新任幼儿教师适应问题的个案研究文档格式.docx
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Vocationaladjustment;
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Copingstrategies
一、新任幼儿教师的环境适合
（2）
（一）经济条件适合
（2）
（二）心理环境适合（3）
二、新任幼儿教师的角色适合（4）
（一）角色转变适合（4）
（二）角色复杂性适合（5）
三、新任幼儿教师的教学适合（6）
（一）教学条件适合（6）
（三）教学模式适合（7）
四、新任幼儿教师的人际适合（7）
（一）上下级关系适合（7）
（二）同事关系适合（8）
参考文献（11）
谢辞（12）
附录
开题报告（13）
结题报告（14）
答辩报告（16）
新任幼儿教师的适合阶段是每一位幼儿教师都要经历的重要时期，在这个时期，新教师能否顺利实现由学生到合格教师的角色转变，不仅影响到他们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到他们整个职业生涯的专业发展模式，进而决定他们将成为什么样的教师。
因此，研究新任幼儿教师适应问题，并提供相应的理论支持，对于新任幼儿教师的发展具有重要的意义。
幼儿教师的适应问题是每一位新任幼儿教师都要面对的现实问题，从学生时代走向职业生涯，从一名学生成为了一名人民教师，改变的不仅仅是一个角色，还会改变原有生活环境、社交范围、行为观念，也包括了原有的人生观、价值观和世界观。
而新任幼儿教师的适应问题就是在这些转化的过程中出现的。
一方面，新任幼儿教师以往的专业知识储备和实习经历，有助于他们对未来教师职业的理解，也能帮助他们做好入职前的准备，但是知识理论和现实操作还是有很大差距，这都会造成新教师在入职初期的职业焦虑和倦怠，并影响他们的职业认同。
另一方面，从现实状况来看，幼儿园教师的工作待遇都普遍低于其他教育阶段的教师，而且，幼儿教师社会地位也很低，工作强度和压力却非常大，调查表明，很多幼儿教师都不愿把自己是一名幼儿教师的事实告诉别人，据心理学研究表明，这些情况和心理因素会导致低职业效能，从而会降低个体的专业发展动机，而且会影响教师的教学态度、教学行为及其对教师职业的整体认知，进而也会对教师的职业认同产生消极影响，阻碍新教师幼儿园工作的开展。
新任幼儿教师的不适应还会影响新教师的思想观念、事业发展，影响幼儿园工作进度。
那么，新任幼儿教师究竟面临着怎样的适应问题，哪些因素导致了这些问题的出现？
本研究将采用个案研究的基本方法，以笔记整理、访谈记录等形式来进行，尽可能真实的呈现研究对象的基本心态，寻求他们的亲身体验和感受。
研究者之所以进行这项研究，主要原因有：
第一，目前对此问题的研究论文还非常少；
第二，对此问题的研究能为新任幼儿教师的工作适应提供心理疏导和方法支持。
第三，有助于引起教育工作者对此问题的关注，从而采取措施帮助新任幼儿教师尽快适应幼儿园工作和幼儿园生活。
本研究采用抽样的方法，分别从国内贫困地区一所公办幼儿园和一所城市里的私立幼儿园以及城市里一所公办幼儿园抽取研究对象。
处于保护隐私的需要，在叙述中隐去研究对象所在的幼儿园和真实姓名，分别用万老师、李老师和何老师。
李老师，女，陕西人，就读于陕西省一所普通的师范大学的学前教育专业，本科四年级，入职于贫困地区的公办幼儿园。
万老师，女，陕西人，毕业于陕西省一所普通师范大学的学前教育专业，专科学历，就职于城市地区一所私立幼儿园。
何老师，男，陕西人，毕业于陕西省一所普通的师范大学的学前教育专业，本科学历，就职于城市地区一所公办幼儿园。
研究资料主要来源于三个方面：
一是前人已有的研究成果，二是对研究对象日记的整理和访谈记录，教育日记和业务学习记录。
三是研究者自己的亲身体验记录。
前人已有的研究成果是第二手资料，对于形成基本论文结构和理论假设起到了很大的作用，研究对象的日记整理和研究者自己的亲身体验记录是本论文促成理论形成的主要资料来源。
研究者对研究对象的日记和访谈记录，以及本人的日记进行整理、归纳和研究。
一、新任幼儿教师的环境适应
（一）经济条件适应
近年来，随着经济增长对劳动者素质要求的不断提高，下岗职工连年增加，近几年的数量已达1000多万，社会失业人员达500多万，每年新增劳动力近1亿之多，就业形势非常的严峻，大学生就业难的问题普遍存在。
幼儿教师的工资水平普遍很低，据调查，针对新任幼儿教师，很多私立幼儿园的基本工资只有600元，绩效工资也很低，在陕西省，通过招聘考试的幼儿教师基本工资为3000多元，相比较现如今的消费水品，新任幼儿教师普遍难以适应幼儿园工作环境中的经济条件。
李老师：
我很喜欢这个职业，可是工资太低，我只能勉强适应一段时间，虽然很不情愿奔赴他国，但是为了以后打算，我选择毕业去新加坡工作。
何老师：
我是一名男教师，身在幼儿园工作中，我不仅仅有工作上的压力，更重要的还是生活上的经济压力,想到以后的生活压力，我甚至有些后悔当初选择这个专业。
万老师：
处于私立幼儿园中，每天都有忙不完的事，精神压力很大，就连工资也低的不像样，我感觉前途一片渺茫。
现在的我既没有突出的教育教学能力，也没有过硬的专业技能，也没有别的收入来源，我不知道该不该继续现在的工作。
对于研究者提出的问题：
“在适应过程中，请问你对现在自己所受到的工资待遇怎么看？
”，三位老师都表明现在工资待遇不能满足自己生活的基本需要，从他们的言谈中，也可以看出三位教师对现在的状态很不满意。
环境适应是工作适应的重要基础，生活环境的不满足，很可能会导致新教师的心里落差，也就容易感到烦恼、紧张、焦虑、不安、压抑、……心理上缺少归属感,也可能会让他们感到对什么都无所谓,在工作表现消极、盲目。
（二）心理环境适应
进入幼儿园工作就会发现，理论和实践具有很大的差距，在大学期间学习的文化课知识和幼儿园教学实践的联系并不是很大，由此导致了很多新任幼儿教师对原有的价值观产生分歧，不能很好的处理个人心态，在幼儿园复杂工作中产生不良情绪，甚至想自暴自弃。
我来幼儿园后带的是大班课程，他们正处于幼小的过渡阶段，教会他们一定的习惯礼仪、学习方法，并帮助他们掌握一定的知识基础很重要，可是这里是乡村，孩子的基础很差，孩子的父母受教育不多，不能很好的配合老师做好家园联系，为幼儿创造良好的成长环境。
我作为一名新教师，教学方法还很不成熟，专业技能也很差，很多时候我都不知道该如何应对教育活动中的问题，在这种环境中，我感觉到一种无形的压力。
孩子们很喜欢和我玩，可是在教育活动中，他们总是要我的提醒才能参与到教育活动中，而且我说的话，他们总是不明白，我不知道是我的方法有问题还是他们没有认真听，有时候我在想我到底适不适合做这个工作。
我一直相信孩子的快乐成长是需要老师无限的关爱的，所以我总是耐心的教育他们，可是时间久了，我发现他们越来越不听我的话，有时候让他们站好队，要组织很久，上课的大部分时间我都在管纪律，看见有的老师对孩子很严厉，孩子却很听话，我试着严厉的教育他们，可是也很难转变过来，我觉得自己的心里压力很大。
研究者提出的问题：
“经过这段时间的工作，你觉得这种环境中工作自己可以胜任了吗？
”，通过他们的回答来看，新教师的心态还很难适应幼儿园工作环境。
他们主要是因为教学技能差、教学方法不成熟和教育观念不成熟而导致的心理恐慌，还处于心理探索阶段，没有完全融入到教育工作中，觉得自己和幼儿园环境格格不入。
二、新任幼儿教师的角色适应
（一）角色转变适应
学生时代是漫长的，十几年的受教育时间几乎占去了人生的四分之一，被动接收的观念在很多人身上已经很难被取代，上了大学后，很多人都习惯了懒散的生活，什么事都等着别人去提醒，可是到了工作环境中，被动必须转变成主动，因为幼儿的教育就是需要教师去引导，很多事都需要自己去主动创造，这是一次巨大的转变，很多新教师都会难以适应这一点。
李老师在教育笔记中这样记录到：
以前的我向往职业生活，可现在的我却又怀念我的学生时代，那时候的我，只用想着上课、考试，空闲时间也很多，可是现在，突然要面对一个班的幼儿，而且是主导者，我感觉到有些惊慌失措，我明白作为一个老师的责任，我不知道我能不能做好。
何老师在教育笔记中这样写道：
我是从文化课考到这个专业的，文化课成绩一直很好，可是到了这里，我发现理论一点也用不上，在这里工作已有一个多月时间了，可是我总是感觉没有工作的激情，觉得自己的能力被埋没了，而幼儿园里需要的优秀教学方法和优秀的专业技能却很差。
万老师在教育笔记中这样写道：
现在的我，有时候在幼儿面前讲话都会感觉紧张，在组织教育活动中，我总是不能很好的控制课堂气氛，因此，教学效果也一直不是很好，每次有老师听课，我就会特别紧张，担心孩子不听话，导致课堂氛围很差。
从三位教师的教育笔记内容来看，他们主要是角色转变的不适应，从一位学生转变为一位幼儿教师，这中间确确实实不仅仅是一个名称的转变，更重要的是幼儿教师必须尽快转变自己的观念，认可自己的职业，并能正确认识自己的职业，另外一个重要的转变就是责任地转变，学生时代都是一些简单的责任，成为了一名教师，责任上会加重很多，比如说负责幼儿的健康问题、组织教育教学、保育、保护幼儿在园安全等责任，这些转变都会引发一系列的不适应问题。
（二）角色复杂性适应
幼儿园教师角色的复杂性，决定了幼儿教师工作任务的复杂繁多，学生时代很多学生都会觉得幼儿教师的工作很简单，就是带带孩子，上上课，可是真正到了幼儿园就会发现，幼儿教师除了基本的教育和保育工作，还有多种环境创设、教具制作、书写教案和教学计划、幼儿成长观察记录等等。
很多新任幼儿教师都很难适应角色的复杂性，因此而产生了很大的工作压力。
以前想的太简单了，做了老师才知道自己实践能力很差，很多时候都应付不过来，作为一个班主任，我是深刻的体会到了幼儿教师的不易，做老师，不是简单的保育和教育，我要组织各种班上主题教育活动，还要准备教案、教具，主题墙设计，幼儿档案管理，做好幼儿各方面成长记录，写很多种教学计划。
当然还不止这些，很多时候都会有突发而来的上级任务，我得随时准备好“迎战”，总感觉很累，可是教学任务容不得我有半点松懈。
我是一名配班老师，工作任务是配合班主任组织好本班的教育教学活动，任务分配比较明确，但是要求很严格，对教师角色定位也要求非常严格，要求教师对幼儿多观察、多倾听、多理解，做幼儿活动中的组织者、支持者和引导者，要求教师是创造性、学习型和研究型教师。
对我来说，最难的就是照顾孩子，很多时候比较自我，很难顾及到幼儿的特点和需求，看见孩子哭了，一会哄不好我就没有耐心了，在教育活动中，如果哪个孩子对知识点很难掌握，我也总是感觉很烦躁。
一边要组织他们的活动纪律，一边要努力完成教育目标，还有很多其他方面的事等着我去做，很多时候都会感觉到这些事压得我喘不过气来。
国家幼儿教育目标要求幼儿园教育要严格抵制小学化，而家长的期望和这一目标却是相矛盾的，我是一名教师，必须遵守国家的教育目标，尊重幼儿年龄发展特点，但是作为幼儿家长的合作者，我又不知道如何做最好的解释，总是处理不好这种关系，让我左右为难。
“从在幼儿园扮演的角色角度来看，幼儿教师的角色是复杂的，你认为自己可以很好的适应吗？
”。
三位教师都有不同的困惑，由此看来，幼儿园角色的复杂性对新教师职业适应影响很大。
幼儿教师的角色定位主要有：
教育活动的组织者、教育活动的参与者、幼儿学习的引导者、保育工作的实施者、教学研究者、幼儿家长的合作者、上级任务的执行者……，教师角色问题错综复杂，新教师如果不能很好处理，也很难适应幼儿园工作。
三、新任幼儿教师的教学适应
（一）教学条件适应
幼儿园教育工作中，让教师“头痛”的孩子真不少，如果处理不好，就会影响整个课堂的教学氛围，从而影响教学效果，刚入职的幼儿教师一般是很难处理类似问题的。
另外，很多乡村幼儿园基础设施很少，对新入职幼儿教师的教学活动组织和教育观念都会有一定的影响，从而严重影响了幼儿教师的教学适应。
我工作在山区的幼儿园，这里的孩子和城市里的孩子差距很大，班上一大半都是留守幼儿，他们缺乏良好的教育，父母大多也都不愿为孩子的教育投入太多。
因为幼儿操作材料缺乏，很多教育活动的开展都存在问题，尤其是我带的手工课、舞蹈课，还有语言课，也因为我的教育经验不足和教育能力还很有限，对我来说，这样的教学条件很难去适应。
班上有几个特别调皮的幼儿，让我很头痛，无论我怎么说，或是大声的斥责，每次都只能管一会。
在教育活动中，他们几个总是不认真听，还不断的出各种状况，影响整个课堂的气氛，这也严重影响到了我的教学效率，我也尝试过一些其他方法，但是也不见什么效果，我感觉很为难。
我不用为了教具和幼儿需要用的材料而发愁，但是在组织幼儿有序参加教学活动时，总有孩子不认真，拿着材料胡乱操作，每次教育活动都需要我不断的提醒，每次课下来，都让我觉得筋疲力尽。
三位新教师都谈到自己对所在幼儿园的教学环境适应不是很好，李同学处于农村幼儿教育环境中，教学设备不齐全，幼儿操作材料材料也很少，对她开展教育活动造成了一定困扰。
何老师和万老师是很难适应班上教育活动氛围，这种情况，无论在哪个幼儿园，都会是普遍存在的，如果处理不好，就会对教育活动的开展造成很大的影响，两位老师在处理上存在问题，导致了他们难以适应所在园的教学环境。
（二）教学方法适应
如果在对教材不熟的情况下开展教育活动，重点、难点会难以把握；
如果教法不灵活，会导致难以调动学生的学习兴趣和积极性；
难以组织一堂完整的教育活动。
要开展一堂成功的教育教学活动，教学方法很重要，但是新任幼儿教师在缺乏培训和实践探索的情况下，很难掌握新的教学方法，适应新的发展要求。
在大学校园里，我学习了很多的教学方法，觉得自己可以运用自如，可是到了真正工作了，就没有那么容易了，通过几个月的教学实践，发现自己的教学方法还是很单一，也缺乏培训机会，我很难实施新的教学方法，自己的教学水品不去，我都有些着急。
经过的多次幼儿教育培训，我在教学方法上还是掌握了不少，只是在实践上还存在一定难度，能力还是有所欠缺。
我平时参加的教育培训活动很少，在网上看过一些教学方法的实施过程，但是觉得和自己班上幼儿状况不符，不敢轻易尝试，所以教学方法一直很单一。
三位教师对新的教学方法都不是很适应，导致这种不适应的原因主要有;
参加教育培训太少、实践经验不足、很难突破旧观念，去尝试新方法。
新时代的教育教学活动要求运用灵活多变的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，有效提高教育教学的质量，新教师不能很好的适应新的教学方法，会导致课堂沉闷，教学效果差，从而也影响了教师心理，造成一定的压力。
（三）教学模式适应
新时代的教育目标要求采取以幼儿为主体的教学模式组织教学，培养幼儿的主动性，激发幼儿的创造性，多给幼儿自由游戏的机会，让幼儿在快乐中学习和成长。
如果教学管理能力差，课堂纪律就难以维持；
与学生进行有效的交流、沟通就会存在一定难度。
在这个问题上，三位新教师都有一致意见，觉得开放式的教学模式很难开展，需要幼儿的高度配合，为了保持良好的课堂氛围，他们很少组织幼儿开放式的教育活动，大多都是以老师为主导的。
由此可以体现出三位新教师幼儿主体的教学模式不是很适应。
四、新任幼儿教师的人际适应
（一）上下级关系适应
为了提高幼儿园的竞争力，幼儿园领导一般会着重于提高教师教学能力、创设更好的幼儿园环境的工作上，因此也会经常突发的组织赛教活动、检查教学计划、组织教师做幼儿园的环创、布置幼儿活动区角等等，本来幼儿教师的任务就很多，这样一来，幼儿教师几乎每天都是紧张工作的，对于新教师来说，如果不能充分理解领导的工作要求，就会引发一定的矛盾。
领导给我们突发任务很多，我经常是应接不暇，有时候弄得手忙脚乱，虽然有时候会有不满，但是我是新来的，还不好说什么。
我觉的领导对我们的要求太高了，每个月有做不完的事，还要用绩效考核的方式发工资，太苛刻了。
万老师;
很多时候，我觉得领导的想法和我的很不一致，可是我是一名新教师，没有多少发言权，而且，我也不想得罪领导，所以只能默默接受。
（二）同事关系适应
同事间最大的关系就是竞争和合作，幼儿园工作者的竞争也越来越大，工作能力落后就会被淘汰，新入园的幼儿教师处于工作考核期，如果不能努力提高自己的教学能力，就很可能被淘汰，面对如此大的压力，新教师与同事之间的关系就会很难处理。
我是这个幼儿园老师里学历最高的，领导很器重我，可是有几个同事都对我很不满，总不看好我，我想努力搞好关系，可是做了很多努力，感觉还是有隔阂。
这里的幼儿教师都是有一定实力的，我们不在一个起跑线上，而且我是一名男老师，我们很少有共同话题，开始还能说说笑笑，时间久了，我感觉和同事间的距离越来越远。
我的想法总是和别人的不一样，他们喜欢做的很多事情我都不喜欢，也没什么共同话题，所以到现在，我还经常独来独往。
幼儿园同事间的利益冲突比较多，新教师的加入，对老教师来说，也有一种无形的压力，因此同事间的矛盾是普遍存在的，三位新教师的陈述表现了几种不同的状况，又同时表明了新教师在幼儿园的同事关系存在问题，还不能很好的处理，在人际关系上还不能良好的适应。
本项研究通过个案研究的方法，采用访谈、整理教育笔记的形式进行的。
通过研究，笔者对新任幼儿教师适应问题得出了一定结论。
这些结论都是建立在对三位老师的个案研究上的，体现了这一群体的某些共性，但并不具有普遍意义。
一是环境适应中，首先是新任幼儿教师普遍认为自己的工资太低，无法满足基本生活需要，难以适应这样的生活环境，主要是因为现在的消费水平提高很快，没有良好的经济基础，工作环境是很难适应的，实习阶段是每位新任幼儿教师的必经阶段，也是一次巨大的考验，及时调整自己的心态，树立正确的价值观，确立长远目标，提高个人能力是克服经济问题的有力措施，同时如果能得到幼儿园或社会的帮助和心理疏导，也能帮助新教师尽快良好的适应工作环境。
其次是心理上的不适应，没有感受到自己已经是幼儿教师行列的正式一员，认为自己资格不够，还处于学习阶段。
新教师的原有观念导致了对自己的认识还不够，如果不对新教师进行及时的疏导，对新教师的发展就会造成一定影响。
二是在这个角色逐渐多样化的幼儿园教学环境中，教师的角色开始复杂化，社会对幼儿教师的要求越来越高，会给新任幼儿教师造成极大的压力，首先是从学生到教师的角色转变上，新教师具有一定难度，如果有及时的心理疏导，会让新教师更快的适应教师角色；
其次是角色复杂化，每位教师每天都会扮演很多不同的角色，完成很多的教学任务和其他工作，新教师缺乏实践经验是导致他们不能很好适应的重要原因，如果能提供相应的培训机会，就能帮助新教师尽快适应复杂的幼儿教师多种角色。
三是教学方法、教学条件和教学模式上，新任幼儿教师的适应情况还不是很好，不适应的原因主要有:
硬件设施不齐全；
班上氛围不融洽；
教学方法单一化；
教学模式传统化。
导致这些问题的主要原因是新教师的能力欠缺，实践经验太少，以及缺乏提升能力的机会。
适当的学习机会能够帮助新教师加快教学能力的提升，通过认真总结优秀教师的教学经验，及时反思并发现自身问题，努力通过多途径提高自身教学能力，掌握新时代的优秀教学方法，能帮助新任幼儿教师尽快适应教学环境。
四是人际关系还存在几点普遍问题，首先是与上级的关系没有很好的处理，认为上级分派的任务太重，考核严格，缺乏人性化管理，缺乏相互之间的理解是产生矛盾的主要原因，适当的理解，转变观念，会帮助新教师工作轻松一些。
其次是与同事之间存在竞争、共同话题少和性格以及观念上的差异激化了与同事间的矛盾，沟通和理解是解决问题的最好办法，做好自己，其实很多问题的解决方法没有想象中那么难。
[参考文献]
[1]沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究[D].沈阳：
沈阳师范大学硕士学位论文，2011.
[2]骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].重庆：
西南大学硕士学位论文，2012.
[3]钱懿琪.初任教师入职特点极其影响因素研究[D].上海：
华东师范大学硕士学位论文.2009.
[4]叶飞.学前教育专业男生的性
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