小学学情检测质量分析及提升方案.docx
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小学学情检测质量分析及提升方案
×××小学学情检测质量分析及提升方案
（2018-2019学年度第一学期）
2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
1、总体情况分析
×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：
×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表
2017－2018学年度第二学期排名
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
第1名
第7名
第7名
第8名
第8名
2018－2019学年度第一学期排名
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
第4名
第5名
第7名
第7名
第8名
升降幅度
下降3个名次
上升2个名次
名次不变
上升1个名次
名次不变
×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表
（2018－2019学年度第一学期）
年级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
第一名检测成绩
98.64
96.59
95.09
83.41
92.37
86.28
×××小学检测成绩排名
10
4
5
7
7
8
×××小学检测成绩
89.28
95.75
86.57
55.92
71.91
49.51
同第一名差距
9.36
0.84
8.52
27.49
23.46
36.77
从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
2、存在的主要问题
1、主要学科存在的问题
语文学科存在的问题主要有：
（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。
数学学科中的主要问题是：
（1）计算不细心，没有验算的习惯。
（2）学生审题不严谨。
部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
这种状况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
（3）教师本身对教学要求不严格。
具体表现有：
作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规。
英语学科中的主要问题是：
不用心开展多种形式的教学活动，不注重学生单词积累、记忆、理解，不注重口语训练，不注重书写指导。
2、教学管理存在的问题
教学管理还存在漏洞，教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。
（1）教学计划不能严格地执行。
（2）常规教学管理流于形式。
（3）量化评估未能严格执行。
（4）不及时和学生家长取得沟通联系。
3、教研活动存在的问题
教研活动只注重形式，忽视教研活动自我反思、同伴互助、专业引领的作用，华而不实，无学术气氛，老师们发言，多说虚话套话，少有激烈的辩论。
4、教师教学中存在的问题
（1）不学习先进的教学理念和教学方法，无上进心，得过且过，不想法设法提高自己的业务水平。
（2）个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付。
（3）对待“学困生”缺少更多的关爱。
（4）课堂教学方法旧，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。
（5）个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
（6）课堂效率不高，甚至出现无效课堂。
主要表现是课前准备不充分、备课的不扎实、不重视课堂组织管理。
（7）对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级没有构成良好的学习氛围。
5、学生及家长存在的问题
学生未能接受良好的学前教育，基础差、底子薄。
学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯。
家长未能和学校形成合力、共力。
家长不能有效的、及时的督促学生完成课前预习、家庭作业等学习任务。
3、今后的改进措施
1、以强化“岗位责任”为抓手，强力提升教学责任管理水平
全体教师要坚持以教学质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量检验发展的思想，把提高质量作为教育改革和发展的核心。
（1）学校各教研组要充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。
做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。
（2）学校要扎实做好落实课程方案、强化教学管理、提升教师素养、提高教学质量等工作。
要结合学校实际，健全各项管理制度。
要建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得以有效落实。
要健全教学工作例会制度，至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
（3）要强化以教师为主体的学科教学管理责任。
要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要容。
坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。
2、以“规课堂教学行为”为抓手，为提升教学质量提供根本保障
要加强教学过程管理，强化备课、上课、作业设计与布置批改、学生辅导、检测补偿、听评课、教师教学行为、教学研究等教学活动的监控。
（1）备课。
教师个人备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。
教案撰写要规。
禁止抄袭现成教案和课件。
各学科要做到超周备课，考试学科、专职艺体类教师使用簿本备课，考查学科必须有备课，备课形式可以多样化，各学科鼓励使用多媒体上课。
（2）上课。
要处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。
每位教师每学年至少上好一个研究课。
要组织新教师上达标课、骨干教师上示课、学科组上交流课、外出学习上汇报课等课堂教学活动。
（3）作业。
作业设计应符合学科课程标准规定的围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。
关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。
作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。
对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。
（4）规教师教学行为。
教师要提前候课，站立讲课。
上课关闭手机，严禁上课玩手机。
不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。
严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。
严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
（5）课外辅导。
组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。
加强学生课外学习活动指导。
将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生进行课外读书、学科拓展和社会实践等活动。
积极开展家庭访问活动。
（6）检测补偿。
每个学科每个单元要进行一次测验。
做好阅卷、讲评工作。
认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。
（7）健全听评课制度。
不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；校长和负责教学的中层以上教干每学期听评课50节以上。
做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。
鼓励开展校际间听评课活动。
（8）搞好教学研究，规教研活动。
每周不少于两次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。
加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录。
3、以“落实课程开设”为抓手，全面落实课程方案
小学教学工作要坚持以全面实施素质教育为目标，要认真贯彻落实课程方案，开齐课程，开足课时，重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法制教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
要积极开展科技问题活动，形成有特色的活动课程，要加强校本课程的研究，建设具有自己特色的校本课程。
每个学年坚持对艺体类等学科进行抽测计入成绩分析，要重视起始年级的零起点教学（一年级各学科教学和三年级的英语教学）。
要根据教学工作计划、学科教学计划，课程表、时间表、教学进度表督促检查落实。
4、以“教师培训”为抓手，全面提升教师队伍素质
要加强对教师队伍的管理,每个学期要开展一次“教风”反思活动。
可以通过论坛、典型案例交流，通过类似活动提升教师师魂。
（1）加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。
要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规》，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。
（2）开展书写教育教学叙事活动。
每月每位教师写不少于两篇教育教学故事、教学实践反思、体会等叙事活动。
容丰富多彩，形式多样。
学校每学期组织交流展示。
（3）加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。
坚持“引进来讲，走出去学”。
学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师提出不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。
教研部门要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科论坛、经验交流会，提升教师的学科专业素养。
5、以“习惯养成”为抓手，培养学生良好的学习品质和能力
要加强学生管理，促进学生全面发展，以课堂、学校为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，从细节抓起，逐步培养学生专心听讲、规书写、自觉阅读、积极动脑的学习习惯和文明礼貌、卫生整洁、遵守秩序等良好的行为习惯。
6、以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率
（1）探索不同课型特征，优化课堂教学结构。
课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。
（2）推广先进教学方法，提高课堂教学效率。
坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证不同层次学生共同发展。
努力探索适合本校的教学方式方法，切实提高课堂教学效率。
（3）优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。
熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。
教师应该大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。
7、以“质量监测评价”为抓手，切实提升教学评价管理水平
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