《草原》教学评一致性备课Word格式文档下载.docx

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2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优美的语句。

背诵课文一、二自然段，并选择一个自然段抄写。

3.通过“远迎客人、亲切握手、盛情款待、表演节目”场面描写,感悟蒙古人民热情好客，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

感受草原的美丽，体会兄弟民族之间的深情厚谊。

4．品读第一段,学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。

【教学重难点】

重点：

引导学生抓住“远迎客人”“亲切握手”“盛情款待”“表演节目”4个场面描写体会蒙古人民热情好客，蒙汉情深。

抓住一二段景物描写部分体会访问草原的愉快心情。

难点:

学习通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心情的方法。

【所需要条件】

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.查看预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

【评价任务】

1、通过检查预习单、认读、练写等方式学会本课10个生字及理解词语意思。

（目标1）

2、通过范读、自由读、指名读、齐读等方式体会文章语句的优美，背诵第一、二自然段。

（目标2）

3、师引导学生合作探究、小组交流品析感受草原的美丽风光及蒙古族同胞的热情好客。

（目标3）

4、采用品读及启发式教学，引导学生对比：

不同心情对周围环境会有不同的感受，学会通过景物衬托人物心情的表达方法。

（目标4）

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、音乐铺垫、导入新课。

1.播放音乐视频《天堂》这首歌。

2.师谈话导入：

刚才，我们欣赏了这首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？

（学生根据歌曲内容回答）这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。

（板书课题：

1草原）

3.齐读课题。

二、借助预习单，检查预习情况。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．检查学生对生词的认读与理解情况。

勾勒骏马鞭子无限礼貌举杯摔跤

马蹄渲染拘束低吟迂回羞涩天涯襟飘带舞

（1）区别“渲”的形近字。

渲（）

喧（）

萱（）

（2）重点理解“勾勒”和“迂回”两个词。

3．默读课文，交流汇报预习所得。

（1）草原给你留下什么印象？

（2）你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

引导学生说出“美”。

（3）草原的“美”体现在哪些方面？

作者老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原？

根据学生回答，引导归纳并板书：

　　　　　　　　　┌风景美

　　　　　　　　美│

　　　　　　　　　└人情美

（4）根据板书给课文分段。

风景美（1自然段），人情美（2—5自然段）

三、朗读品析，感受草原人情美。

过渡：

同学们，草原的美景，令人陶醉；

那么在草原上行车又会有什么感觉？

1.“初入草原”，感受“洒脱”之美

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

（1）出示：

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”

（2）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？

有什么不懂的问题？

（3）重点理解“洒脱”：

①可换成什么词？

（自由、无拘无束……）

②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

③感受洒脱：

没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

④表现洒脱：

你能否读出这种洒脱的感觉来。

2.深读悟情，感受草原“人情美”

一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？

（1）自由读课文2-5自然段，思考：

如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

（热情好客）

（2）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

根据学生回答，提炼板书。

（板书：

迎接相见款待联欢话别）

（3）板书“情”，咱们试试看，在“情”前面加上哪些词，让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

①课件出示词语：

激情盛情尽情深情热情

②你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

（4）交流小结板书。

（板书：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别）

感悟热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

②出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：

看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

）

③草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

④指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

感悟激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

②感情朗读，读出激动、兴奋之情。

感悟盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

感悟尽情联欢：

①出示课件：

联欢的项目有些什么呢？

②说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

感悟深情话别：

出示课件：

背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；

嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；

脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：

──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：

）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

第二课时

四、朗读品析，感受草原风光美。

　　过渡：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　1.师配音范读第一自然段，请学生评议。

　2.师：

谁还愿意带着你的理解读一读这一段？

指名学生再读。

　3．细读、思考：

（1）作者描写了草原哪些景物？

是怎样运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。

（2）学生小组交流。

（3）班内学生汇报学习交流所得。

4.感悟重点句子：

　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（1）词语比较：

“空气是那么（清新、清鲜），天空是那么（明朗、晴朗）。

　　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清新”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）出示图片：

理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（3）区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语。

（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（1）句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　5.指导有感情朗读第一自然段:

这段课文思路清晰，作者经过细心观察和巧妙表达，按从上到下的观察顺序描写景物，把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：

作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

五、总结感悟，学习作者方法。

1.作者初访草原，他的心情怎样？

2.作者又是怎样用文字表现他快乐的心情的呢？

3．学生小组讨论作者的表达方法。

小结：

作者通过一二自然段草原景物描写来衬托“我们”访问蒙古草原的愉快心情，又通过场面描写（远迎客人亲切握手盛情款待表演节目）体现蒙古人民热情好客，蒙汉情深。

六、当堂检测

（一）、读拼音，写汉字。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（），一字排开，个个身穿华丽衣shang（），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。

一声令下，只听见马tí

（）声响，一群人jīn（）飘带舞，如一道彩hó

ng（）一般从绿tǎn（）上飞向远方。

射箭、摔jiāo（）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（）不住要来看一看。

羞sè

（）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。

（二）、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：

①疾病②痛苦③痛恨④急速猛烈

群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）

（三）、写出下列词语的近义词。

寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）

（四）、结合课文内容，选择正确答案。

1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”这句话中“这种境界”指的是（）

A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。

2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

对这个句子的理解，正确的是（）

A.作者看出了骏马和大牛的心思。

B.这是作者根据当时的情景想象到的。

C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

【答案】

（一）、鞭裳蹄襟虹毯跤忍涩

（二）、④③①②

（三）、安静害羞拘谨潇洒体会

（四）、1.A2.B

七、自选课后作业。

1.练习背诵课文一、二自然段。

2.从一、二自然段中选择感兴趣的一自然段认真抄写下来，做到书写规范、干净整洁。

八、板书设计：

1、草原

风景美

人情美迎客热情好客

相见场面描写

款待蒙汉情深

联欢景物烘托