人教版小学三年级语文下册《亡羊补牢》教案及教学反思Word文件下载.docx
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丢失牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?
（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么?
你有什么疑问吗?
（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（kūl&
oacute;
ng;
kūlong）废窿（l&
nglong）
街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）
圆圈（quānju&
agrave;
n）羊圈（quānju&
n）
钻研（zuānz&
un）钻石（zuānzu&
重点强调：
多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
窟窿都是穴字头，所以和洞有关。
注意窿字的生上面有一横。
街坊：
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?
（指名读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事?
（用一句话概括）
板书：
第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?
默读课文的14自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样补牢的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
（从赶快知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个又，感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个又应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住后悔不该不想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
（改成一般陈述句）
抓住赶快结结实实指导朗读，从这两个词你知道了什么?
（养羊人的可贵之处：
发现错误后，马上就改。
而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：
现在修还不晚，看到这句话，你想说点什么?
大家自由交流。
这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。
但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。
想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?
可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?
（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）亡羊补牢这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
（亡羊补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为
补 结果再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
教学反思
本节课是在学校组织的双优课评选活动中，展示给校领导和老师们的。
我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。
我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。
一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。
继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：
（一）目标明确，方法落实。
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。
从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切入
点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
（二）循环反复，螺旋深化，
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：
在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，
第二，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是多次的相互碰撞：
读故事，体会人物的心理;
懂道理，找语句体会;
创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。
这节课环节清楚紧凑，老师以问题：
养羊人两次丢羊的原因分别是什么?
先自己在文中找，再在小组里交流。
还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。
为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。
这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。
体现了三维目标的过程与方法，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。
（四）教学无小事，更应关注细节
课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：
甲同学在读则时，发音不准，我没有及时纠正;
乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。
这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为当局者的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：
悉心聆听、快速分析、及时指出。
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