人教版五年级语文下册三四单元教案文档格式.docx

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3.同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　4.生反馈：

（风趣、幽默）

（二）初读课文，读懂大意

1.导语：

今天，我们一起来学习这个故事。

如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？

请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书并理解课题）。

2.作者、《世说新语》简介。

（刘义庆，南朝宋文学家，他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表；

《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，共八卷，分德行、言语、政事、文学等36门，反映当时士大夫们的思想、生活和风气。

）

3.师范读课文

4.生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

5.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿∕曰：

“此∕是君家果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

　　4.参考注释，自学课文。

要求：

将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

（三）重点字词句赏析

让学生就不理解的字词提出问题。

1.字、词正音：

曰：

yuē惠：

huì

禽：

qí

n梁：

liá

ng

2.字、词归纳：

（1）重点字词。

甚：

很。

惠：

同“慧”，智慧。

乃：

就，于是。

示：

给……看。

说。

未：

没有。

（2）一字多义。

拜见

诣

（学业或技艺）所达到的程度。

如，造诣。

3.重点句子翻译：

（出示ppt）

（1）此是君家果。

“此”的意思是“这”；

“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。

句子的意思是“这是你家的水果”。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。

句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

　4.指名说说每个句子的意思。

（四）整体感知

1.了解故事大意，师带领学生一起疏通。

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？

为什么？

板书：

杨——杨梅 

反应快

会 

听

孔——孔雀 

说

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

（五）细节探究

1.学生反复研读人物的对话：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”请揣摩两人说话的神情和语气。

（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；

杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

2.根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。

3.从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？

（灵敏、机智、反应很快）

4.比较下面的两句话，看看那一句更好。

（1）未闻孔雀是夫子家禽。

（2）孔雀是夫子家禽。

（第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。

）

5.教师总结：

孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：

杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。

（6）延伸拓展

《世说新语》中小故事两则：

1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似?

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

这则故事的大意是：

在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。

一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：

“纷纷飘落的白雪像什么?

”他哥哥的儿子说：

“用空中撒盐勉强可以比方。

”他哥哥的女儿说：

“不如用柳絮因风飞舞来比方。

”谢太傅大笑，非常高兴。

2.徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪?

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

这则故事的大意是：

徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：

“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?

”这个姓徐的孩子说：

“不对。

比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。

（七）课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班表演。

及时组织评价。

（八）布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

3.完成《同步指导》、《一线名师》的作业。

板书设计

课后反思

11.晏子使楚

课文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

课文通过三个小故事：

进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。

既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

2、学前分析

学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

文学是用文字塑造形象的，学生没有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

1.学生能够正确认读并且正确书写本课的生字、词语。

　　2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

　　3.了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　4.初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

讲授法、表演法、点拨法、品词析句法

朗读感悟法、合作探究法、讨论法

6、课前准备

准备楚国与齐国的相历史资料

7、课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.学会生字词，理解词语的意思。

2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

3.了解晏子反驳楚王而又逻辑严密的话。

（一）介绍背景，揭题

1.师谈话：

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

今天，我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》

2.板书课题，学生齐读课题

3.解题，了解晏子

（1）师：

你们了解晏子吗？

（生答）

（2）晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

（生猜测）

（3）古时候，哪些人的称呼中有“子”？

（老子、孔子、庄子......）

（二）初读课文，整体感知。

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音。

（2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　（3）将不懂的地方，做上记号。

　　2.交流以上问题。

（1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。

　　（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

（三）深入探究课文，突破重难点。

　　1.默读课文，思考并勾画理解：

（1）楚王为什么要侮辱晏子？

　　默读课文，画出有关的句子。

可启发学生联系课文有关句子，作深入地探讨。

楚国国势强盛，有吞并各国的野心。

侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。

第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。

第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。

第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　（3）晏子是怎样反驳的？

　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：

不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”先肯定两点：

一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。

进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。

第二、三次反驳可由学生独立地领悟。

要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。

比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。

楚王说齐国没有人，是指没有人才。

晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。

当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。

这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。

第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：

水土不同，结果不同。

再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：

楚国是生养盗贼的国家。

　　2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3.全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充。

　　4.楚王听了晏子的话是怎样做的？

为什么“只好”这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　5.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　6.小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　7.进一步理解晏子是一个什么样的人。

他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　8.教师指导学生有感情的朗读课文:

采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

　（四）表演《晏子使楚》的故事

1.学生分组表演.

2.教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

　（五）作业布置

　　　1.抄写本科的生字、词语。

　　2.把晏子使楚的故事讲给别人听。

　　3.小组合作表演课本剧，收集晏子的故事。

第二课时

1.理解课文内容，体会晏子能言善辩和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

2.初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（一）复习巩固，引出新课

1、上节课我们一起初步学习了《晏子使楚》这篇课文，下面请同学们边回顾上节课所学的内容，边思考，回答我的问题。

（1）请问《晏子使楚》中的“使”是什么意思？

（2）故事发生的时间和主要人物是什么？

（3）故事是按什么顺序写的？

起因是什么？

最终的结果又是什么？

2．请学生用自己的语言概括地说一说故事的经过。

这节课让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的，从而学习晏子说话的巧妙。

（二）学习第一次交锋。

1．学生快速阅读课文，找到第一次交锋的自然段，自由读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子。

2、。

生汇报，师板书：

钻狗洞。

晏子能从洞里钻过去吗？

说说原因。

3．那么晏子是怎么反驳的呢？

找出他说的话。

生汇报。

4．晏子的话是什么意思？

引导学生推理：

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是（），结果楚王是（）。

钻（狗）洞是狗国

5．晏子的话巧妙在哪里？

6．指导朗读：

想想晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

请同学来试试，评一评。

7．故事的结果怎样呢？

（板书：

只好大开城门）

“只好”说明了什么？

应用怎样的语气读？

8．我们再次体会晏子的不卑不亢和楚王从开始的想耍威风到后来的无可奈何！

指名同学有感情朗读这一自然段。

小结：

此时，楚王的内心可能会怎么想呢？

你又有什么话想对晏子说呢？

（三）学习第二次交锋。

1．回顾学法，自学课文。

刚才我们学习第一次交锋的时候，运用了先找出关键句子，再体会巧妙，最后感情朗读的学习方法。

下面，请同学们按照学习方法，分小组交流学习第二次交锋的自然段。

2．学生汇报：

（1）①找句子：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；

大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？

晏子的话是什么意思？

从哪里看出来？

②体会巧妙：

晏子的话巧妙在哪里呢？

（没人才）

师介绍历史资料：

在古文中是这样记载的：

齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？

在课文中找出与“张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵”相对应的句子。

③感情读句：

晏子说这时的语气是怎样的呢？

请学生读出来。

（2）还找到其它句子吗？

①找句子：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

此话的意思是什么？

生推理：

上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是，结果楚王。

下等国）

③还找到句子：

“您这一问，我实在不好回答。

撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；

说实话吧，又怕大王生气。

④感情读句：

晏子说这话时的语气怎样？

读出为难的感情。

3．这次较量的结果怎样？

只好陪着笑）

4．指名学生角色扮演。

这次较量非常精彩，下面就让同学们当一次演员，进行角色扮演。

（四）学习第三次交锋。

1．两次都被晏子战败，楚王服气吗？

请同学们按照刚才的学习方法自己学习第三次交锋的自然段。

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

晏子是在什么样的情况下说这句话的？

楚王说了什么？

想想楚王这时是怎么想的？

你怎么知道？

课文中有三次写到了楚王的“笑”。

第一次“冷笑”，第二次“陪着笑”，这一次是“笑嘻嘻”。

从这三次“笑”你体会到了什么？

②晏子的话是什么意思？

又有什么巧妙之外呢？

淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔.齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是。

（板书：

强盗国）

③晏子说这话的时候的语气又是怎样的呢？

指名读句。

面对楚王的三次侮辱，晏子所表现的神情有所不同：

看了看→严肃→面不改色。

从中，你体会到了什么？

④听了晏子的话，楚王的表现怎样？

只好赔不是）

（五）总结课文，加深理解

1．楚王三次想侮辱晏子结果如何？

2．你瞧瞧这楚王，唉！

让我们送几句歇后语给他吧！

3．这楚王最后的结局是：

楚王不敢不尊重晏子了。

4．学到这里，你认为晏子是个怎样的人？

（足智多谋、能言善辩，既维护了自己的人格，又维护了祖国的尊严）

5．总结本文结构，了解首尾照应的写法。

文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介绍了楚王与晏子的三次较量，谁胜谁负，这是文章的经过，最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度，这也是经过三次较量的结果。

这是一种首尾呼应的写法，平时我们在写作文时也要注意用上这种方法。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧反驳楚王的侮辱。

同学们，学习课文，有没有让自己变得更聪明呢？

其实，只有学好知识，才能晏子一样，不辱使命，维护尊严。

（六）拓展创新,课外延伸

学完这篇课文，你有怎样的感受？

先想一想，然后动笔写一写。

（侮辱）

起因：

楚王———→晏子

（反驳）

钻狗洞是狗国只好大开城门

经过：

没人才下等国只好陪着笑

没出息强盗国只好赔不是

结果：

不敢不尊重

12*半截蜡烛

授课时间：

本文生动的记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口参与了秘密情报的传递工作，为了保证情报的安全一家三口在极其危险的情况下，与德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终取得胜利的故事，高度赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。

是对学生进行爱国主义教育的生动素材。

本文故事性强，要引导孩子们多阅读。

但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉，因而可以介绍有关“二战”的资料，帮助学生理解课文内容，补充这一知识空白。

1.学会本课词语，理清文章脉络。

2.通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3.通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

i

　　4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和热爱祖国的思想感情。

抓关键词句法、品词析句法、联系上下文法、联系资料法

朗读品悟法、合作学习法、讨论法

六、课前准备

准备“二战”相关的资料

1课时

八、教学过程

（一）引入课题，目标导学

揭题：

1．板书课题：

半截蜡烛。

指导书写“截”（横要长，斜钩要写得舒展）

2．齐读课题，学生质疑：

课文为什么用“半截蜡烛”作题目？

这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？

……

了解目标：

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

介绍背景：

1939年德国发动的第二次世界大战是人类历史上最残酷的一次战争，1940年5月，德国侵略者攻占法国巴黎，德国法西斯在这里制造了一起又一起屠杀惨案。

第二次世界大战也是一场你死我活的情报争夺战，交战双方谁获取了情报，谁就掌握了战争的主动权。

为了保卫自己的祖国，法国人民同凶残的德国法西斯进行了不屈不挠的斗争。

情报人员冒着生命危险，默默地为祖国的解放作出了贡献。

今天，我们要学习的课文就是发生在当时的一个关于情报人员的真实故事。

（二）自主学习，合作探究

自主探究一：

初读课文，感知内容。

独学：

读一读：

自由轻易朗读课文。

　说一说：

课文的主要内容。

　　提示如下：

课文先写……接着写……然后写……最后……

互学：

交流自学情况。

群学：

概括课文主要内容。

自学探究二：

学习第1、2自然段,感受伯诺德夫人一家绝妙的办法