三篇小学三年级语文课文教学设计.docx

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三篇小学三年级语文课文教学设计

【三篇】小学三年级语文课文教学设计

　　一、导入谈话

　　名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们持续前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

　　【设计理念】

　　通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。

　　二、主题回顾

　　1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。

这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？

今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

　　2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。

那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？

谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。

）

　　《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；

　　《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。

　　【设计理念：

本环节旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法实行表现。

这实际上也是在训练学生的归纳概括水平，使学生能用简洁的语句对文章内容实行概括。

】

　　三、阅读概览

　　1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。

他们分别是──《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。

　　2．师：

前几天，老师已经让大家实行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？

【学生说，老师板书阅读方法：

勾画，批注，讨论……】

　　3．师：

能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！

老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。

（学生讨论交流，教师巡视。

）

【篇二】

　　教学目的：

　　1.理解“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

　　教学课时：

2课时

　　教学过程：

　　第１课时：

学习《夜书所见》

（一）导入新课：

　　1、简介作者

　　2、解题：

从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：

能够知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。

要求同学把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

　　（三）合作学习

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自身读懂了什么？

划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导同学互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

　　引导同学体会诗人的心情。

　　3.诵读全诗

　　自由读——赛读——评读——齐读

　　4、练习背诵

　　（四）指导写字“促、深”。

　　第２课时：

学习《九月九日忆山东兄弟》

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天俺们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代诗人王维。

王维很有才气，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　1、俺们先把诗读准确、连贯。

　　2、教师范读自由读指名读。

　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家考虑吗？

（根据同学质疑，板书）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

　　三、精读理解

　　1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。

　　2、全班交流。

　　教师相机引导。

　　如：

第一句诗。

　　①“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　　②诗人会怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

　　从而理解“独在异乡为异客”

　　④朗读指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让俺们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　如：

第二句诗

　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、朗读指导，并背诵。

　　①自由练读

　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋节，俺们寄宿在学校，不能回家，就让俺们说一说对他们的思念吧！

　　同学畅所欲言。

　　2、写字指导

　　重点写“异、遥、插”字

【篇三】

　　教学目标：

　　1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，准确书写字词。

　　2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　　3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

　　教学重点：

　　指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

　　教学过程：

　　课前交流

　　师：

孩子们，我们又见面了，我是

　　生：

吴老师

　　师：

昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　　生齐叫：

吴老师

　　师：

谁勇敢，自己来

　　一生叫吴老师

　　师：

声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。

来，这个女孩子

　　女生叫

　　师：

虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　师：

瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　　生：

不怕

　　师：

请大家一起宏亮地喊上一声

　　生宏亮地喊

　　师：

请你轻轻地喊上一声

　　生轻轻地喊

　　师：

请你甜甜的喊上一声

　　生甜甜地喊

　　师：

真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　　生喊

　　师：

这不是普通话吗，你来试试

　　生说

　　师：

这是标准的普通话。

　　生：

我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　　众笑

　　师笑着说：

请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。

我知道你们的普通话说得很好。

　　导入新课

　　师：

用不同的语气读书，表达的感受也不同。

能不能用不同的语气读书？

刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？

　　生洪亮地答：

能。

　　师：

好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

准备好了吗？

　　师：

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。

生读。

　　师：

“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——

　　生：

雨

　　师：

一起来响亮地读一读吧。

　　生响亮地齐读课题。

　　师：

昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。

好不好？

　　生：

好

　　师：

请看屏幕。

　　出示生字：

凉爽。

　　师：

谁会读？

你来，

　　师：

爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。

第二行

　　生：

扇子，扇哪扇哪，

　　师：

真好！

同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。

一起来读一读。

.

　　师：

第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。

认读。

　　师：

最后一个轻声读的特别好。

前两个跟老师读一读。

　　生读

　　师：

钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：

钥匙）他为我们打开了什么呢？

请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

（师范读课文）

　　生鼓掌。

　　师：

谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。

说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？

请你来说。

　　学生：

难忘

　　老师：

谁让你难忘？

　　学生：

秋天的雨

　　老师：

咱们合作把这句话说完整了。

有不同的感受吗？

后面的那位同学。

　　学生：

秋天的雨真神奇

　　师：

神奇呀！

还有没有不同的感受？

请你来。

　　学生：

秋天的雨能够让秋天更美丽……

　　师：

原来秋雨把球天变得更美了。

好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，

　　在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。

开始吧。

　　学生：

读课文。

　　老师：

找到了吗？

　　生：

找到了。

　　师：

小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。

下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。

谁来读读你画的句子。

手举得高高的让我看到，后面的那位男生。

　　学生：

秋天的雨

　　老师：

没了吗，你画的句子啊。

你只画了这四个字是吗？

好，请坐。

谁画的是一个完整的句子，请你来。

　　学生：

秋天的雨是一把钥匙。

　　师：

嗯，找到了一句，还有吗？

请你来。

　　生：

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

　　师：

你还画有其它的吗？

　　生：

秋天的雨藏着很好闻的气味。

　　师：

非常好闻的气味。

　　生：

秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

　　师：

没有了，请坐，还有补充吗？

你来。

　　生：

秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　师：

好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。

.好第一组同学一起来读吧！

“秋天的雨是一把钥匙”读

　　学生：

读小诗

　　老师：

这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

我们就先来读读读第一自然段吧。

“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

　　学生：

读第一自然段

　　老师：

走进秋天的大门，一幅连绵持续的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这个组吧。

谁来读这句话，请你。

　　生读。