全新版大学英语3教案解读Word文档下载推荐.docx

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notall/everyone/everything

3.Confusablewords-----home;

house;

family;

household

六、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：

教学方法:

根据课文的内容，提出两个问题让学生进行思考和开展小组讨论，由此来活跃课堂气氛，进行一个课前的热身活动。

在教学中采取以学生和教师为主体的合作教学模式，并且在课前布置讨论话题让学生开展小组活动，了解与课文相关的信息；

在课堂上，对课文的重点词汇、重点句型、语法要点以及作者的写作技巧进行详细讲解；

教师则把重点放在指导学生如何欣赏和分析文章的主题、写作技巧、语言风格等方面，并对学生进行翻译技巧的训练

教学手段：

多媒体辅助教学，通过音频输入和课件视频输入让学生从视觉和听觉等维度

加深对课文的理解，提高学生学习的兴趣，同时训练学生的听说能力。

七、布置的作业及复习思考题：

继续自学课文的内容，完成课文后的练习训练，重点完成词汇和句型结构题，学生自选一点课文内容进行背诵。

要求学生做好课文复习和下篇课文预习的小组讨论并准备课堂汇报，具体讨论话题为：

Group1:

ComparethechangesinthewayweliveinChina.

Group2:

.Whydosomanymigrantworkersmovefromthecountrytothecity?

Group3:

Whichdoyoprefer,countrylifeorcitylife?

Group4:

Preparethenextunit,thenanswer:

Whatisthemainideaofthisunit?

Group5:

Whoarethefreedomgivers?

八、选用教材和主要参考书：

教材：

李荫画等主编，《大学英语综合教程3》，上海：

上海外语教育出版社，2006.

主要参考书：

1.季佩英等主编，《大学英语综合教程教师手册》，上海：

2.胡洁主编，《大学英语课文辅导》，广州：

中山大学出版社，2007.

3.张道真编著，《实用英语语法》，北京：

外语教学与研究出版社，2002.

4.张芳杰主编，《牛津现代高级英汉双解词典第三版》，香港：

牛津大学出版社，1984.

网络教学资源：

.

九、教学主要内容及教学安排（包括板书设计）：

Timeallotment

1stperiod:

pre-reading;

2ndperiod:

while-reading

3rdperiod:

4thperiod:

post-reading

5thperiod:

writing

6thperiod:

extensivereading

TeachingSteps：

Step1:

Warming-upActivities

1.PlaythesongtotheSs.AskSsquestionsaboutthesong.

2.DivideSsintogroups,eachgroupisassignedoneofthefollowingdiscussiontopics:

----Whydocitypeoplebuyapartmentsorhousesinthesuburbsoreveninthecountryside?

----Whyaretouristswillingtopayforanightinafarmer’shouseinsteadofahotel?

----Whataretheadvantagesanddisadvantagesoflivingonafarm?

3.HaveSsdoClozeB,p.22,inafter-textexercisestolearnaboutAmerican’sidealofcountrylife.ThenmoveontothestudyofTestA

Step2:

GlobalAnalysisoftheText

1.Partdivisionofthetext:

AskSstodoTextOrganizationExercise1,pp.10-11.

2.Skimming:

HaveSsworkinpairstoskimthetextandfindoutthehappinessandhardshipsthefamilyhaveexperiencedinthecountry.ThenaskSstodoTextOrganizationExercise2,p.11.

Step3:

LanguageStudyandPractice

1.ExplainlanguagepointsandhaveSspracticethem.

2.InthemeantimeaskSstodotheStructureExercisesandpartoftheVocabularyExercises.

3.Discusswithstudentstheculturalbackgroundtotheessay.

Step4:

After-TextExercises

CheckifSshavedonetherestoftheafter-textexercisesintheirsparetime,answer

Ss’questionsanddiscusswiththemanycommonerrorsthatcropup.

Step5:

FurtherStudyandPractice

1.CheckonSs’homereading（TextB）.

2.HaveSsdoPartIV:

Theme-RelatedLanguageLearningTasksinclass.

3.HaveSstopreparethenextunit.

1）dothepre-readingtask;

2）previewTextA.

十、教学小结

本章节的教学目的基本达到，学生基本了解本篇课文的内容，并理解了作者的写作技巧，对课文中出现的重点词汇和语言知识点基本掌握，并且能进行应用。

但学生的翻译技巧以及翻译能力都需要提高，建议学生多进行该方面的训练。

Unit2TheFreedomGivers

TeachingObjectandRequirements:

Objectives:

1.Understandthemainidea（earlycivil-rightsstrugglesintheUS,esp.theUndergroundRailroad）;

2.Learntouselibraryresourcesandotherresourcesforinformation;

3.Graspthekeylanguagepointsandgrammaticalstructuresinthetext.

3.Conductaseriesofreading,listening,speakingandwritingactivitiesrelatedtothethemeoftheunit

1.Structure:

cometodosth

2.Theuseofpastparticipleuseasadverbialandattributive.

教学方法：

1.通过课前的提问和小组讨论，让学生大概掌握课文的主要内容，同时也是一个课前的热身活动。

2.对重点词汇进行详细的讲解。

3.引导学生学会欣赏课文中三个不同人物的不同故事，以及他们对黑奴解放运动所做出的贡献

采用启发式、问答式等方法，重点指导学生欣赏和分析作品，分析作品的主题、文章的段落大意、语言风格等，并要求学生自由评论自己对所学课文的理解。

Multi-mediaaidedteaching多媒体辅助教学

1.AskSstodothetranslationexercise.

2.AskSstoreadthetextfluentlyafterclass.

教学内容提纲：

Keywordsandphrases:

confidentsymbolizehistoricauthorizeexploitconvictionimposedisguiseabolishcompelgiveupstandupbeintenttoonthesidecloseinasformakethebestofatriskintheeyesofpassfor

7th&

8thperiod:

listening（unittwo）

教学安排：

Pre-readingTasks:

（45ms）

1.Listentotherecordingandthenthinkoverthefollowingquestions:

（20ms）

1）.CanyouguesswhoAbraham,Martin,JohnandBobbyare?

2）Whatdidthesepeoplestandfor?

3）.Doyouknowwhytheyalldiedyoungandwhokilledthem?

4）.Canyouguesswhatthetextsinthisunitaregoingtobeabout?

2.Warm-upActivity（25ms）

ScanthetextanddoClozeAinafter-textexercises.

While-readingTasks（90ms）

1.Mainideaandtextorganization（25ms）

1）.Scanthetexttoseewhatservesasacuedividingitintodifferentparts.

2）.Thetextisdividedintofourpartsnaturally.Whichpartsswitchfromthefirstpersontothethirdperson?

Whatistherelationshipbetweenthefirstpartandthelastthreeparts?

3）.DoTextOrganizationExerciseonP47.

2.DoreadingcomprehensionexerciseonP46.（20ms）

3.Homework:

Askthestudentstodotheexercisesonpage43-49afterclass.

4.Detailedexplanationofthetextandlanguagepoints:

（45m.）（seethecourseware）

Post-readingTasks（45ms）

1.TextAnalysis

1）AmongsomanyparticipantsoftheUndergroundRailroad,whywereJohnParker,LeviCoffinandHensonchosenastheirrepresentatives?

Whodotheyeachrepresent?

2）Underlinequotationsinthethreestories.Whydoestheauthorsometimesquotedirectlyfromcharactersinthestories?

Theauthorusesthesesynonymsandsynonymousphrasestoavoidrepetitionandvaryhiswriting.

2.Checktheexercises.

3.Homework:

ReadTextB

WritingTask（45ms）

WritingStrategy:

Usinglibraryresources

WriteanessayonSino-JapaneseWars.Youshoulddosomelibraryresearchonthisissue.

ExtensiveReadingTasks（45ms）.

ExplaintheusefulphrasesandexpressionsintextB.

本章节的教学目的基本达到，使学生理解了整篇课文的意思,并且对重点的词汇和句型进行了训练,学生能够举一反三进行使用。

同时学生对美国黑人解放运动有了进一步的了解，对语言文化的理解加深了。

但由于大班上课，一部分学生不能够很好的跟上老师的教学进度，对课文的学习不够深入。

Unit3:

Security

1）.Graspthemainidea（Americaisdeterioratinginto“themostinsecurenation”）andthestructureofthetext（opening--body--conclusion）;

2）.Learntousecauseandeffectpatternsinwriting.

3）.Masterthekeylanguagepointsandgrammaticalstructuresinthetext;

4）.Conductaseriesofreading,listening,speakingandwritingactivitiesrelatedtothethemeoftheunit

1.Doublenegation

2.Structure:

Itdoes/didnotoccurtous…;

chancesarethat…

3.Collocation:

Verb+noun+adverbofdirection

1.Givethestudentssomebackgroundinformationaboutthesecuritysituationin

America,especiallythe911TerroristAttack.

2.Letthestudentslistentotherecordingofthetext.

3.Leadthestudentstocomparethesecuritysituationsnowanddecadesago,sothatthestudentscangetamainideaaboutthesecuritysituationsintheUnitedStates.

2.Askthestudentstoreadthetextclearlyandfluently

3.Questionsandanswersonsomekeypoints

采用启发式、问答式等方法，重点指导学生欣赏和分析文章的主题、语言风格以及对比对照的写作方法等，并要求学生学会对比中国和美国的情况。

1.Askthestudentstowriteacomparisonandcontrastessay.

2.Dothetranslationexercise.

vulnerabletranquilelectronicpremisefeaturetransformbarrierwanderanalyzereflectionpuzzleonthelatchcloseuphookuptobuildinholdsb.atbaywithoutsomuchasbebathedinwithlargemarginlookbackon

Timeallotment

FurtherDevelopment:

InthisUnit,studentsshouldbeencouragedtousecauseandeffectpatternsinwriting.

（20ms）

1）Haveyoueverbeenthevictimofcrimeordoyouknowsomeonewhohas?

2）Doyouthinkcrimeisincreasingordecreasing?

3）Whatcanbedonetoreducecrime?

Ispunishmenttheanswerorprevention?

4）Whatisthemessageofthesong?

1．Mainideaandtextorganization（25ms）

1）Howmanypartscanthetextbedividedinto?