人教版八年级上册《芦花荡》教学设计Word文档下载推荐.docx
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（二）情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三）环境要素
小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
自学检测
要求：
1．自主完成自学检测题。
2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。
3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。
自学检测题：
1．给加点字注音
提防（）竹篙（）疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）飒（）仄歪（）趴（）转弯抹角（）张皇失措（）
2．掌握下列多音字
（1）提：
提（）防提（）纲
（2）疟：
疟（）子疟（）疾
（3）喝：
吆喝（）喝（）水
3.指名复述课文，其余同学补充、评价。
精讲点拨：
提防（dī）竹篙（gāo）疟子（yà
o）寒噤（jì
n）吆喝（yāohe）
蹿（cuān）飒（sà
）仄歪（zè
）趴（pā）转弯抹角（mò
）张皇失措（huá
ng）
提（dī）防提（tí
）纲
疟（yà
o）子疟（nù
e）疾
吆喝（he）喝（hē）水
3.故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：
一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；
靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
我的疑惑
在自学过程中有没有小组解决不了的问题？
提出来，请同学或者老师帮你解答。
了解了故事情节，下面我们再来看看文中刻画了那几个人物，主要人物是谁。
后教环节
1.跳读课文，根据指导自学，按照下列句式说话。
（在课本上做好批注即可，不需要写出来）
2.小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。
句式：
小说主要人物是老头子，我认为他是一个——————的人，我从文中——————（原文句子）中看出，这个句子用了——————描写（描写人物的方法）。
肖像描写：
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
品味：
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；
另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。
了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
心理描写：
大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?
自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!
自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?
这老脸呀!
细腻的心理描写，写出了老头子过于自尊的性格特点。
语言描写：
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
这是他的豪言壮语。
表现了大无畏精神和英雄气概。
同时也表现了他的自信。
动作描写：
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
品味
老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。
写老艄公剥莲蓬，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是让鬼子上钩。
果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；
老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。
这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄。
课后小结
结束语：
美丽的芦花荡，智勇双全的老艄公，这节课让我们感受了一个不同的抗日战争，如诗如画，轻松愉悦的抗日战争，这就是孙犁，孙犁的清新的文笔让我们耳目一新。
课下我们可以再去阅读他的其他作品，进一步感受孙犁小说的魅力。
《芦花荡》教学设计二
知识与技能：
1.积累重点词语；
2.了解小说这一文学体裁相关知识，体会人物及环境描写妙处；
过程与方法：
1.默读课文，学会复述故事情节；
2.通过人物及环境描写的分析，提高自己的描写能力；
情感态度价值观：
懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
重点体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节
难点注意揣摩景物描写
一、导入
同学们，央视曾经有一个调查：
你幸福吗？
今天我也想把这个问题抛给大家：
请大家说说心里话。
有的人认为很幸福，有的人觉得不够幸福。
可是，在八十多年前我们的同胞却经历着不幸。
他们吃不饱，穿不暖，他们的生命被任意践踏。
然而英勇的中国人民没有屈服，他们奋起反抗。
在这一反抗日寇的战争中，涌现出无数可歌可泣的英雄人物。
今天我们就走进《芦花荡》，来结识一位老英雄。
二、出示目标
1.积累重点词语；
2.了解小说这一文学体裁相关知识，体会人物及环境描写妙处；
3.默读课文，学会复述故事情节；
4.懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
三、作家作品
1．孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：
《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
2．写作背景:
白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
四、检查预习
（一）给加点字注音
寒噤（）仄歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟子（）泅着（）提防（）（）舀（）吆喝（）（）趴（）扒（）蹿（）飒（）转弯抹角（）悠闲（）
（二）解释词语
提防：
小心防备。
央yānɡ告ɡà
o:
恳求
尖jiān利lì
:
尖锐，锋利
能né
nɡ耐nai:
本事;
技能
悠yōu闲xiá
n:
闲适自得
仄zè
歪wāi:
倾斜，歪斜
寒há
n噤jì
n:
因寒冷而哆嗦
阴yīn惨cǎn:
悲伤凄惨
转zhuǎn弯wān抹mò
角jiǎo:
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。
打牙跌嘴：
方言，才夸口就出丑丢脸。
张zhānɡ皇huá
nɡ失shī措cuò
慌慌张张，不知道怎么办才好。
五、整体感知
1．默读课文，了解内容，如果给这个小说换个题目你想换什么题目？
说说依据，讲讲你所了解的故事。
说明：
通过此活动考查学生对小说内容的把握程度，达到整体感知的目的。
2．了解小说：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称为典型人物。
人物塑造的方法：
正面描写：
外貌、动作、语言、心理等描写。
侧面描写。
六、内容探究
通过刚才的活动大家了解了小说内容，现在大家再次阅读课文，看看按照小说的结构，本文如何分层？
第一部分：
（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
第二部分：
（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。
（开端、发展）
第三部分：
（55-末尾）叙述老头子智斗争日本鬼子的经过。
（高潮结局）
1．今天这节课你学到了什么？
2．通过今天的学习，我们了解了小说的内容，认识了一位抗日老英雄，他的英雄事迹深深感染着我们。
这就是小说为我们塑造的典型形象。
小说中的人物不是真实的人物，但他却来源于生活，是千千万万个抗日英雄的代表。
下节课我们将学习如何对小说中的人物进行分析，如何赏析环境描写。
《芦花荡》教学设计三
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；
了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
多媒体设备
新课导入
【设计意图：
此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。
】
同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？
白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。
在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；
每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；
时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；
隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！
在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录
设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。
孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。
1.情节要素
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）
3.环境要素
三、掌握文中的生字解词。
此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。
1.掌握生字。
提防（dī）疟子（yà
n）吆喝（yāohe）蹿（cuān）仄歪（zè
）
飒飒（sà
）泅着（qiú
）转弯抹角（mò
）张皇失措（huá
ng）
2.理解词语的意思。
编算：
方言。
这里有计划、盘算的意思。
央告：
央求。
转弯抹角：
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、阅读课文，复述故事情节。
此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。
点拨：
故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；
但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
五、理清文章的写作思路。
此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。
本文一共多少个自然段，分为几个部分？
每一部分主要写了些什么？
全文共63段，分为三个部分。
（开端、发展）——护送
一层：
写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：
写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：
老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。
（情节的一波三折）
（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。
（高潮、结局）
同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着我们英勇智慧的抗日英雄。
大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。
希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。
课后习题
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
写作点拨：
抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写
《芦花荡》教学设计四
【知识目标】
1、了解有关作家、作品的文学常识。
2、理清记叙的要素，把握故事情节。
了解小说的特征。
3、学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。
揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。
4、感知文中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。
【能力目标】
1、紧扣小说特点，从情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
2、通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。
【情感目标】
1、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。
3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
4、引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
【重点难点】
1、学会分析一般小说的方法。
2、掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。
3、体会作者运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用。
【教学方法】
1、快速阅读法：
让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。
2、讨论点拨法：
通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
引导学生思维来突破教学重难点。
少数地方，教师做必要的引导、讲解。
3、延伸拓展法：
激活学生的思维，就关于战争类的文章进行联系阅读，充实有关细节，培养爱国主义情操。
【教学课时】
2课时。
【教师准备】
1、对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。
2、复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。
【学生准备】
1、浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。
2、预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
【教学设计】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体展示“白洋淀”相关图片，（教师有感情地说）同学们，你们知道这是什么地方吗?
这里水光天色，四季竞秀：
春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠;
每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟;
时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香;
隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠──这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!
自古燕赵就多慷慨悲歌之士：
最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;
。
在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。
今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说──《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。
同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语：
枪林弹雨;
硝烟弥漫;
刀光剑影;
金戈铁马;
生：
炮火连天;
血肉横飞……
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，煞是过瘾。
今天我们要学的孙犁的《芦花荡》（板书）也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?
（没有）
3、孙犁与“荷花淀派”：
河北安平县人。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集，它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景，作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。
代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。
1945年发表后，在文学艺术界影响很大;
有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。
这个流派被评论界称为“荷花淀派”。
其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映山等。
“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。
我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：
孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好象不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓;
他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”
4、本文是一篇短篇小说：
小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：
⑴人物要素：
⑵情节要素：
⑶环境要素：
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情
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