二年级下册语文教学反思文档格式.docx
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课的最后要让学生有充分练习书写的机会，在今后的教学中不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。
《我不是最弱小的》
通过学习、思考、回答、叙述。
学生的认识提高，他懂得了，关心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。
帮助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护，我们自己也要努力，这样我们才可以骄傲地说：
“我不是最弱小的。
”
《卡罗尔和她的小猫》
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣学生在感悟了文本内容，领
略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。
《日月潭》
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
《葡萄沟》
语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。
语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。
我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美
二、从读入手，品味文章的思想美
《难忘的泼水节》
为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。
在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《北京亮起来了》
在对北京有了充分了解的基础上，学生就字里行间地抒发出了对首都北京的喜爱之情，这时让学生有感情地朗读课文，达到了事半功倍的效果。
当然，本节课还存在许多不足和需要改进的地方。
就教师本身来讲，我认为在课堂上还需进一步引发激情，只有教师的激情达到了一定的高度，才能唤起学生的求知欲望，这一点是我在今后的教学过程当中需要加强的。
《动手做做看》
我觉得这节教研课上的很成功。
首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。
课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。
在这节课上，孩子们的心灵是自由的。
语文课标指出：
要把语文课上成开放而有活力的语文课程。
语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。
《邮票齿孔的故事》
上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问题：
一位先生与阿切尔，你喜欢谁？
为什么？
同学们发言很踊跃。
总有老师意志和学生个性相冲突的地方。
我还应该对学生说点什么？
我此时如哽在喉
《画风》
在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。
小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。
其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是，风藏在了。
”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。
《充气雨衣》
我在教学略读课文《充气雨衣》时，要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。
我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。
这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；
有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜。
看来，让学生在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。
《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
从自由练读到品析美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。
在汇报学习成果时，气氛非常活跃。
他们有的用朗读的方法向大家汇报，读得很有感情，从他们的朗读中，能够感受到他们对诗意的理解程度。
有的用画一画的方法，有的用说一说的方法。
还有的既读又说，把一首古诗嚼得滚瓜烂熟，一堂课下来，一首诗大部分学生都能背诵说出诗意学会运用了，但由于自己对古诗的理解程度很肤浅，所以学生的理解也没有更深的层次。
《雷雨》
雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点。
一、谈话导入
二、看图学文
三、读一读、画一画、比一比
四、抓动词，本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。
教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。
《最大的“书”》
在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。
当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》这篇课文，在上课前，我设计了这样一个问题：
假如你在一座陌生的城市里迷了路，你会怎么做？
话音刚落，同学们便议论开了说什么的都有，有的说问路，有的说打１１０，还有的说买张地图看一看就知道了──我一看不妙离题太远了，于是话锋一转，问：
那么如果你是在野外迷了路，又会怎么做呢？
这时同学们才真正开始了思索，回答的问题也很符合课文的内容了。
从这则教学片段中我们可以看出：
面对教师的提问，学生很少真正去动脑筋，如果教师没有认真设定问题，就会出现以上跑题的现象。
《画家与牧童》
在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心（和蔼、勇敢）地加上动作读一读吗？
从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。
这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。
《三个儿子》
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味：
充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
《玩具柜台前的孩子》
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分
发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
《玲玲的画》
生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。
学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。
我们是能想办法解决问题的。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。
引导孩子关注生活。
因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。
孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
《我为你骄傲》
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
１、构建了对话式阅读教学：
２、提高了学生的语文阅读能力：
⑴理解能力：
⑵运用能力：
⑶评价能力：
《爱迪生救妈妈》
将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。
本课有“恍然大悟”一词，属于的重难点词语。
在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。
于是，我提出把这个词语放到后面去理解。
《恐龙的灭绝》
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
《阿德的梦》
我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。
在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。
所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。
你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！
我们的孩子多会想啊！
麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人！
篇二：
人教版二年级语文下册教学反思
二年级语文下册教学反思
（2022——2022学年度第二学期）
本学期的教学工作又已结束。
这学期我的教学状况如何，反思如下：
一、我的主要工作和成绩
这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，力争使每一位学生都成为家长、老师眼中的好学生。
1、切实做好备课工作。
在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。
在教学中我归纳了以下几点备课原则：
扣大纲，抓重点；
备教材、备学生、备教法；
能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍。
2、课堂教学能做到：
教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。
严把课堂教学质量关等。
3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，和成绩登记。
4、抓好培优辅差工作。
要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；
也只有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。
因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，对每次成绩有进步的学生给予表扬，以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
6、突出章节过关，拓展知识视野
本期的教学内容，分为八个单元。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。
为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
（1）、优秀课文朗读。
通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
（2）、进行各种词语收集。
如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
（3）、开展各种语文游戏。
如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。
在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
二、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
三、今后的改进措施：
继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量；
继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
这一学期结束了，反思自己的教学，工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到更好的。
篇三：
读中感悟，演中品味
──《画家和牧童》教学反思
新大纲强调了创新精神和实践能力的重要性，并特别重视人文精神的培养，我根据低年级学生爱读、爱演的天性和学习语文的特点，让学生在读中感悟，演中品味。
教学的主要过程还是以读贯穿始终的，首先要加强读的训练，让学生充分的读。
读中感悟，演中品味，从读中培养语感，受到情感的熏陶。
我设计了以下三个步骤：
１、读出内容：
正确的读出内容，是理解、感悟的基础，在此环节的设计过程中，让学生用自己喜欢的方式读文，尊重了学生读书的自由。
２、读出理解：
语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵，在此环节中，我引导学生在自读、评读、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内涵。
３、读出情感：
朗读是将无声的文字语言转化为有形有声的语言过程。
在这个过程中充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验，此环节中忘我通过让学生读、演、评的过程中去细细品味，如此一来，学生就更深入的理解了文章的内容。
通过本节课的教学，我力争引导学生在读中悟、演中品，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正的达到我心入书，书入忘我心的境界。
（22）
从课题入手，理解课文内容
──《我为你骄傲》教后感
我教《我为你骄傲》这一课时，先板书课题，提问：
你知道骄傲是什么意思吗？
看了课题你想提什么问题？
学生回答：
我为什么为你骄傲？
你做了什么事，我要为你骄傲？
你为什么值得我为你骄傲？
“我为你骄傲”这句话，谁说的？
老奶奶为什么说“我为你骄傲”等问题。
再让学生带着这些问题去读课文，然后回答。
我总结出课文写了“我”敢于承认错误。
（板书：
承认错误）讲课文时我就围绕“敢于承认错误”这个词组展开讨论、分析，总结“我”犯了什么错误，“我”是怎样承认错误的，这样，使学生学起来不难理解课文内容：
课文中的孩子不小心砸破了老奶奶家的玻璃，他主动承担责任。
老奶奶为孩子敢于承认错误而感到骄傲。
（23）
让文本、阅读、生活融为一体
──《三个儿子》教学反思
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
１、阅读教学生活化：
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：
在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？
”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
２、阅读教学自主化：
在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。
例如，在朗读感悟中让学生分小组读书，我要求他们一个一个地读，相互提示，相互学习。
根据自己读书的感受在小组内说一说，能领悟多少说多少，大家合作学习，讨论交流，拿出本组的意见讲给全班同学听。
让学生用充满个性化，充满生命活力的的语言交流，挖掘学生心灵深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
３、创设平等和谐的课堂气氛：
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
当然，也存在一些问题，比如最后学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。
（24）
感动自己，更要感动学生
──《玩具柜台前的孩子》教后感
今天我们学习了《玩具柜台前的孩子》一课，初读课文，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。
而身为母亲，我从心里感到痛，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的快乐、纯真，如愿地拥有自己喜欢的玩具。
为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的喜爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满足。
而售货员阿姨了解情况后要送给他玩具时，他却果断地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。
在课堂上，我想把我的感动传递给学生，于是，我引导学生体会小男孩对玩具有多么地喜欢，再引导学生体会对售货员买玩具送玩具的拒绝时的坚决，想像拒绝的心情，通过这种对比来触动学生善感的心，尽管此时，我动情的发自内心的讲述，已引得自己热泪盈眶，可是我却吃惊地发现课堂上有几张笑脸呈现在我的眼前，这与当时的课堂气氛和我的情绪是多么地格格不入，我的心里已不得不承认，失败了，我感动了自己，却没有感动学生，
也许，是我的授课技巧显得笨拙，也许，现在的孩子都生活在亲人的环抱中，体会的尽
是溢出的关爱和温暖，而文中主人公的遭遇他们很难有切肤之感，更没有撼心之痛，但从这一课，已让我认识到，能感动自己的，并不不定就能轻易地感动孩子，被感动，也是建立在一定体验基础上的。
（25）
引导孩子关注生活
──《玲玲的画》教学有感
正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：
夜深了，孩子玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。
于是，爸爸引导孩子：
只要开动脑筋，坏事也能变成好事。
学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思考，劣势也能转化为优势。
课堂上，我提出：
“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？
”学生在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。
教室里鸦雀无声。
我想：
换个思考角度试试看吧。
紧接着，我这样问：
同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？
“哇！
我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？
过去！
“太傻了！
问爸爸去！
“什么对不起不对不起，离我远点。
“你也太顽皮了吧！
这些回答完全在意料之中。
因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。
要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？
让农村孩子们从何说起呢？
我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？
家长素质的提高并不是一天两天的事。
我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。
启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。
只有思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。
（26）
教会学生如何更好的理解词语
──听《蜜蜂引路》一课
词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。
只有理解了
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