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这个办法好
一、说教材
《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。
本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。
说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。
本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。
基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。
让枯燥的识字教学“活”起来。
二、学生分析
1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。
因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
2、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。
三、学习目标及重难点
针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：
1、情感目标：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、知识目标：
①认字14个，写字7个。
②对本课第一类生字会认、会写、会用。
3、能力目标：
能正确，规范地书写本课第一类生字。
四、教法学法
在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。
因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。
五、说教学设计
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。
让学生在活动中学，在愉跃中学。
1、引入课堂
一开课我便出示一张毛泽东画像，“孩子们，你们认识他吗?
他是谁？
”看着画像孩子便一下兴奋起来，抓住契机：
“今天我们就来学习他少年时的故事。
2、整体感知
在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，让学生整体感知课文。
3、认读第二类生字
“老师想考考你们，你们听得怎样？
记得怎样？
”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的学生当小老师教一教，全班再读。
4、学习第一类生字
2001年课标明确指出：
“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成教学。
如：
“找朋友（先出示生字，让学生找拼音）”“变、变、变、小魔术（一个生字组词，再用这个词说一句话）”“摘苹果（在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。
）在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。
如：
“今天的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。
”“你们怎样记住这些生字的呢？
老师也想向你们学一学。
”“看，老师给你们变一个魔术。
变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓，能较好的掌握本课知识。
同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。
5、写字教学
生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。
”出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临写。
在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。
我想，自己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。
16:
49:
00
潜心品味语言感悟语言魅力
——《大熊猫》说课设计
教材分析：
《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。
本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。
课文语言浅显易懂，描写形象生动。
通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学情分析：
1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。
但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标：
1、知识目标：
理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标：
有感情朗读全文。
3、情感目标：
体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。
有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文。
体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学准备：
制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、导入
孩子们还记得上节课李老师给你们带来的身体胖胖的，眼圈黑黑的，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的朋友吗？
它是谁呀？
（大熊猫）这节课我们就来更深入地了解大熊猫。
板书：
大熊猫
二、引入情景，品读感悟，理解课文。
1、自读全文，整体感知。
教师引言：
请大家打开课本26页，先自己读一读课文。
2、学习第四自然段：
1）读了课文，大熊猫给你留下了怎样的印象?
指名说。
（可爱）
2）谁知道，可爱的大熊猫最爱吃的是什么？
（竹子）师板书：
爱吃竹子
课文什么地方告诉我们了？
（第四自然段）真是个细心的孩子！
让我们一起来读一读第四自然段。
（课件出示：
第四自然段）
3、学习课文第三自然段。
1）引言过渡：
好一只贪吃的大熊猫，它是那样的可爱，难怪大家都那么喜欢它。
可你们知道吗，熊猫刚出生时只有100多克，就像老鼠那么大，可以躺在大熊猫妈妈的手掌上，（图片欣赏）长大以后，体重可达100多千克以上，（图片欣赏）随着体重的不断变化，他的生活又会发生哪些变化呢？
请孩子们自己读读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？
2）指名说说：
大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。
（指名说小很活泼）
（大爱睡觉））你是个会读书的孩子。
教师相机板书：
小很活泼
大爱睡觉
抓住学生汇报过程中的出现的“闪光点”进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。
3）来，把你的感受通过朗读表达出来好吗？
（生读）
师评：
某某同学把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。
以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒、可爱。
4）让我们一起来读一读。
孩子们，大熊猫在你们的朗读声中显得更可爱了。
这么可爱的大熊猫长什么样呢？
课文第几自然段写了大熊猫的样子？
（第二自然段）你很会读书。
架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。
4、学习第二自然段。
1）指导朗读。
你能读给大家听听吗？
生读第二自然段。
师评：
（不好，有点可爱。
谁能读的再可爱些？
）我听出来了：
他读的时候有意强调了“胖乎乎、毛茸茸、圆圆的”等几个词，突出了大熊猫的可爱，也表达了自己对熊猫的喜爱。
（课件出示：
第二自然段字变红）
谁再来试一试？
（她的朗读仿佛让我们看到了一只憨态可掬的大熊猫。
）
你也来试试。
（有味道。
）
师总结：
是呀，大熊猫是我们的国宝，人见人爱，所以我们在读的时候不仅要读出大熊猫的可爱，还要读出对大熊猫的喜爱之情。
先自己练一练。
来，一起来。
（大熊猫的身子。
。
。
。
。
。
。
）
2）师引读：
好可爱的大熊猫。
（实物展示）他的身子（），尾巴很（），皮毛很（），头和身子是（），四肢是（），他头上长着（），还有两个（）。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“学习用普通话正确流利的朗读课文”这是新课标对低年级学生确定的具体目标，也是本课的教学重点。
教学活动将“读”的练习贯穿于整个过程，引导、鼓励学生自由地、有表情、有动作、有感情地朗读，通过读一读、说一说、讲一讲等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文蕴含的情感及道理。
为了让学生读懂课文，本课设计多种读的方法，如，自由读、合作读、指名读、引读、评读等，并在读后评议，以评促读，以读促解。
引导学生自读自悟，使教学过程成为学生的读书实践过程。
同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程，让学生把对语言文字的内在感悟外化出来。
3）教师引言：
大熊猫非常可爱，而且，只有我们国家拥有。
它属于国家一级保护动物，称为“国宝”。
它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
它那么珍贵，难怪在动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。
这么珍贵的大熊猫，怎样才能让更多的国际友人认识他们，了解他们呢？
今天老师想在咱们班为大熊猫聘请一位解说员，请他把大熊猫的样子详细地介绍给大家，好吗？
先同桌互相说一说。
谁先来试一试？
（指名说：
2人）
师评：
通过他生动、形象地介绍，让我们看到了一只可爱的大熊猫。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。
运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。
让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是怎样的。
在无拘无束的说中，对熊猫的喜爱之情油然而生。
三、联系生活，扩展说。
1）大熊猫的可爱给我们留下了深刻的印象，可李老师今天不仅把大熊猫给大家到来了，还带来了（出示课件）顽皮的金丝猴，人类的好朋友青蛙、可爱的企鹅）
2）这里面你最喜欢哪种动物呢？
它又是什么样子的呢？
先同桌互相说一说。
3）谁来说给大家听听？
师相机指导补充。
金丝猴，中国的国宝，国家一级保护动物。
它们毛色金黄柔软，最长可达10厘米，耀眼夺目。
众所周知，青蛙在捕食害虫、保护农田和维持生态平衡方面，起着不可估量的作用，因此我们应该大力保护青蛙。
企鹅的长相令人喜爱，特别是它那种道貌岸然、彬彬有礼、绅士般的风度，给人留下深刻的印象。
古人云“授之以鱼不如授之以渔。
”《语文课程标准》也指出：
学习语文要注重感情、积累和运用。
为此，本节课的学习中，我将指导和训练学生理解、感悟语言，让学生将语文学习与生活联系起来，在练习描述身边的动物的过程中，让学生感悟到生活中处处有语文，增强学生时时处处学习语文的意识，培养学生的语文实践能力。
四、激情朗读，情感升华。
1）指导朗读课文第1自然段。
教师导言：
孩子们，今天我们通过学习，不仅认识了大熊猫，还认识了顽皮的猴子、我们的好朋友青蛙、可爱的企鹅。
你们喜欢他们吗？
（喜欢）那就让我们带着对他们的喜爱齐读第一自然段。
2）引言：
是呀，我们都爱大熊猫，但是，老师想告诉你们，现在，大熊猫的数量极为稀少，迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。
全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。
如果我们不以实际行动去保护它，不久的将来，熊猫将从地球上消失，离我们远去，最后只留一尊尊石雕，让我们去怀念。
你们愿意吗？
（不愿意）大熊猫虽然离我们的生活比较远，但离我们比较近的大山里还有一些珍贵的野生动物，如：
猫头鹰、穿山甲、蛇以及我们今天认识的猴子、青蛙、企鹅，如果我们不注意去保护它们，它们也会离我们远去。
你们希望这样的事情真的发生吗？
（不希望）那么，就请我们从现在开始，从我做起，让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保护大自然，保护我们人类的好朋友--大熊猫和一切珍贵的野生动物！
让我们与它们同在一个地球和平地共处吧！
充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整。
把学生的视野向纵深拓展。
《anenin》说课稿
今天我说课材料的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音12课ɑneninunün,学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。
是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。
下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课材料。
一、教材分析
首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑneninunün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。
第二部分是拼音学习。
包括两项内容，
（1）声母与ɑneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。
（2）看图读音节词语。
培养学生认识事物，准确拼音的能力。
第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。
第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。
根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、知识目标：
学会前鼻韵母ɑneninunün，读准音，认清形正确书写。
学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
2、技能目标：
培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标：
教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点：
前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点
三拼音节的拼读。
四、学情分析
本班有学生55人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。
学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。
五、教法学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。
在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。
六、教学思路
（一）创新情境，复习引入。
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
所以在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一环节：
一上课老师放一首歌曲引入。
播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。
●良好的开端是成功的一半。
一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。
第二环节：
在黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的单韵母的气球。
告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她。
●这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。
且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。
然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢？
●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
（二）联系语境，教学发音，指导书写。
在学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。
小组学习，老师巡视作个别指导。
然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。
让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。
在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。
在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
从一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（我们在拼音王国要去拜访主人——小兔南南，）让学生烁烁南南的家安在哪里？
在看图时注意培养学生的说话能力。
并初步导出an的读音。
这一部分我分为以下几个环节教学：
第一环节：
重点教学韵母an。
第一步：
老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。
然后领读两遍。
第二步：
让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？
第三步：
重点教学前鼻韵母发音的方法：
由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。
具体操作是这样的：
小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。
我们在读an
的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。
跟老师发ananan。
这样我想学生就学得更直观更容易。
第四步：
学生同桌练习——指名读——开火车读。
教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励，让学生重新拾回信心。
第五步：
教学an的四声。
在教学前这样导入：
an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？
然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。
比如：
老师问：
ān什么ān？
学生答：
ānān天安门的安；ànàn什么àn？
ànàn答案的案。
3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：
anenin
●这一环节的设计主要意图是：
只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。
在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。
这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en
in的读音找到了钥匙。
第二环节：
教学韵母enin
第一步：
由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出enin的读音。
第二步：
学生自己分析enin的字母组成，自己发现enin和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：
鼓励学生按照an的发音方法试读en
in。
自学时四人一组读，比谁的小老师当得好！
检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。
●这一环节，“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
（三）合作探究，拼读音节。
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑneninunün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。
这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：
小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。
瞧！
红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？
每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。
（教师事先把anenin与声母组成的音节写在水果的背后。
）
点到名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读。
●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。
所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
在教学整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事：
in看到anen可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。
一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。
于是in就把自己的苦恼告诉了大y。
大y听后笑着对in说：
“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？
”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。
●这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
（四）复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，教学中我运用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。
教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。
让学生拼读，使学生化难为易。
最后用游戏的形式汇报拼读音节。
提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：
采蘑菇
游戏操作过程是这样的:
在黑板上贴好的草地上种上蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的蘑菇采得多）
●这一环节意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。
在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：
让学生将采到的蘑菇小组自由地逐行拼读——同桌照镜子读（你读给我听，我读给你听）互相帮助，读好拼音句。
———最后，检查，开火车读，——-男女生赛读——齐读等。
●这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。
意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。
而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。
在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
七、结束语：
上述三个环节，循序渐进，层层展开。
通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。
大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。
最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
《angengingong》说课稿
一、把握目标，说教材
（一）教材的地位和作用
《angengingong》是一年级上册字与拼音的最后一课。
本课共有四部分。
第一部分是后鼻韵母angengingong的音和形，第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，第三部分angengingong的书写格式，第四部分是一首儿哥《马路上》。
本课安排两课时，这节课是第一课时，内容是正确认读angengingong四个后鼻韵母，掌握两个整体认读音节ying和yuan，并能学会拼读音节。
（二）教学目标
1、知识和技能：
学会后鼻韵母angengingong及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法：
掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的拼读，初步直呼音节。
3、情感态度和价值观：
端正学习态度，科学合理地进行发音，进行热爱劳动的教育。
（三）教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后
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