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晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。
作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。
基于以上考虑做了以下的设计：
1选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请同学思考：
找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气频淖饔谩２⑷醚惺艿匠醪唤霾桓也蛔鹬仃套恿耍桓也蛔鹬仄牍恕?
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[教学目标]
1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
[教学重、难点]
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
教具准备多媒体课件，春秋战国时期形势图。
[教学过程实录]
一、整体感知
上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
（指课题。
生齐读课题）
请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
请你画下来。
（生：
默读，画句子。
读标画的句子）
我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。
（根据学生的发言出示）
句中的“我”是谁？
“大夫”指谁？
你能带进去读一读吗？
楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。
（板书“楚王晏子”）楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？
楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。
二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑
1生（读课文第3自然段）：
楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。
（板书“挖洞”）晏子是怎么应对的？
（师出示课件。
生读晏子的话）晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。
”
谁再读读？
我们听听晏子要说什么？
晏子要说楚国是个狗国。
／如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。
（板书“狗国”）你怎么知道的？
晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。
要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。
（出示课件）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。
楚国让我钻狗洞，楚国就是________。
（板书“推理”）你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
（三个学生分别读句子）
晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。
可是，晏子为什么不这样说？
晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。
晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。
欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。
（生:
同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。
两组同学汇报读）
2师：
楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？
晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。
忘情地大声朗读课文第4自然段）
楚王见到晏子第一句话说的是什么？
你为什么这样读？
难道齐国没有人了吗？
楚王居高临下地说。
（师课件出示）
“难道齐国没有人了吗?
楚王对他瞅（ｃｈǒｕ）了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗?
生:
楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。
楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。
楚王说话时的神态如何？
（课件变化）楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗？
谁再读读，读出了什么？
（课件中“人”字变色）“人”指的是什么人？
指的是能人。
／指的是人才。
／仪表堂堂的人。
请把你对“人”的理解带进句子去读。
（板书“齐国没人才”。
三位同学分别带进自己的理解读文）
楚王侮辱齐国没人才。
晏子是怎样回答的？
晏子严肃地回答：
“我们首都临淄住满了人……”（师课件出示）
这是什么话?
我国首都临淄（ｚī）住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；
大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；
街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
谁再为大家读读这段话？
从这段话中，你体会出什么？
人多。
“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。
”用夸张的手法说明人多。
（师板书：
夸张）
“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。
”说明齐国人山人海。
“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
”感觉齐国首都的人实在是太多了。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？
张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。
生：
是摩肩擦踵。
同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。
（生看课件。
师读课文中的原句。
生说出四字词语）
古文中这样记载：
齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？
（接读）张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……
师:
晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。
晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?
晏子要说什么？
（读文）“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。
晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？
真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。
师生对读：
（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？
（楚国是下等国家）（板书“下等国家”）
看到这里，我想劝告楚王：
你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。
3师：
楚王在宴席上怎样取笑晏子？
晏子又是怎样取笑楚王的?
（四人小组讨论）
在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。
（板书“囚犯过堂”）
（读原文）从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。
晏子轻松地说：
南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。
晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。
（板书“风气不好”）
晏子的智慧真是令人叹为观止啊！
自由欣赏一下晏子的语言。
（生分小组，分角色读文）
三、感悟晏子是一个什么样的人
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
用一句话概括。
晏子是一个聪明过人的人。
／晏子是一个维护了国家尊严的人。
晏子到底是一个怎样的人呢？
再读第1、2自然段，你会有新的感受。
（生读第1、2自然段）
晏子出使楚国的目的是什么？
（补充知识）春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦）
你理解晏子为什么这样说话了吗？
晏子是一个怎样的人？
（课件）晏子是一个（）的人。
晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。
晏子是为了完成任务。
晏子是一个不辱使命的人。
（板书“个人、人才、人品”）
楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。
然而，最终的结果是——
从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。
（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”）
“不敢不尊重”是什么意思？
到底是尊重还是不尊重晏子？
（出示课件）
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
从这以后，楚王就尊重晏子了。
从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。
“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。
（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。
哪句好？
原句好。
（读原句）／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。
（读原句）
（课件变化）还可以怎样说?
楚王不敢不尊重（）了。
楚王不敢不尊重（齐国）了。
（齐答）晏子是一个（维护了国家尊严）的人。
让我们记住晏子吧！
喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。
[板书]
宴子使楚
楚王 →→宴子使楚 →→宴子
挖洞（个人） →→推 理 →→狗国
侮辱每人（人才） →→夸 张 →→下等国
囚犯过堂（人品） →→打比方 →→风气不好
[课后反思]
教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。
晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。
教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。
引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。
这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。
文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。
在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。
充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。
例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：
”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。
进而让学生根据文中的提示语来读：
“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。
”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提醒同学思考：
“楚王指的是什么人？
”学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。
让学生带进句中读，体会楚王的无理。
同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：
晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。
课题：
上课时间：
2005年9月25日
上课地点：
常州市实验小学
记录：
倪雪莲老师
师：
同学们好！
老师您好！
刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：
“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？
自己大声地读一读，开始——
规圆矩方。
如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。
就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？
这个字上面多了一点。
这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？
大胆地想——
我来说说试试行不行？
比如：
古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？
因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？
你发现了什么？
我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？
钻狗洞。
第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？
说齐国人没出息。
把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
快把这句话划下来，再齐读一遍。
（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？
敬重、敬佩、瞧不起……
“不敢不”可以换什么词？
——可以换成不能不尊重。
还可以怎么说？
不得不尊重。
真好，你能把这句话完整地说一遍吗？
（生读）你读得还字正腔圆。
还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！
那楚王不得不尊重晏子的什么呢？
一起说——
口才。
在三个故事里晏子都说了什么？
你可以随便选择，哪句话都行。
放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？
（生默读）
在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：
“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
你讲一讲吧。
一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：
“为什么要派你来呢？
”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。
晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。
既然有“所以”，就必然会有“因为”。
请你把“因为”送进去，再来读读这句话。
敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；
因为我最不中用，所以派到这儿来了。
你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？
因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；
行不行？
这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。
你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。
好，我们就继续谈。
春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：
只有访问'
狗国'
，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
你读了这么多，这段话给你什么样的感觉？
我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。
听了他的解读，我们一起来看（大屏幕：
访问正常国家开城门，访问狗国钻
，楚国让我钻狗洞，所以楚国是
。
）这段话好在哪里？
晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。
你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？
那楚国就是狗国。
晏子可真会回答。
谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈——，还有哪里有晏子说的话。
大王怎么不知道哇？
淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。
但晏子能用淮南的柑橘来讽刺齐国的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同，。
而齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，这句话直刺楚王的心窝，他讽刺了楚国的环境不好，楚国人的道德不好，所以我们齐国人才会被感染了，做起了盗贼来。
这同学说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。
其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在补充教材里，找到了没有？
橘生淮南则为橘。
生于淮北则为枳。
这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。
快快背一下。
生:
背。
继续谈，谁来读？
“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
”晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
”在补充教材里，也有这样一句，是“晏子对曰：
‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。
”晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。
晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。
真是太精彩了。
第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。
第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。
后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
你是猜出来的还是联系着这句话想出来的？
是联系着这句话想出来的。
你看看他多会联想，我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？
“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。
“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。
（待学生写完。
）来一起读一遍——
生读:
张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。
大家说得好。
他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？
用了比喻。
仅仅是比喻？
还用了夸张的手法。
和你一样，晏子的语文学得真好。
用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？
但晏子就用这个方法一说，怎么着？
晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
所以说这晏子的语文学得真是太好了。
刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？
生1：
通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才十分好，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人中之人，才中之才。
生2：
我认为晏子的口才绝了，他不仅能反驳了楚王，还四两拨千斤，借力打力，让楚王觉得自己很没面子。
生3：
我想用一句话来说晏子的口才：
“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
她和刚才一个同学一样，也利用补充教材里的话，用人家的话来点评晏子，你咋这么会学语文、用语文呀？
我们不妨一起学着他，来夸夸晏子的口才，那真叫——
生齐:
“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
所以课文的结尾才肯定地说：
“楚王不敢不尊重晏子了。
”正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。
然而，
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