秋冀教版语文七年级上册第7课《忆儿时》word教案Word格式文档下载.docx
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没有功劳而得到报酬。
忏悔：
佛教仪式。
原为对人坦白自己的过错、求容忍宽恕之意。
后成为专以脱罪祈福为目的的宗教仪式。
煽惑：
煽动蛊惑。
蚀本：
亏本。
茹素：
吃素。
抉剔：
搜求挑取。
更深人静：
夜没有人声，非常寂静。
3、请学生谈谈自己通过查资料对作者丰子恺的了解。
丰子恺（1898-1975），漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
浙江崇德（现属桐乡）人。
1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。
1921年东渡日本，学西洋画。
1925年开始文学创作并发表漫画，著有画册《子恺漫画选》，散文集《缘缘堂随笔》《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。
三、听配乐朗诵或老师范读，整体感知课文内容。
1、这篇文章的文体是什么？
（本文是一片回忆性散文）
2、文章一开头就说“我回忆儿时时，有三件不能忘却的事。
这三件事各是什么事？
可以用原文语句回答。
（第一件事是养蚕。
第二件事是父亲的中秋赏月，而赏月之乐的中心，在于吃蟹。
第三件事是与隔壁豆腐店里的王囝囝交游，而这交游的中心，在于钓鱼。
）
3、这三件事具体写了什么？
三件事在作者心中的感受是怎样的？
（第一件事写养蚕，写了蚕落地铺时走跳板的快乐，采茧做丝时无功也享受吃食的快乐，养蚕期间家里被非常的空气“笼罩”的快乐等等，最后抒写了对儿时往事的神往和对杀生取乐的忏悔。
第二件事写中秋赏月时吃蟹，写了父亲细细品蟹的典雅情致，全家人吃蟹的热闹温馨，吃蟹的滋味等，最后同样表达了对儿时往事的神往和对杀生的忏悔。
[&
^@~#]
第三件事写钓鱼，写了自家和邻居家和睦互助的暖暖人情，我和小玩伴亲密无间的兄弟情义，“我”在钓鱼中体味到的兴味等，最后提到钓鱼也是生灵的虐杀。
同样表达了对儿时往事的神往以及对杀生的忏悔。
4、作者在回忆这三件事时表达的共同情感是什么？
（对儿时往事永远神往，而又永远忏悔。
四、合作探究
1、作者在文中回忆儿时养蚕时，写了哪几件乐事？
（三件乐事：
一是蚕落地铺时走跳板，二是采茧做丝时吃枇杷和软糕，三是做丝时家里非常的空气。
2、“然而这满屋的跳板，像棋盘街一样，又很低，走起来一点也不怕，真是有趣。
”如何理解这句中“像棋盘街一样”“一点也不怕”？
（这句话运用了比喻修辞，把“满屋的跳板”比作“棋盘街”，生动形象的表现蚕落地铺时，架着的方便通行的跳板多，也从侧面表明蚕养得多。
我在这纵横交错的跳板上走“一点也不怕”写出“我”的天真顽皮和走跳板时的快乐。
3、作者在第一个故事“养蚕”结尾时说：
“养蚕做丝，在生计上原是幸福的，然其本身是数万的生灵的杀虐！
”又说：
“安得人间也发明织藕丝的丝车，而尽赦天下的春蚕的性命！
”这表现作者怎么样的情感？
这种情感是否也引发了你更深入的思考？
请结合生活实际谈谈你的感悟。
（表现了作者对动物的怜悯之情，体现了作者的善良慈爱。
感悟：
围绕“热爱生命，善待生命”谈。
4、作者在回忆童年的三件事时，有一种共同的感情“一面使我永远神往，一面又使我永远忏悔”，我们应该如何理解这种感情。
（从文中所写内容可以看出，“我”永远神往的是儿时欢乐的生活，但这种欢乐却是建立在虐杀生灵的基础上，因而感到难过，所以忏悔。
五、重读课文，体会作者在回忆童年故事中的情感。
六、作业布置
1、课下查资料，进一步了解作者丰子恺的生平及创作。
2、掌握本课生字词，能够读准字音；
重点词理解词义，并会造句。
[*@~#%]
第二课时
首先让学生交流自己所查资料了解到的作者情况，然后指明学生谈谈自己所了解到的作者情况。
老师可以适当做补充。
（作者自从老师李叔同1918出家为僧后，与佛教结缘。
上节课我们初步学习了本科的内容，了解了作者童年的三件乐事，和作者回忆这三件乐事时的情感，谁能说说，这三件乐事分别是什么事？
作者回忆这三件乐事时共同的感情又是什么？
二、探究文章主旨，分析作者形象
1、作者在本文中回忆了自己童年的三件往事，在回忆这三件童年往事时，抒发了作者怎样的感情？
（一方面表达了对儿时趣事的神往和怀念，另一方面又表达了对儿时趣事的遗憾和忏悔。
2、反复朗读课文，你觉得本文作者一个怎样的人？
[~^&
@*]
（丰子恺既是一个有着赤子之心的人，又是一个深受佛教思想影响的人，前者使他对儿时往事能保持着一颗童心，所以文章中能体现出童真和童趣，而后者使他保持着一种悲天悯人的情怀，所以文章中多次抒写了自己对杀生取乐、生灵杀虐的遗憾和忏悔。
）
三、反复朗读课文，品味本文与语言
1、本文在语言上具有怎样的特点，请结合具体语句谈谈你的理解。
（本文语言朴实无华，而又浑然天成，如本文开头“我回忆儿时时，有三件不能忘却的事。
”寥寥数语，未经任何修饰，没有惯常的华美语言的修饰，似乎有些突兀，然而就这几个字即见丰子恺先生的为文与为人——率真而朴拙。
又如回忆完每件事情后，作者都重复说“因此这回忆一面使我永远神往，一面又使我永远忏悔”，这句话同样朴实，除了用“永远”一词来表达自己对童年往事的记忆深刻，没有一个形容词，当却令人觉得作者对童年往事的深深怀念之情和对杀生的遗憾忏悔之情溢于言表。
2、请赏析下面的文字：
“他的晚酌，时间总在黄昏。
八仙桌上一盏洋油灯，一把紫砂酒壶，一只盛热豆腐干的碎瓷盖碗，一把水烟筒，一本书，桌子角上一只端坐的老猫，我脑中这印象非常深刻，到现在还可以清楚地浮现出来，我在旁边看，有时他给我一只蟹脚或半块豆腐干。
”
（这是一段对父亲吃蟹的描写，同样没有华丽的辞藻，全是运用白描，没写父亲吃蟹的动作姿态，只是简单地交代父亲吃蟹时桌子上的摆设进行简单交代，六个“一”字写出父亲吃蟹的优雅，和暖暖的父子温情。
3、请赏析下面的文字：
“他的年纪比我大，气力比我好，生活比我丰富，我们一道游玩的时候，他时时引导我，照顾我，犹似长兄对于幼弟。
我们有时就在我家的染坊店里的榻上玩耍，有时相偕出游。
他的祖母每次看见我俩一同玩耍，必叮嘱囡囡好好看待我，勿要相骂。
（这是一段我和邻居家囝囝交往的描写，也同样没有别致的语句没有华美的词语，好像一个农村老翁在娓娓讲述别人童年的故事，没有感情的宣泄与张扬，但童年时和睦的邻里关系和我和小伙伴亲切友情却如在眼前。
4、再次有感情地朗读课文，选取自己最喜欢的语言片段进行赏析，然后同学间相互交流、分享。
四、课堂口语表达与写作训练
每个人的童年都如同一部有趣的童话小说，请同学们认真回忆自己的童年趣事在班上与其他同学交流、分享。
然后选取自己印象最深的一件事写在作文本上。
【板书设计】[#^*&
@]
忆儿时（丰子恺）
一、养蚕
三件事二、吃蟹神往、忏悔（童真、童趣，悲悯之心）
三、交游
【教学反思】[@~#^%]
本文所叙述之事接近学生的生活体验，但又有些时代的隔阂，所以要引导学生先了解作者的生平，特别是后来与佛教的结缘，以及作者的所处的时代。
正所谓知其人，解其文。
课时达标34
一、（2018·
江西师大附中月考）阅读下面的文字，完成后面的题目。
没文化
[俄]安德烈·
马卡罗夫
科利亚·
瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。
半年前，他的姑妈去世了。
“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。
“你胡说什么！
”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？
是上帝收去了。
“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。
一家三口共居一室，难道不是一种折磨？
”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。
半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。
可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。
现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。
妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。
“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。
他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。
“没有带图的。
”妻子调侃了一句，就去厨房了。
怎么没有！
科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。
这几本书薄薄的，没多少页码。
科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。
科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。
他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。
他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。
普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。
科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。
他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。
那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。
他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。
一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。
又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。
“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。
“什么？
”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。
你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。
儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。
“怎么搞的！
”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。
“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。
老婆！
”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？
“那就看第五频道的文化台吧！
”妻子回敬道。
后来科利亚出差了两个星期。
他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。
他出差的时候，妻子发了一则启事：
“藏书出售，传世经典。
”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。
科利亚只有三本书幸免于难，这三本书一直在他床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。
第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。
还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。
他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。
最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。
这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。
科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ B ）
A．在科利亚的妻子看来，他们能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。
B．小说中的“姑妈”是次要人物，但也是线索人物，她一生从教，是一个非常有文化修养的人，和科利亚夫妇形成鲜明对比。
C．科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。
D．科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。
解析 小说中的“姑妈”不是线索人物。
2．科利亚和他妻子“没文化”体现在哪些方面？
请结合全文内容简要回答。
答：
________________________________________________________________________
解析 作答本题，需从文中找出对科利亚和他妻子“没文化”的相关描写进行整合，如他妻子的调侃“没有带图的”，他“使劲儿回忆了半天……可也都是两三行而已”“书当天就被人运走了”等。
答案 ①从妻子调侃“没有带图的”可知，科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图。
②科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段。
③他家中添了很多家具，却没有地方放一个书柜。
④他们最终把书卖掉了。
★3.本文反映了什么样的社会现象？
请结合文本并联系现实，谈谈你对这种现象的认识。
解析 从标题“没文化”就可以看出来，文章是在讽刺或批判“不读书，没有文化”的现象。
关于对这种现象的认识，可以先对文章相关内容进行概述，然后联系社会现状进行分析，最后可以结合现实提出希望等。
答案 ①本文反映了社会上的一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。
②科利亚家中添置了不少家具，却没有地方放置书柜，最终把继承的书全部卖掉，可见在他们的心中，书是没有价值的东西。
③在当今社会中，很多人是浮躁的，他们静不下心来读书，他们认为读书不能带来经济效益，轻视读书。
这是一种很危险的现象。
要想成为一个对社会有用的人，就要做有文化的人，就应该爱惜书籍，静下心来多读书。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
爱心如同韭菜
余显斌
娘打来电话，问他现在在哪儿。
他轻声说：
“在医院。
娘说：
“知道，听你爹说的。
”娘接着哽咽着说，“儿啊，你怎么能那样，怎么能捐献骨……髓啊？
”显然，娘不理解什么是骨髓，说到这儿，明显地顿了一下。
他忙说：
“娘，没啥。
娘威胁说：
“你不听娘的，娘就死去。
他急了，忙告诉娘，自己不是捐献骨髓，爹听错了，自己是想找人给自己捐献骨髓，自己有病。
娘一听更急了，问清了他所在的医院，和爹当天就打了车，匆匆赶去，在医院看见了他。
他坐在病床上，护士在给他量着血压。
娘一见吓了一跳，问道：
“儿呀，你怎么啦？
他说：
“白血病。
娘不懂什么是白血病，望着他。
他告诉娘，患白血病很难治的。
看娘身子一颤，他忙说，不过，有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。
娘忙说：
“配啊，砸锅卖铁也配啊。
他叹口气，说：
“哪有那么容易的？
两万多人中才有一对配型成功的。
娘坐在那儿，眼睛直了。
他忙摇着手道，不过，自己很幸运，和一个女孩配型成功。
娘眼睛一亮：
“真的？
他再次垂下头，告诉娘，可是对方不愿捐献骨髓。
娘一脸灰白，许久，点点头道：
“是啊，身上的东西，哪一件不是跟眼睛鼻子一样，哪有多余的啊？
多余的也不会长啊，谁又愿捐啊？
爹在旁边嘀咕一声：
“听说，捐骨髓没事的啊！
他沮丧地摇摇头，告诉他们，那个女孩就是不愿捐。
娘试探着问：
“真没事吗？
“可能是吧，不过，这得问问医生。
正说着，一个医生从旁边匆匆经过，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可怜巴巴地问：
“医生，捐献骨髓对捐献的人有伤害吗？
”医生望望娘摇了摇头。
看娘有些不懂，医生打比方说：
“骨髓就像韭菜，捐了又会长出来的。
”农村里，韭菜不少，剪后生得更快更肥更多。
娘懂了，娘脸上的灰白颜色没了，她想了想，仍拉着医生的手不放：
娘有一个请求，希望医生能帮自己给那个女孩说说。
医生一笑，点头答应了。
四人去了另一间病房，见到了那个女孩。
娘走过去，一把拉住女孩的手。
“娃啊，大婶求你了。
娘指着他说：
“我就这一个儿，请你救救他啊。
见女孩不说话，娘猛地想起什么似的，指着医生说：
“医生说了，对你没损害。
如果有损害，这个要求大婶也说不出口啊。
女孩雪白的脸上流下两行泪，望望她，仍没有说话。
娘急了，说：
“娃啊，大婶跪下了。
娘说着，准备跪下来。
女孩忙一把拉住，流着泪说：
“大婶，我才是病人，这位大哥是捐献者啊。
”说着，女孩指指他，对娘说，“求大婶了，救救我。
娘站在那儿，愣住了。
不过，娘马上就明白了怎么回事。
娘拉住女孩的手，打量着女孩毫无血色的脸，许久许久，眼眶红了，对他说：
“去吧，娘不拦你。
“出来了，娘煮鸡蛋给你补补身子。
他“哎”了一声，笑着望了医生和女孩一眼，忙向手术室走去。
他知道，他的方法成功了，善良的娘，一旦知道捐献骨髓是怎么回事，一定不会拦他的。
他猜对了。
六个小时后，他捐献了骨髓，走了出来。
爹娘迎上来，仔细打量着他，见他没事，爹一笑，得意地道：
“小子，你答应了爹的，我劝你娘来，你回去可得陪爹喝几盅的。
他一笑，手指一弹，嗒地一响。
娘这才知道，自己被骗来，是他和老头子商量好的，回头瞪了老伴一眼道：
“啥出息？
几盅酒，就让儿子收买了。
”说完，拍着他的手笑笑，得意地道，“我儿捐了骨髓，救了一条人命，救了一个家，娘受一回骗，值啊！
他望着爹娘笑了。
他想，有时，爱心也像韭菜，付出越多，播撒越快越广，不但能传及家人，甚至能传及世界，让每一个人心中都一片碧绿、一片阳光。
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ D ）
A．小说虽只用较少的笔墨来写爹，但爹对情节的发展有重要的作用，爹支持儿子捐献骨髓，为了和儿子喝几盅，还与儿子一起隐瞒真相，骗了娘一回。
B．小说以医生的话“爱心如同韭菜”为题目，不仅形象贴切，通俗易懂，也彰显了本文播撒爱心的主题。
C．小说开头就交代了他在医院，说明他有用装病来让母亲理解他的想法，表明他已决定为患白血病的女孩捐献骨髓。
D．文章在写娘和女孩时都写到了脸色，写娘脸色由“灰白”到“灰白颜色没了”是为了表现娘由失望到希望的心理变化，写女孩脸色主要是表现白血病病症。
解析 A项，“为了和儿子喝几盅，还与儿子一起隐瞒真相”分析不当。
B项，“小说以医生的话‘爱心如同韭菜’为题目”分析不当，这不是医生的话，医生说的是“骨髓就像韭菜，捐了又会长出来的”。
C项，他在医院并不是一开始就要装病，而是后来母亲以死相逼不让他捐骨髓，他才不得不装病。
5．小说中的娘有哪些形象特征？
请简要分析。
解析 作答本题，要抓住文中对“娘”的语言、动作、心理等的描写来进行分析。
如“配啊，砸锅卖铁也配啊”“娘说着，准备跪下来”，表现了“娘”对儿子的爱；
“娘一脸灰白，许久，点点头道：
‘是啊，身上的东西，哪一件不是跟眼睛鼻子一样，哪有多余的啊？
’”“娘拉住女孩的手，打量着女孩毫无血色的脸，许久许久，眼眶红了，对他说：
‘去吧，娘不拦你’”表现了“娘”的善良、通情达理；
等等。
答案 ①爱子情深。
怕儿子捐骨髓影响身体；
得知儿子“有病”当天打车到医院，砸锅卖铁也要救儿子；
为救儿子准备下跪求女孩“捐骨髓”。
②善良淳朴。
知道捐献骨髓没什么损害，才求女孩给儿子“捐骨髓”；
得知真相后，看到女孩脸上毫无血色，病情严重，同意儿子捐骨髓。
③通情达理。
知道捐献骨髓是怎么回事，就不阻拦儿子捐献；
虽然自己被骗，也不怪丈夫和儿子。
★6.作为儿子的“他”为捐献骨髓对娘采用了欺骗的方式，对此你有怎样的看法？
请结合全文，谈谈你的观点。
解析 作答本题，要回到文本语境，就儿子的“欺骗”行为的目的和结果进行分析探究。
如果认为“不应该”，可从“欺骗”会造成的伤害入手进行分析。
如果认为“欺骗”是善意的，可从“欺骗”的原因的角度来分析。
答案 观点一：
作为儿子的“他”，不应该欺骗娘。
①欺骗说明儿子对母亲不真诚。
②娘为人善良，可以把实情直接告知她，她会同意捐献的。
③欺骗会使母亲误解或因过于担心儿子而着急。
观点二：
作为儿子的“他”，欺骗娘是有原因的。
①母亲不懂捐献骨髓是怎么回事，不能明说。
②儿子担心母亲会坚决反对自己捐献骨髓。
③儿子考虑到母亲的情绪，才采用了欺骗的方式。
第一部分 专题一 考点三
备考必记仓储
易造成误用的近义实词
1．安置：
安放、安排，使人或事物有着落。
着重指使工作、生活等有适当的位置。
安顿：
着重指安排妥当，使有确实的着落。
2．摆脱：
脱离（牵制、束缚、困难等不利的情况）。
解脱：
①佛教用语，摆脱烦恼，得到自在。
②摆脱。
③开脱。
3．包含：
里边含有。
包涵：
客套话，请人原谅。
4．暴发：
①突然发财或得势（多含贬义），如“暴发户”。
②突然发作，如“山洪暴发、流行病暴发、雪崩暴发”。
爆发：
①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四处迸出，如“火山爆发”。
②突然发作；
（事变）突然发生，如“爆发革命、爆发战争”。
5．必须：
副词，后跟动词，表示“一定要”。
必需：
动词，表示“一定要有，不可少”。
①可作谓语，如“日用必需品”。
②多作定语，如“必需的素质”，后跟名词或名词性短语。
6．编辑：
主要指对资料或现成的作品进行整理、加工。
编撰：
编纂，撰写。
编纂：
编辑（多指资料较多、篇幅较大的著作）。
7．变换：
指事物的一种形式或内容换成另一种。
变幻：
指不规则地改变（多指抽象、概括性事物）。
8．辨别：
根据不同事物的特点，在认识上加以区别，可指具体事物，也可指抽象事物。
鉴别：
侧重于从实际上审定真伪与好坏，使用范围较小，多指具体事物。
9．不力：
不尽力，如“措施不力”。
不利：
没有好处，不顺利，如“出师不利”。
10．不日：
指过不了几天，侧重表示具体日期不确定。
即日：
指当天、近日，最近几天，强调日程已定，语气肯定。
11．长年：
一年到头，整年，如“长年劳作”。
常年：
①终年、长期，如“常年坚持体育活动”。
②平常的年份，如“常年产量不过200斤”。
12．陈规：
过时的、不适用的规章制度，如“陈规陋习”。
成规：
现行或行之已久的规则、方法，如“墨守成规”。
13．出身：
人的早期经历或身份，如“出身于干部家庭”。
出生：
生下来，侧重于自然属性，如“出生于20世纪初”。
14．处世：
泛指在社会上的活动和人际交
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