部编人教版小学语文 一年级上册优质教案3 江南文档格式.docx

1、3.结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。借助拼音，学习课文，先放手给学生，相信学生的能力，再以学定教，体现学生为主体的精神。势必达到事半功倍的效果。5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。（二）分享预习的快乐。1.分享字词识读。（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示6）出示：江南 田田 可采莲 莲叶 小鱼 东 南 西 北 同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。师生互动，强调易读错的生词“莲”读lin,注意不要读成“nin”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是

2、平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。（3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。2.分享对词语的理解，习得方法。（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？（3）指名交流，学生互动补充。重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。3. 分享课文朗读，读出诗韵。（1）同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让

3、他多读几遍，（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。朗读古诗，缺乏古诗的韵味。（4）师生互动，探求方法。互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出 节奏。（5）老师与学生互动，共同学会朗读。（课件出示9）第一句。江南可采莲，莲叶何田田。大家看这个词“何”是什么意思？（多么。表示感叹，惊讶）你读出了哪些画面？（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层层叠叠），哪个词语展现这个场面？（田田）想象着画面，再来读一读。（课件出示11）第二、三句。这里的四个方向

4、词语“东南西北”你能读准确吗？从字词的认读到随文理解，先读好课文，扫清一切障碍，为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jin，一个读jin，这叫多音字，在这儿读jin，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？（学生交流组词）自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？（鱼儿嬉戏）想象画面，读一读这句话。欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？交流归纳：读出节奏。（课件出示13）练习读出诗的节奏。江南江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间，鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西，鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。（

5、6）展示朗读。出示读书要求：（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，相机评价。（三）指导书写。1看生字表，再读生字2遍，有什么发现？（学生交流）2.分类指导书写生字。（1）（课件出示15）读一读，有什么发现？（独体字）以 为例指导书写，掌握独体字的书写规律。老师边指导，边范写：“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要

6、写直，不同于弯钩。师相机介绍新笔画：竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。运用掌握的方法，自主书写点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。自主描红，再在田字格书写2遍。（2）作品展评，评选“小小书法家”。【课堂作业新设计】1.连一连。jing nn k ci lin y y采

7、 莲 江 南 可 鱼 叶2.填一填。西 共（ ）笔，第五笔是 。可 共（ ）笔，第二笔是 。3.我能区分“双胞胎”。南（ ） 西（ ） 鱼（ ）向（ ） 四（ ） 田（ ）4.我能送词语宝宝回家。 戏 东 南 西 北鱼（ ）莲叶间，鱼（ ）莲叶（ ），参考答案;1.jing n2.6 竖弯 5 竖3.南（南北） 西（西方） 鱼（小鱼）向（向东） 四（四个） 田（水田）4.戏 戏 东 戏 西 戏 南 戏 北第二课时【课时目标】：1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。课件、图片。一、出示词语，复习导入 1同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内

8、容有了复习词语，听写导入，使得教学变得扎实有效。大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语： 可以 东西 （提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）2（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。3集体订正。4.这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起！不过，写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。（板书课题）二、品诗解意，赏江南美景1品读第一句，赏“采莲”。（1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？（2）学生同位交流。借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。（3）借助

9、插图，交流。小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？（快乐，自在）请把这种心情读出来。2品读第二、三句，赏“鱼戏”。（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？（鱼戏）（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。预设：莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。（3）请把鱼儿在水中

10、快乐嬉戏的场景读出来。（4）再读这两句诗时，你有什么发现？连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。（5）抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。3多元朗读，掌握朗读古诗的方法。（1）教师范读。教师范读，习得方法想象画面法，同位读，赛读，配乐表演读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。（2）学生评价。（3）梳理朗读方法。猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？学生交流，教师梳理、归纳想象画面法（4）运

11、用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。三、多元背诵，回归整体。1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。3.（课件出示18）根据课件提示，尝试背诵。4. 小组内推荐代表，参加班级的表演诵。5采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？（美）四、拓展延伸，积累运用1课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式，了解江南，现在，我们举行一个“印象

12、江南”的分享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。2小组内分享，老师巡视，了解学情。3全班分享。（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示19）。春风又绿江南岸,明月何时照我还？王安石泊船瓜洲日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易江南好（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。周庄、乌镇、苏州园林、西塘（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。4.想象江南美景图，写话，释放情感。小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！（1）（课件出示20）“鱼米之乡”江南可真美啊，有 的姑娘，有 的鱼儿，有

13、，还有 ，我的心已（y）飞到了江南。（2）学生写话，老师巡视，了解学情。（3）交流展示，评选“江南小使者”。【课堂作业新设计】 1. 读一读，把古诗按照顺序进行排列。（ ）鱼戏莲叶北 （ ）江南可采莲 （ ）鱼戏莲叶东 （ ）鱼戏莲叶南 （ ）莲叶何田田 （ ）鱼戏莲叶间（ ）鱼戏莲叶西2.说说下列诗歌的意思。（1）莲叶何田田（2）鱼戏莲叶间3. 读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。（ ）小鸟在天空中飞来飞去。鱼儿在荷叶间游来游去。小朋友在草地上跑来跑去。答案：1.（7）（1）（4）（5）（2）（3）（6） 2. （1）莲叶是多么茂盛（2）鱼儿在莲叶间嬉戏3. 【板书设计】 3江南采莲田田

14、戏东西南北愉快想象画面【课后反思】 成功之处：“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。江南是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点；在品味诗意时，借插图对“东西南北”和五

15、个“戏”字的理解，达到了出神入化的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了，所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。不足之处：一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。备课资料【教材分析】这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是：江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲

16、蓬成熟了，可以采摘了。鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！【与文章相关的资料介绍】 （一）忆江南白居易江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南?译文：江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?（二）江南春杜牧千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 大意：

17、 千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外，处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多座寺庙，留下多少楼台掩映在烟雨之中。课后作业1.拼一拼，写一写。dng xi y zi k sh是2.连字成词。江 采 东 小鱼 南 莲 北3.读一读，回答问题。荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。小青蛙，呱呱唱，坐上荷叶乘风凉。花蜻蜓，来拍照，拍了很多真漂亮。（1）儿歌中写到了哪些动物的名字？请你用“”圈出。（2） 在荷塘中拍照。参考答案：1. 东西 叶子 可是2.江南 采莲 东北 小鱼3.（1）鱼儿 青蛙 花蜻蜓 （2）花蜻蜓江南教学设计教学目标：1、认识9个生字，会写3个生字。2、正确、流利地朗读古

18、诗，背诵古诗。3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。教学重点：教学难点：初步认识古诗，体会古诗的韵律美。教学时间：教学过程：一、谈话导入，出示课题1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。3、引导学生谈谈观后感。生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。二、多种方法

19、，识记生字1、学习“江”。（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？（4）学生自由交流识记的好办法。加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。（8）引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。2、学习“南”。（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清

20、字形，再想一想用什么好方法记住这个字。（2）学生按要求一步一步地自学“南”。（3）交流自学情况。重点交流识记方法。三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。2、导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？4、学生自由介绍。我知道莲花在夏天开放。我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5、

21、感知内容。（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！（2）导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。（4）指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。谜语：（1）像四不是四，方位中有它。（西）（2）大丁遇小口。（可）3、请学生当小老师领读生字卡片并

22、组词。4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5、学生描红，临写，自由练写。6、投影展示，师生共同评议。六、自主学习，边演边悟1、提出自学要求。（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读

23、，也可以和好朋友一起读。2、各小组汇报自主学习情况。（1）引导学生说说生字的组词情况。（2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。（3）组织学生试着表演读。（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。一、复习词语，由景入文1、创设情境，复习字词。（1）导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。（2）组织游戏。第一关：读生字并自由组词。（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）（3）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。2、利用媒体，由景入文。同学们把生字掌握得这么好，老师让

24、大家欣赏一幅图，作为奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？（2）学生自由畅谈观后感受。3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。二、诵读诗歌，感悟意境刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：（1）江南可采莲，莲叶何田田。导学：（课件出示莲叶图）你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷

25、叶后的感受。我看到很多莲叶，长得很美、很绿。我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？（莲叶何田田）导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？莲叶真_啊！” 莲叶真美呀！莲叶真绿呀！莲叶真多呀！一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的（课件出示诗的前两行）：老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。（教师范读）导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？（指名读）引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。（学生模仿采

26、莲姑娘读）小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。（2）鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。小鱼在水里捉迷藏呢。小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再