《中小学班主任专业素养的现状与发展研究》子课题申报表.docx

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《中小学班主任专业素养的现状与发展研究》子课题申报表

中国教育学会“十一五”科研重点课题

《中小学班主任专业素养的现状与发展研究》

子课题申报表

课题名称学校考核评价与班主任专业素养的发展

课题负责人刘学安

负责人所在单位天津市第四十七中学

填表日期2007年5月20日

一、基本情况

课题名称

学校考核评价与班主任专业素养的发展

负责人姓名

刘学安

性别

男

民族

汉

出生年月

58年4月28日

行政职务

校长

专业职务

中学高级

学历

大本

研究专长

教育管理

工作单位

天津市第四十七中学

联系电话

26918830

通讯地址

天津市第四十七中学

邮政编码

300400

电子信箱

wjch47@

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

职称

学历

工作单位

王金成

男

1972年3月

副校长

中学高级

硕士

天津市第四十七中学

赵晶炎

男

1965年4月

年级主任

中学高级

大本

天津市第四十七中学

赵爽

女

1967年4月

年级主任

中学高级

大本

天津市第四十七中学

周玉鑫

男

1974年7月

年级主任

中学高级

大本

天津市第四十七中学

霍玉华

女

1966年6月

班主任

中学高级

大本

天津市第四十七中学

王芝

女

1973年4月

班主任

中学高级

大本

天津市第四十七中学

严贤发

男

1974年5月

班主任

中学一级

大本

天津市第四十七中学

宋春颖

女

1975年11月

班主任

中学一级

大本

天津市第四十七中学

李薇

女

1980年5月

班主任

中学二级

大本

天津市第四十七中学

李妍

女

1979年3月

班主任

中学二级

硕士

天津市第四十七中学

预期的主要成果

BC

A、专著B、论文集或论文C、研究报告D、案例集E、其它

经费来源及数额

专项资金、自筹资金10000元

预期完成时间

2010年3月

二、课题论证

1、对课题的理论价值和实践价值的论证。

主要阐明课题研究的基础，选题的意义，课题研究的政策法规及理论依据，研究的理论价值和实际应用价值。

（要求字数在1000左右）

从中央到地方的教育行政部门高度重视班主任队伍建设，都相继出台过一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用，明确了班主任的任职条件和工作职责，要求各中小学要采取各种有效方法提高班主任专业素养。

1952年3月教育部在《中小学暂行规程（草案）》的出台，班主任一职开始在我国基础教育工作中正式确定下来。

1963年3月中共中央颁布的《全日制小中学暂行条例》要求班主任要“对本班学生进行思想政治教育，指导共青团、少先队和班委会的活动，进行家访、评定学生操行。

”到了1988年7月原国家教委又在此基础上制定了《中（小）学班主任工作暂行规定》，进一步明确了中学班主任的8条职责和小学班主任的7条职责。

2004年《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。

”特别是2006年6月4日教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（下称《意见》）中，要求各地教育行政部门和中小学校要“充分发挥班主任独特的教育作用”。

而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“是特殊重要的岗位”写入了《意见》。

经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任提出了更高的要求。

除了迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励教师愿意当班主任，保障他们有更多的时间从事班主任工作外，还迫切需要规范班主任的师德行为和工作行为，提高班主任的专业素养。

于是，如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，就成为一个迫切需要解决的问题。

因此，在这样的背景下研究“学校考核评价与班主任专业素养的发展”具有非常重要的意义。

通过理论学习我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经四年，各地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研究还远远不够。

其表现是：

（1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研究。

其成果甚少。

（2）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。

（3）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。

因此，这说明本课题的研究仍具有广阔的空间，对本课题进行深入的理论与实践的研究，具有积极的理论价值。

我们学校是我区唯一的一所市级高中示范校，由于连年扩招，加之班主任队伍年轻化，班主任专业素养的现状与全区上下对我校师资的期望值仍有一定差距。

虽然，我们已为此作了大量的工作并已小有成效，但提高我校班主任队伍的专业素养仍然任重道远。

在实践的探索中我们发现，“建立科学的班主任专业素养的指标体系和评价机制是促进班主任专业成长的重要手段之一”。

因此，本课题的研究具有积极的应用价值。

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、2006年6月4日教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》对“班主任工作重要意义”、“班主任工作职责”、“班主任任职条件”、“班主任的培训”和“切实为中小学班主任工作提供保障”等问题提出了具体的要求，第一次在文件中明确提出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

”这不仅为本课题的研究提供了政策依据，也为其指明了方向，即从抓专业素质提高入手，加速班主任的专业发展。

总之本课题的研究是全面推动班主任队伍建设，提高班主任专业素养，落实中共中央国务院和教育部的文件精神的重要举措，也是我校以科研带队伍，确保班主任专业素养不断提高的重要举措。

2、对课题所达目标和主要内容的论证。

主要阐明课题研究的目标和研究的具体

内容。

（要求字数在600左右）

总目标：

以国家相关的政策法规为依据，以现代教育理论为指导，以市内外、校内外智力资源为依托，以学校为主阵地，以班主任专业素养的现状为出发点促进班主任专业素养的提高，使班主任成为智慧型的班主任，最终实现优化班集体建设与管理，优化班级德育工作，优化班集体活动，推动素质教育的目标的实现，即学生德智体美的全面发展。

具体目标：

1、探讨班主任专业素养的结构要素及其专业成长的规律。

2、探讨科学的、具有可操作性的班主任评价机制。

3、挖掘、整合和利用市内外、区（县）内外和校内外的智力资源的成功经验。

4、营造有利于班主任素养不断提高的文化氛围。

5、构建班主任自主专业发展的长效机制。

研究的具体内容：

本课题为《学校考核评价与班主任专业素养的发展》，将着重以下几方面研究。

1、班主任专业成长与教师专业成长的比较研究，明晰班主任专业素养的内涵。

2、班主任专业成长过程与规律的研究

3、科学、可行的班主任评价机制的探索。

4、班主任自主专业发展的个案研究。

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证。

课题实施的步骤设计主要阐明课题实施过程中的几个重要步骤及其相关要求。

保证条件应阐明完成课题的研究能力（课题组成员的理论水平和研究基础等）和组织、时间、经费保证。

（要求字数在1000左右）

课题研究步骤

本课题研究的时间为三年，即从2007年3月至2010年3月，共分四个阶段进行。

（一）准备和开题阶段：

2007年3月至2007年8月

1、组建课题组，撰写开题报告。

2、课题组成员制定课题研究方案和实施计划。

3、检索国内外相关的研究资料，组织课题组学习有关理论。

4、组织全体班主任学习《意见》，进一步明确班主任工作的地位和作用、班主任任职条件和职责、明确班主任工作规范，深入领会“专业性岗位”的意义。

（二）研究实施阶段：

2007年8月至2008年10月

1、问卷调查。

对全校班主任队伍的现状和现行班主任评价制度的意见，进行全面问卷调查，由课题组成员进行问卷分析，提交问卷调查分析报告。

2、课题组根据上述问卷调查，以促进班主任主业素养发展为出发点，制定符合我校需要的，具有可操作性的班主任评价制度。

3、实践课题组制定的全新的班主任评价制度。

3、在实施上述新“班主任评价制度”的过程中，开展“问题研究”的主题沙龙活动，及时汇总各方面的反馈意见。

4、开展论文征集评选活动。

5、征集班主任自主专业发展的个案。

（三）中期推动阶段：

2008年10月至2009年8月

课题组进行阶段总结、经验交流和研讨等活动，并修正我校班主任评价实施方案。

（四）全面总结阶段：

2009年8月至2010年3月

1、问卷调查自实施新的班主任评价方案以来，我校班主任专业成长发生了哪些变化，课题组负责写出分析报告。

2、对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告，

3、撰写结题报告，请总课题组进行鉴定。

4、编写论文集和案例集。

课题实施保障

课题负责人刘学安具有多年教育教学和课题研究经验，曾主持多个课题研究。

曾主持中央电化教育馆的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的子课题《探索网络化教学模式，构建数字化校园》，获二等奖。

现在刘学安同志主持的全国教育技术研究“十一五”课题《数字化校园环境中适应新课程的高中数理化等学科教学模式与评价的研究》已被批准立项，正在研究过程之中。

课题组中老师均为我校一线教育教学骨干，经验丰富，能力突出，也曾参与学校、区、市级课题的研究，有一定的研究经验。

在课题实践中，他们多篇论文或案例获区、市、国家级奖励。

为培养青年教师，课题组吸收了年轻的骨干教师。

这些教师无论思想上和业务上都能胜任课题研究。

为保证课题研究的开展，学校做到：

1、在学校网站上开辟“课题研究”专栏论坛，为教科研创建平台，以利于课题研究过程中的问卷调查、反馈信息，以及教师们的学习、交流，使课题研究日常化。

2、学校每周组织课题组成员进行面对面的交流。

4、每位课题组成员都已在家中安装宽带，在我校网站上为课题组成员建立团队博客，实现业余时间的交流。

5、投入经费、组织教师外出学习、购买书籍、杂志、音像制品等便于老师的学习提高。

6、建立教科研管理制度，加强过程管理和成果转化的管理。

三、预期课题中期成果

主

要

阶

段

成

果

研究阶段（起止时间）

成果名称及形式

主要责任人

准备和开题阶段：

2007年3月至2007年8月

开题报告

刘学安、王金成

研究实施阶段：

2007年8月至2008年10月

《论文集》、《案例集》

王金成、赵晶炎

中期推动阶段：

2008年10月至2009年8月

《论文集》

王金成、赵晶炎

全面总结阶段：

2009年8月至2010年3月

研究报告

刘学安、王金成

四、最终研究成果

最

终

成

果

1、《学校考核评价与班主任专业素养的发展研究报告》

2、《学校考核评价与班主任专业素养的发展论文集》

3、《班主任自主专业发展案例集》

最

终

成

果

转

化

建立起以促进班主任专业成长为出发点，受到我校班主任普遍欢迎的“天津市第四十七中学班主任评价制度”。

五、课题所在单位意见

单位负责人签署意见、签名；单位盖章

该课题负责人以及课题组成员教育教学经验丰富，敬业精神强，具有刻苦钻研的品质，在多次的课题研究中取得良好的效果。

课题确定符合学校实际，有一定的研究价值。

学校审定该课题研究具有应用价值，同意课题中经费的相关预算，保证提供相关经费，并在时间及各种条件上提供方便。

学校要求要加强过程管理，保证课题研究深入扎实的进行。