人教版小学三年级语文下册《亡羊补牢》教案及教学反思Word文件下载.docx

1、丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、现在你知道这个成语的意思了吗?（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：（1）选择正确的读音窟窿（k lóng ; k long）废窿（l&ng long）街坊（fng fang）坊本（fng fang）圆圈（qun juàn）羊圈（qun ju&n）钻研（zun z&un） 钻石（zun zu&重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分

2、多音字的不同意思。（2）强调字形，理解字意窟窿都是穴字头，所以和洞有关。注意窿字的生上面有一横。街坊：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢?默读课文的14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样

3、补牢的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。4、练习复述四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流2、全班交流评价（1）养羊人是个不听劝告的人：A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。他的话应该用怎样的语气来读?（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?（从赶快知道街坊很为他着急，

4、感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。B、从第4自然段中的两个又，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。这两个又应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?默读最后一段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住后悔不该不想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?（改成一般陈述句）抓住赶快结结实实指导朗读，从这两个词你知道了什么?（养羊人的可贵之

5、处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：现在修还不晚，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。联系我们的生活实际，你想到了什么?（学生结合自己或他人的事例，自由谈）3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?（奉劝大家，不要像我

6、这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）亡羊补牢这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?（亡羊补牢，未为迟也）五、明确寓意，指导实际我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理?在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔修羊圈为补结果 再也没丢迟牢（听劝告，知错及时改正）也教学反思本节课是在学校组织的双优课评选活动中，展示给校领导和老师们的。 我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表

7、现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：（一）目标明确，方法落实。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言 学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织

8、深化，使目标的落实扎实到位。（二）循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。（三）结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。这节课环节清楚紧凑，老师以问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老

9、师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的过程与方法 ，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。（四）教学无小事，更应关注细节课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读则时，发音不准，我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为当局者的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。