四年级语文说教材Word下载.docx

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　　4.体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　5.积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　6.背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。

　　（三）习作

　　1.乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听。

　　2.能用简短的书信便条进行书面交际。

　　3.根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　4.学习修改习作中有明显错误的词句。

　5.课内习作每学年16次左右。

　　（四）口语交际

　　1.能用普通话交谈，学会认真倾听。

　　2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　（五）综合性学习

　　1.能提出学习和生活中的问题。

　　2.书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3.尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

课标对本册教材在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等方面，提出了以下要求：

（一）识字写字

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字

（二）阅读

1.练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。

　默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。

要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

2．理解内容，体会感情。

引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。

3.领悟表达的方法。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。

4．积累语言。

注重学生语言的积累，无论是课内，还是课外。

5．课外扩展延伸。

从具体课文的实际出发，引导学生课外阅读、搜集资料，进行语文实践活动，培养学生各方面的语文素养。

三、习作　　

1．兼顾写实和写想象。

四年级的学生在习作方面已经有了一定的经验，因此提出了习作类型的变化上，兼顾写实和写想象。

　2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

“我手写我心”，让学生能写自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写，这都是为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。

　3．重视习作以后的交流和展示。

课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：

“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

”因此四年级就开始引导学生采用多种形式进行习作后的交流和展示。

4．注意引导学生修改自己的习作。

　修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。

因此本阶段，要求修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。

　四、口语交际

口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，不仅要有好的表达能力，还要学会认真倾听。

根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，引导学生说，听。

五、综合性学习教材与教学　　

综合性学习体现了逐步放手的思想，并要求采用多种形式，给学生充分展示交流的机会，语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流平台。

二、说教材

1.本册的编写体例：

分为目录、八组专题、选读课文、生字表1和生字表2.

在专题中又分为导语，课例、词语盘点和语文园地。

导语，点明主题，提出要求;

课例有精读课文，精读课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

“读读写写”中的词语是必须会读会写的；

“读读记记”中的词语是要求会认识的。

每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次，是学生学习语文的好素材。

2.教材内容

本册要求认识200字，会写200字。

要求认识的字，共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇，其中精读课文中有8个资料袋，4个阅读链接。

口语交际8次，小练笔4次，综合性学习4次。

3.教材特点　

　四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标　　　　

四年级上册教材，既注意落实语文课程的总目标，又注意落实阶段性目标。

首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，比如《给予是快乐的》让学生学会关爱他人，《电脑住宅》让学生通过科技展望未来，这些文章都不仅让学生学习语文，还陶冶了他们的情趣，使学生在各方面受到启迪和教育。

“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

（二）加强整合，围绕专题组织教材　　

本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

围绕专题组织教材，前后联系照应，做到环环相扣。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习　　

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在教材里有多种呈现方式：

一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；

二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；

三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；

四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系　　

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

因此，教材的编写加强了开放性，表现在从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；

结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；

四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样加强了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、说建议

教学建议

1、识字、写字教学

重视提高学生的识字兴趣，引导他们自主识字。

在学习的过程中，教师严格要求，并做规范指导，“描一对二写三”，并给予及时的评价，加分表扬，让他们享受到成功的快乐。

2、阅读教学

精读课文教学注重五步教学法：

1.提示要点，自主预习。

2.汇报交流，梳理问题。

3.小组合作，探究释疑。

4.老师指导，点拨深化。

5.巩固积累，拓展运用。

略读课文教学注重学生的自学，1、让学生按照学案，自主学习课文。

2、根据学案引导全班学生讨论、交流。

3、习作教学

加大阅读，丰富积累；

引导学生，修改习作。

加大阅读，腹有诗书。

充分利用图书角，引领学生阅读大量的书籍，丰富自己的积累，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

注重引导学生自主修改习作。

四年级的学生对词语的搭配，语句的通顺，段落的分明等等，都有一定的修改能力，因此引导他们自助修改习作，是可行的。

这样既提高了他们的习作水平，又培养了语感，可谓“一举两得”。

4、口语交际教学

四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；

有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；

有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；

有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；

还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。

因此，在进行口语交际教学时，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式。

如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。

如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

5、综合性学习

教材中对综合性学习引导的具体步骤是：

先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。

在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；

并采用多种形式，给学生充分展示交流的机会。

评价建议

语文不仅仅是几个词，几个句的学习，他肩负着学生的素质基础的培养，因此他的评价不是单一的,而是多元化的.在教学中,应注重以下几个方式.

（一）课堂表现评价

学生的课堂表现取决于他的学习态度，因此对于积极地投入学习的同学，及时评价，加分奖励，激发他的学习兴趣，同样也能起到对其他同学的激励作用。

（二）小组作业捆绑评价

我们班分有17个小组，每个小组都有自己的目标和计划,根据他们的平时表现,定期给他们赏评，加星是小组的荣誉。

每次得到一颗星会让他们高兴万分。

每次作业情况，都有小组长记录。

作业认真的加分，不认真的或者不完成的扣分，累计五次作业组长就会给家长写条，告诉这个同学近期的作业记录。

（三）早读、午读评价

“入室即静，入座就学”每天的早晨和中午都是固定的读书时间。

学生在到校后，就自觉读书，值日班长对读书情况进行记录，然后老师及时的，有针对性进行表扬或批评，并进行加分奖励。

（四）综合素质评价

每一个月班里进行一次“班级明星”评选，根据各方面的得分从高分到低分进行选举。

每个月的评选名称各有不同可以是“优秀组长”、“优秀成员”、“进步之星””、“劳动之星”、“读书之星“等等，几乎每个同学都有机会，让他们享受到成功的快乐，激起更上进的欲望。

课程资源的开发和利用：

语文是一切学习的基础，是一门大学科，他的学习资源非常的广阔。

作为一名语文教师，要做开发与利用课程资源的有心人，沟通课堂内外，充分利用各种语文课程资源，

一、充分挖掘教材

教材是最重要的课程资源之一，是我们可利用的最基本的课程资源。

在本册语文教科书中，每单元的导读，“思考•练习”，“阅读提示”，“语文园地”都有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。

如第一单元单元导读是这样写的：

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷•••••••大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。

让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

这样的“导读”把学生引向了生活，让他们去观察，去体验，去比较。

可见，课本成了点燃学生生活体验的火苗。

二、引导利用课外读物

孩子手中有一定数量的课外读物，怎样开发和利用学生手中的读物呢？

1、“每日一读”

每天晚上10分钟是学生雷打不动的读书时间，它也是学生最具特色、成效最明显的家庭作业。

2、晨读古诗、传统文化，午读主题学习丛书，积累语文的各方面的知识，收获多多。

3、推荐好文章。

各班成立图书角，让学生把家中的藏书带回来交换阅读，这样，学生相互启发，思维相互碰撞，闪出智慧的火花。

4、阅读笔记，积累运用。

语文需要长时间的积累，它除了积累外，还要会运用。

阅读笔记本就是学生的展示平台。

既有好词好句的积累，又有记录学生生活的日记，可谓丰富多彩。

三、开发利用乡土资源

城郊学校乡土资源比较丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。

如我们的滨河公园、朐山公园、烈士陵园、博物馆、山旺化石等既有地理上的优势，也是对学生进行爱国主义教育的好场所。

我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。

四、用好远程教育资源

现代远程教育资源包罗万象，穷尽了教学资源，而且使用方便快捷，“拿来”所用，省时省力。

现代远程教育技术把文字、声音、图形、图像、动画、录像等形式结合起来，充分调动人的各种感官，给人以身临其境之感，激发了学生的学习兴趣。

以上是我对本册教材的研说，有不当之处，希望各位领导老师多多指教，谢谢！