部编人教版小学语文 一年级上册优质教案3 江南文档格式.docx
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3.结合词句认读诗句。
把你会认的生字读出来,再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。
借助拼音,学习课文,先放手给学生,相信学生的能力,再以学定教,体现学生为主体的精神。
势必达到事半功倍的效果。
5.同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。
(二)分享预习的快乐。
1.分享字词识读。
(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
(课件出示6)出示:
江南田田可采莲莲叶
小鱼东南西北
——同桌互读词语,用心听,听他读得是否正确。
——师生互动,强调易读错的生词
“莲”读liá
n,注意不要读成“niá
n”了;
“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节,“采”是平舌音,“南”前鼻音,“江、东”是后鼻音。
(2)指名分行朗读生词,教师相机评价。
(3)推荐小老师领读生词,再组织男女生赛读。
2.分享对词语的理解,习得方法。
(1)(课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗?
大声说出来,(莲叶)见过吗?
谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。
(2)学生交流,老师相机总结,结合自己的生活体验理解词语,是一种非常好的解词方法。
你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗?
(3)指名交流,学生互动补充。
重点点拨:
结合生活中的方位,认识“东南西北”四个方位。
3.分享课文朗读,读出诗韵。
(1)同桌合作轮读课文。
读得正确、流利地就给同桌点赞,不正确的地方指出来,让他多读几遍,(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺。
)
(2)指名分享朗读,其他同学认真听,读后评价。
(3)师生互动,根据评价,梳理朗读不足之处。
——朗读古诗,缺乏古诗的韵味。
(4)师生互动,探求方法。
——互动交流后,梳理归纳,(课件出示8)读准字音,读出诗句中隐藏的画面,读出节奏。
(5)老师与学生互动,共同学会朗读。
①(课件出示9)第一句。
江南可采莲,莲叶何田田。
——大家看这个词“何”是什么意思?
(多么。
表示感叹,惊讶)
——你读出了哪些画面?
(课件出示10)(采莲)出示画面,你又看到了什么?
(莲叶多,层层层叠叠),哪个词语展现这个场面?
(田田)
——想象着画面,再来读一读。
②(课件出示11)第二、三句。
——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗?
从字词的认读到随文理解,先读好课文,扫清一切障碍,为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。
“间”是一个特殊字,它有两个读音,一个读jiān,一个读jià
n,这叫多音字,在这儿读jiān,我们一起读一读,你能给它找个朋友吗?
(学生交流组词)
——自由读,从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面?
(鱼儿嬉戏)
——想象画面,读一读这句话。
③欣赏课文插图,想象“采莲”、“鱼戏”画面,想一想,怎样才能读出这样快乐、自在的场景?
——交流归纳:
读出节奏。
(课件出示13)练习读出诗的节奏。
江南
江南/可/采莲,
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶/间,
鱼戏/莲叶/东,
鱼戏/莲叶/西,
鱼戏/莲叶/南,
鱼戏/莲叶/北。
(6)展示朗读。
——出示读书要求:
(课件出示14)运用“目视双行”法,正确、流利地朗读古诗,注意节奏,读出诗韵味。
按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。
所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。
——练读后,指名读,开火车读,男女生赛读等,相机评价。
(三)指导书写。
1.看生字表,再读生字2遍,有什么发现?
(学生交流)
2.分类指导书写生字。
(1)(课件出示15)
①读一读,有什么发现?
(独体字)
②以为例指导书写,掌握独体字的书写规律。
老师边指导,边范写:
“可”字“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;
最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
师相机介绍新笔画:
竖钩:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
“西”第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
竖弯:
起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
——学生按笔顺描红后,再书写2遍,老师巡视评价。
学生书写时,老师巡视指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
③运用掌握的方法,自主书写
点拨:
“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
④自主描红,再在田字格书写2遍。
(2)作品展评,评选“小小书法家”。
【课堂作业新设计】
1.连一连。
jiāngná
nkěcǎiliá
nyè
yú
采莲江南可鱼叶
2.填一填。
西共()笔,第五笔是。
可共()笔,第二笔是。
3.我能区分“双胞胎”。
南()西()鱼()
向()四()田()
4.我能送词语宝宝回家。
戏东南西北
鱼()莲叶间,
鱼()莲叶(),
参考答案;
1.jiāngná
2.6竖弯5竖
3.南(南北)西(西方)鱼(小鱼)
向(向东)四(四个)田(水田)
4.戏戏东戏西戏南戏北
第二课时
【课时目标】:
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
课件、图片。
一、出示词语,复习导入
1.同学们,上一节课我们初学了课文,对课文内容有了
复习词语,听写导入,使得教学变得扎实有效。
大致的了解,还学会了许多生字新词,现在请拿出田字格,我们来听写词语:
可以东西
(提醒学生注意写字姿势,三个一要做到)
2.(课件出示17)出示词语,同位对照课件中的词语互改,全部正确的得三颗星。
3.集体订正。
4.这么多小朋友都能把词听写正确,真了不起!
不过,写错的小朋友也一定会改正确的。
为了奖励你们,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。
(板书课题)
二、品诗解意,赏江南美景
1.品读第一句,赏“采莲”。
(1)自由读第一句,说一说,你的眼前呈现一幅怎样的画面?
(2)学生同位交流。
借助插图,图文结合,展开丰富的想象,理解古诗,是一种很好的学习方法。
(3)借助插图,交流。
①小朋友看,谁高高兴兴地乘着小船,采莲来了?
②采莲姑娘一边采莲,一边欣赏着美景,多幸福呀!
瞧,她们看到了什么?
③教师借插图点拨:
莲叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,这就是诗中的“田田”,请读出荷叶的多、可爱。
(4)想象一下,采莲的姑娘坐小船,在莲花塘里采莲,是怎样的一种心情?
(快乐,自在)请把这种心情读出来。
2.品读第二、三句,赏“鱼戏”。
(1)自由读第二、三句,说一说,你的眼前又呈现一幅怎样的画面?
(鱼戏)
(2)请同学们看着插图,想象画面,说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。
预设:
莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。
(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。
(4)再读这两句诗时,你有什么发现?
①连用了5个“戏”字,写出了鱼儿的快乐和自在。
②“东、南、西、北”四个方位词,写出了鱼儿的欢快,自由。
(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词,想象画面,读出鱼儿的快乐与自在。
3.多元朗读,掌握朗读古诗的方法。
(1)教师范读。
教师范读,习得方法——想象画面法,同位读,赛读,配乐表演读,多元朗读,熟读课文,自然成诵。
听同学们读得这样动听,我也想读一读,注意倾听,而且要观察老师的表情、动作。
读得精彩,别忘了给持续5秒钟的掌声。
(2)学生评价。
(3)梳理朗读方法。
猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的?
学生交流,教师梳理、归纳——想象画面法
(4)运用习得的方法,自主练习朗读,再同位读,赛读。
(5)全班同学,再次想象画面,配乐表演朗读。
三、多元背诵,回归整体。
1.这么美的一首小诗,小朋友想不想把它背下来?
想成为背书高手吗?
老师这儿有一套背书秘诀,想学吗?
那就是在熟读的基础上,一边想象画面,一边背诵。
2.运用习得的方法,练习背诵,要求适当加上动作、表情,把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。
3.(课件出示18)根据课件提示,尝试背诵。
4.小组内推荐代表,参加班级的表演诵。
5.采访倾听的同学,听了他们的表演诵,江南给你留下了怎样的印象?
(美)
四、拓展延伸,积累运用
1.课前,老师布置小朋友们,采用不同的方式,了解江南,现在,我们举行一个“印象江南”的分享会,现在请同学们,自主梳理一下自己准备的相关资料,参加分享会。
2.小组内分享,老师巡视,了解学情。
3.全班分享。
(1)分享积累的关于“江南”美景的古诗名句(课件出示19)。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
——白居易《江南好》
(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。
周庄、乌镇、苏州园林、西塘……
(3)分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中,画出的江南美景图。
4.想象江南美景图,写话,释放情感。
小朋友们,我们一起欣赏了美丽的江南,你一定有许多收获,现在我们一起记录下来吧!
(1)(课件出示20)
“鱼米之乡”江南可真美啊,有的姑娘,有的鱼儿,有,还有……,我的心已(yǐ)飞到了江南。
(2)学生写话,老师巡视,了解学情。
(3)交流展示,评选“江南小使者”。
【课堂作业新设计】
1.读一读,把古诗按照顺序进行排列。
()鱼戏莲叶北()江南可采莲()鱼戏莲叶东
()鱼戏莲叶南()莲叶何田田()鱼戏莲叶间
()鱼戏莲叶西
2.说说下列诗歌的意思。
(1)莲叶何田田
(2)鱼戏莲叶间
3.读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。
()
①小鸟在天空中飞来飞去。
②鱼儿在荷叶间游来游去。
③小朋友在草地上跑来跑去。
答案:
1.(7)
(1)(4)(5)
(2)(3)(6)
2.
(1)莲叶是多么茂盛
(2)鱼儿在莲叶间嬉戏
3.②
【板书设计】
3.江南
采莲——田田
戏——东西南北
愉快——想象画面
【课后反思】
成功之处:
“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。
“教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显。
《江南》是一首趣味性很强的古诗,再加上配有插图。
教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律,因诗中大量运用重复的句式和字眼,非常适合儿童阅读和吟唱,如果把生字抽出来,整首诗的韵律就会被破坏,不利于目标的达成,所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字,在语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点;
在品味诗意时,借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解,达到了出神入化的程度,把隐藏于诗句中的画面读“活”了,所以无论是读文字,还是写汉字,呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”,读与写的良好习惯于无声中得以培养。
不足之处:
一年级的孩子控制和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,我最欠缺的恰恰就是这一点,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,只是单一的使用激励性评价,效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
备课资料
【教材分析】
这是一首古诗,属于乐府民歌。
这首诗共七行,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。
全诗的大意是:
江南的风景美如画,莲花池中,莲叶繁茂,莲蓬成熟了,可以采摘了。
鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着,一会儿游向东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。
诗句生动活泼,通俗易懂;
插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
江南水乡的美景被一一展现了!
【与文章相关的资料介绍】
(一)忆江南
白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
[译文]:
江南美啊,对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。
灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红,春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。
这样的景色让我怎能不常常回忆呢?
(二)江南春
杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
大意:
千里江南,雀鸟欢喧,柳绿映衬桃红,水边小村,山上城外,处处酒旗招引春风。
南朝时期的四百八十多座寺庙,留下多少楼台掩映在烟雨之中。
课后作业
1.拼一拼,写一写。
dōngxiyè
zikěshì
是
2.连字成词。
江采东小
鱼南莲北
3.读一读,回答问题。
荷花塘,荷花香,鱼儿欢跳捉迷藏。
小青蛙,呱呱唱,坐上荷叶乘风凉。
花蜻蜓,来拍照,拍了很多真漂亮。
(1)儿歌中写到了哪些动物的名字?
请你用“○”圈出。
(2)在荷塘中拍照。
参考答案:
1.东西叶子可是
2.江南采莲东北小鱼
3.
(1)鱼儿青蛙花蜻蜓
(2)花蜻蜓
《江南》教学设计
教学目标:
1、认识9个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、初步认识古诗,体会古诗的韵律美。
教学重点:
教学难点:
初步认识古诗,体会古诗的韵律美。
教学时间:
教学过程:
一、谈话导入,出示课题
1、启发谈话:
同学们去过江南吗?
你去过江南的哪些地方?
(学生自由谈话,分享快乐。
2、过渡:
人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!
(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。
3、引导学生谈谈观后感。
生1:
那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:
那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。
生3:
碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
4、导入:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法,识记生字
1、学习“江”。
(1)导学:
谁来说说这是几拼音节?
怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)导学:
你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
加一加:
氵+工=江。
字谜:
工人在水边——江。
换一换:
“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学:
我们来看看这个字是怎么演变的。
(课件出示“江”的汉字演变过程。
(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如,江水:
我看过江水滚滚向前的样子。
江边:
小孩子最好不要在江边玩耍。
2、学习“南”。
(1)提出自学要求:
先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体,初读感知
1、导学:
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!
(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。
2、导学:
你看到了什么?
学生交流,教师相机贴图片。
3、导学:
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4、学生自由介绍。
我知道莲花在夏天开放。
我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……
莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。
生4:
我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5、感知内容。
(1)过渡:
作者是怎么写江南的荷花的呢?
让我们走进诗歌吧!
(2)导学:
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学:
你感觉江南怎么样?
(学生自由说出读文后的感受。
四、发现规律,集中识字
1、字卡出示课文中的生字:
采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
谜语:
(1)像四不是四,方位中有它。
(西)
(2)大丁遇小口。
(可)
3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。
5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
五、示范引领,自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2、组织学生交流观察结果。
(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。
(“可”的最后一笔是竖钩。
4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
5、学生描红,临写,自由练写。
6、投影展示,师生共同评议。
六、自主学习,边演边悟
1、提出自学要求。
(1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。
2、各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。
一、复习词语,由景入文
1、创设情境,复习字词。
(1)导入:
(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:
读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
第二关:
从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:
读诗句,说感受。
(课件出示全诗)
(3)过渡:
我们闯关成功!
让我们一起再次走进《江南》。
2、利用媒体,由景入文。
同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3、过渡:
是呀,江南景美,江南诗更美。
下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌,感悟意境
刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3、引导学生班内交流:
你最喜欢哪几句诗?
说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:
(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:
你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是怎样描绘荷叶的?
(莲叶何田田)
④导学:
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?
莲叶真___________________________________________________啊!
”
莲叶真美呀!
莲叶真绿呀!
莲叶真多呀!
一层连着一层!
⑤导读:
诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):
老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。
请听老师读这句。
(教师范读)
⑥导读:
你觉得老师读得怎么样?
你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?
(指名读)
⑦引读:
采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。
(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结:
好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
能说说你为什么喜欢这几句吗?
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象:
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象。
小鱼在水里捉迷藏呢。
小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!
⑤组织学生表演:
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
赶快游起来吧。
要按照诗中的方向游啊!
先向东,再向西,然后向南,最后向北。
⑥学生一边按方位表演,一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象,体会情感:
小鱼们!
你们游得开心吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
看到了什么?
心情怎样?
⑧学生大胆想象,再