)识字写字
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字
(二)阅读
1.练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践,使学生逐步学会默读。
2.理解内容,体会感情。
引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。
3.领悟表达的方法。
通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。
4.积累语言。
注重学生语言的积累,无论是课内,还是课外。
5.课外扩展延伸。
从具体课文的实际出发,引导学生课外阅读、搜集资料,进行语文实践活动,培养学生各方面的语文素养。
三、习作
1.兼顾写实和写想象。
四年级的学生在习作方面已经有了一定的经验,因此提出了习作类型的变化上,兼顾写实和写想象。
2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。
“我手写我心”,让学生能写自己想写的内容,用自己喜欢的形式来写,这都是为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3.重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:
“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
”因此四年级就开始引导学生采用多种形式进行习作后的交流和展示。
4.注意引导学生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要的方面,认真修改也是一种良好的写作习惯,是对自己的习作负责任的态度。
因此本阶段,要求修改能力和写作能力的训练同时起步,修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
四、口语交际
口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这一特点,不仅要有好的表达能力,还要学会认真倾听。
根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,引导学生说,听。
五、综合性学习教材与教学
综合性学习体现了逐步放手的思想,并要求采用多种形式,给学生充分展示交流的机会,语文园地中的口语交际、习作、展示台,都是展示交流平台。
二、说教材
1.本册的编写体例:
分为目录、八组专题、选读课文、生字表1和生字表2.
在专题中又分为导语,课例、词语盘点和语文园地。
导语,点明主题,提出要求;
课例有精读课文,精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中的词语是必须会读会写的;
“读读记记”中的词语是要求会认识的。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次,是学生学习语文的好素材。
2.教材内容
本册要求认识200字,会写200字。
要求认识的字,共有课文32篇,精读课文18篇,略读课文14篇,选读课文8篇,其中精读课文中有8个资料袋,4个阅读链接。
口语交际8次,小练笔4次,综合性学习4次。
3.教材特点
四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的。
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标
四年级上册教材,既注意落实语文课程的总目标,又注意落实阶段性目标。
首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,比如《给予是快乐的》让学生学会关爱他人,《电脑住宅》让学生通过科技展望未来,这些文章都不仅让学生学习语文,还陶冶了他们的情趣,使学生在各方面受到启迪和教育。
“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。
(二)加强整合,围绕专题组织教材
本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题,内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
围绕专题组织教材,前后联系照应,做到环环相扣。
(三)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式:
一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;
二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;
三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;
四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
(四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。
所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
因此,教材的编写加强了开放性,表现在从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;
结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;
四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
这样加强了课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
三、说建议
教学建议
1、识字、写字教学
重视提高学生的识字兴趣,引导他们自主识字。
在学习的过程中,教师严格要求,并做规范指导,“描一对二写三”,并给予及时的评价,加分表扬,让他们享受到成功的快乐。
2、阅读教学
精读课文教学注重五步教学法:
1.提示要点,自主预习。
2.汇报交流,梳理问题。
3.小组合作,探究释疑。
4.老师指导,点拨深化。
5.巩固积累,拓展运用。
略读课文教学注重学生的自学,1、让学生按照学案,自主学习课文。
2、根据学案引导全班学生讨论、交流。
3、习作教学
加大阅读,丰富积累;
引导学生,修改习作。
加大阅读,腹有诗书。
充分利用图书角,引领学生阅读大量的书籍,丰富自己的积累,从而达到“读书破万卷,下笔如有神”的境界。
注重引导学生自主修改习作。
四年级的学生对词语的搭配,语句的通顺,段落的分明等等,都有一定的修改能力,因此引导他们自助修改习作,是可行的。
这样既提高了他们的习作水平,又培养了语感,可谓“一举两得”。
4、口语交际教学
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点,而且安排了多种形式的双向互动,有的以交流为主,如,交流自己了解的自然奇观,自己喜欢的动物,自己的奇思妙想;
有的以讨论为主,如,讨论如何保护文物;
有的要模拟生活情境练习交际,如,感谢和安慰;
有的带有比赛游戏性质,如,看图比眼力;
还有的是讲故事,演短剧,如,第三组的讲童话,演童话,第七组的讲成长的故事,演成长的故事。
因此,在进行口语交际教学时,要充分体现听和说的双向互动这一特点,还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式。
如感谢和安慰,这次口语交际,就需要教师创设情境,或引导学生回忆,再现生活中的情境。
如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学,面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好。
5、综合性学习
教材中对综合性学习引导的具体步骤是:
先在该组的导语中点出,再在第一篇课文的后面作具体的布置,最后在语文园地中进行交流展示。
在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;
并采用多种形式,给学生充分展示交流的机会。
评价建议
语文不仅仅是几个词,几个句的学习,他肩负着学生的素质基础的培养,因此他的评价不是单一的,而是多元化的.在教学中,应注重以下几个方式.
(一)课堂表现评价
学生的课堂表现取决于他的学习态度,因此对于积极地投入学习的同学,及时评价,加分奖励,激发他的学习兴趣,同样也能起到对其他同学的激励作用。
(二)小组作业捆绑评价
我们班分有17个小组,每个小组都有自己的目标和计划,根据他们的平时表现,定期给他们赏评,加星是小组的荣誉。
每次得到一颗星会让他们高兴万分。
每次作业情况,都有小组长记录。
作业认真的加分,不认真的或者不完成的扣分,累计五次作业组长就会给家长写条,告诉这个同学近期的作业记录。
(三)早读、午读评价
“入室即静,入座就学”每天的早晨和中午都是固定的读书时间。
学生在到校后,就自觉读书,值日班长对读书情况进行记录,然后老师及时的,有针对性进行表扬或批评,并进行加分奖励。
(四)综合素质评价
每一个月班里进行一次“班级明星”评选,根据各方面的得分从高分到低分进行选举。
每个月的评选名称各有不同可以是“优秀组长”、“优秀成员”、“进步之星””、“劳动之星”、“读书之星“等等,几乎每个同学都有机会,让他们享受到成功的快乐,激起更上进的欲望。
课程资源的开发和利用:
语文是一切学习的基础,是一门大学科,他的学习资源非常的广阔。
作为一名语文教师,要做开发与利用课程资源的有心人,沟通课堂内外,充分利用各种语文课程资源,
一、充分挖掘教材
教材是最重要的课程资源之一,是我们可利用的最基本的课程资源。
在本册语文教科书中,每单元的导读,“思考•练习”,“阅读提示”,“语文园地”都有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。
如第一单元单元导读是这样写的:
风起云涌,潮涨潮落,奇花异木,高山深谷•••••••大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。
让我们一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。
这样的“导读”把学生引向了生活,让他们去观察,去体验,去比较。
可见,课本成了点燃学生生活体验的火苗。
二、引导利用课外读物
孩子手中有一定数量的课外读物,怎样开发和利用学生手中的读物呢?
1、“每日一读”
每天晚上10分钟是学生雷打不动的读书时间,它也是学生最具特色、成效最明显的家庭作业。
2、晨读古诗、传统文化,午读主题学习丛书,积累语文的各方面的知识,收获多多。
3、推荐好文章。
各班成立图书角,让学生把家中的藏书带回来交换阅读,这样,学生相互启发,思维相互碰撞,闪出智慧的火花。
4、阅读笔记,积累运用。
语文需要长时间的积累,它除了积累外,还要会运用。
阅读笔记本就是学生的展示平台。
既有好词好句的积累,又有记录学生生活的日记,可谓丰富多彩。
三、开发利用乡土资源
城郊学校乡土资源比较丰富,对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
如我们的滨河公园、朐山公园、烈士陵园、博物馆、山旺化石等既有地理上的优势,也是对学生进行爱国主义教育的好场所。
我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息,学习语文。
四、用好远程教育资源
现代远程教育资源包罗万象,穷尽了教学资源,而且使用方便快捷,“拿来”所用,省时省力。
现代远程教育技术把文字、声音、图形、图像、动画、录像等形式结合起来,充分调动人的各种感官,给人以身临其境之感,激发了学生的学习兴趣。
以上是我对本册教材的研说,有不当之处,希望各位领导老师多多指教,谢谢!