北师大版六年级上册语文教案全集教案别挤啦Word文件下载.docx
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四 朗读诗歌
1）教师范读课文
2）学生自由大声朗读课文
3）找学生读课文，老师点拨（从字音，节奏，声调方面）。
4）熟读成诵。
第二课时
一、读课文回答下列问题
1）如何理解文中的“挤”和“你”？
明确：
挤指不道德的行为（思想上，行动上）；
你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。
2）本文分两小节，每一小节的意思是什么？
一节：
告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。
诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。
“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤“。
二节：
讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不善良，不真诚的心对待别人
结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给人启迪。
3）本文作者想要告诉我们什么道理？
（学生归纳，老师点拨）
本文以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。
二、总结全文谈收获和感悟。
三、再次带着感情朗读并背诵全文。
四、作业：
生活中，你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，能写一首小诗表达你的感受吗？
板书：
不要挤
别第一节不要侵犯别人的权利
挤不要让别人受到压抑和谐
了第二节善待别人共处
遵守道德
题长松图
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“松”的象征精
神。
2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。
教学重点
品读课文，理解松的象征精神。
教学难点
欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方
法。
教学过程：
一、谈话引入。
在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇
士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
正如陈毅所写的《青
松》：
大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。
（板书课题，全班齐读）
2、初读古诗，体会诗情画意。
1.（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。
2.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3.指名朗读，纠正字音。
（特别强调“篁、韵”的读音）
4.全班齐读古诗。
5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？
请学生用自己的话来描述。
三、品读古诗，感悟诗情。
画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？
1.学习诗歌前两句，你读懂了什么？
（1）学生交流。
（引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。
）
（2）指导朗读。
2.学习诗歌后两句
（1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。
（2）同桌讨论后全班交流。
（重点指导对“偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声”的理解。
这两句写出了大自然的和谐之美。
（3）指导有感情地朗读。
读出松竹的顽强精神。
3.练习背诵。
（自背、同桌互背、指名背诵）
4.千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。
下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。
5.全班交流。
（投影展示，指导朗读）如：
《赠从弟》（三国）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
《咏寒松诗》（南朝）范云
修条拂层汉，密叶障天浔。
凌风知劲节，负雪见贞心。
6.欣赏古今画家的松树国画作品。
总结：
松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。
四、拓展延伸。
1.课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？
2.请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。
板书设计：
前两句
展现大自然生生不息的生命力
后两句
领悟大自然的和谐之美梅香正浓
教材分析：
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。
课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。
文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。
自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。
针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。
继续学习并运用借物喻人的写作方法。
通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。
感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。
了解史可法的感人事迹。
感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。
自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。
教学构思：
在阅读教学中要加强朗读训练。
本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。
同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1.由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。
2.教师提问拓展：
看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？
重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。
二、自读课文，体会主旨：
1.学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。
2.学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。
共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。
酷爱：
十分喜爱。
拜谒：
拜访、拜见。
高官厚禄：
官大，待遇高。
尸骸：
尸骨。
楹联：
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
寡廉鲜耻：
形容人没有操守不知羞耻。
戕害：
杀害、残害。
3.学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。
首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。
并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。
4.情感脉络：
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。
②誓与城存――视死如归的英雄气概。
③气绝而死――忠肝义胆的民族气节。
肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。
感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象
5.学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。
（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。
（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。
（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。
（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。
三、交流合作，深化感悟
学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：
1.史可法的精神源自于什么？
2.对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？
3.文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？
作用是什么？
教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。
这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。
四、归纳总结，升华主题
回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。
五、复习拓展：
回顾以往所学的借物喻人的文章
《古井》《白杨礼赞》《落花生》、
六、体味“梅香”与“浓”的含义。
“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。
“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。
七、总结与升华：
如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽；
如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。
作业设计：
1.查找有关梅花的诗句。
2.查找英雄人物的资料。
梅香正浓
忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀
誓与城存――视死如归的英雄气概
气绝而死――忠肝义胆的民族气节
“诺曼底”号遇难记
知识与技能：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3.正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：
以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。
教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：
1.激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2.引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点
1.了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2.通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学课时：
2课时
第一课时
一、欣赏音乐，导入新课：
1.播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2.你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？
指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3.教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
（教师板书课题）
4.教师设置悬念，激发学生阅读：
那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？
请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：
1.引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。
2.检查生字新词。
（1）出示生字词语，全班读一读。
（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。
教师重点强调“薄、翘”两字的写法。
（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。
3.整体感知课文内容。
（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
时间：
1870年3月17日夜晚。
地点：
从南安普敦到格恩西岛的航线上。
起因：
雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
经过：
人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果：
60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。
（2）指名简述故事的主要内容。
4.指名反馈：
了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？
谁能用一个简单的词语说一说？
（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）
三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：
1.教师导：
同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。
然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？
请同学们默读课文，找出有关的语句。
2.指名反馈.（因为当时海面上雾很大，可见度低）
（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
”
（2）“雾愈来愈浓了。
（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。
4.教师导：
因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响……（教师播放巨响）
5.教师紧张地追问：
发生了什么？
（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。
在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）
（1）教师惊恐地：
黑夜里，发生了——（指名读）
（2）教师恐惧地：
宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
（3）教师惊慌而恐惧地：
宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响，发生了——（全班读）
四、教师小结：
同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。
当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。
那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？
下节课我们一起来探究这个问题。
五、布置作业：
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
学案设计：
1.划去加点不正确的读音。
解剖（pāopou）裸露（luǒlò
u）
船舶（pābō）秩序（zhì
chì
）
派遣（qiǎnqiān）违抗（wé
iwěi）
2.写出下列词的反义词。
混乱不堪（）惊慌失措（）
第二课时
一、谈话导入新课：
同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？
（学生自由地说一说）
2.教师导读：
是啊，谁都会感到惊慌、害怕。
当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？
二、想象品读，体会人们的惊慌：
1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.指名反馈：
你们听到了什么？
仿佛看到了什么？
（提示：
听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）
3.教师导：
课文是怎样描写这一场面的呢？
请同学们读课文，找出相关的段落。
4.指名反馈。
“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
“
（1）指名读文，其他评议。
（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
会强调哪些词语？
为什么？
（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。
（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。
三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：
1.引导学生想象：
同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）
2.同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）
3.指名反馈：
同学们，你们听到了一个怎样的声音？
（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）
这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？
（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）
5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。
四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：
黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。
二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：
哈尔威船长）
2.教师播放悲壮的音乐，示范读课文。
（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）
3.教师：
同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？
（学生发挥想象结合课文内容说一说）
4.教师小结：
感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。
5.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。
6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。
7.教师：
同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？
（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）
五、理解句意，深化文章的主题：
１.教师导：
同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：
（教师出示课文最后两个自然段的语句）
2.引导学生讨论这三句话的意思。
3.集体交流反馈。
成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。
在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。
“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！
六、课堂小结：
同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。
只有这样，你才能成为真正的舵手。
七、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.简单地描述你印象深刻的场景。
3.做课课练。
一、将此与补充完整。
小心（）（）（）（）万状汹涌（）（）
（）不可（）（）（）不动（）然（）立
二、按课文内容填空。
哈尔威船长是一位（）的船长、（）的船长、（），我正佩服他。
《天下第一楼》（节选）导学案
【学习目标】
1.能够梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2.学会揣摩有深意的台词，分析人物形象。
3.结合故事背景，能够深入理解主题。
【教学过程】
一．新课导入
同学们，如果我们想创办文明班级，但是今天有人惹是生非。
明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，我们还能打造文明班级吗？
（不能打造文明班级）这说明一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。
今天我们将走进“福聚德”更加深刻的感受该道理！
二．作者简介
【何冀平】中国剧作家，中国文学艺术界联合会第十届全委会委员。
1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
三．背景介绍
名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。
传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。
怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。
生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。
面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。
卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。
光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。
然而，事违人愿，“福聚德”发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
三．整体感知
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。
（一）唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
（二）克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
（三）卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
（四）罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
（五）唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕什么展开的。
围绕“福聚德”的即将衰落展开
3.文中哪句话最能概括情节？
“一个人干，八个人拆”
四．细读感悟
1.结合课文内容，说说你对福聚的衰落原因的认识。
从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重；
罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着土烟，这无疑是罗大头将要出事的信号。
且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的；
此外，连小伙计都不成器；
种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。
究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。
这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
2.本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。
请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。
卢孟实：
①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。
②卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游手好闲之人打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。
③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们
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