最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案3.docx

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最新语文S版三年级语文下册10万年牢教案3

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

10万年牢

板块：

教学设计—教案

设计思路：

阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。

“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环节。

从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年牢”之间的内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。

教学目标：

1.会认“津、棠、损”等14个生字，会写“晨、损、选”等12个生字。

2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4.学习独立阅读课文，培养自学能力。

重难点分析：

教学难点：

体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。

教学难点：

让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.歌曲《冰糖葫芦》，冰糖葫芦的图片。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

1.（展示课件第三、四屏）教师播放歌曲

《冰糖葫芦》：

都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜，都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸，糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦……

师：

在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？

他就是我们今天要学的课文《万年牢》作者的父亲。

2.学生齐读课文标题。

理解“牢”，再理解“万年牢”。

（万年牢：

永远牢固，永远结实）

3.质疑：

到底什么东西会万年牢呢？

二、字词学习，扫除“拦路虎”

（一）自由地读课文，要求读准生字词。

（二）检查生字词掌握情况。

1.认读生字。

（展示课件第五屏）

（1）采用“我指你认”“开火车”等方式认识生字。

（2）师生讨论“选、煮、闷、甩”的字形结构。

2.认读词语。

（展示课件第六屏）

出示词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、耽误、甩糖风、掺假、挣钱

（1）采取小老师领读、男女赛读、齐读等多种形式反复识读。

（2）结合课文相关语句选词释义。

三、初步感知，整体了解课文内容

（一）到底什么东西会万年牢呢？

请同学们先自由读读课前导读，边读边思考：

（展示课件第七屏）

用学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒学生的生活经验，让学生一下子就被吸引，学习兴趣无形中就被调动起来了。

中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。

边读边思考，带着问题去读课文，更容易让学生的思维

一直处于活跃状态，也能更好

1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

2.课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？

几次之间有什么联系？

有什么深刻含义？

3.联系生活实际，体会“万年牢”。

（二）生默读课文，找出有关语段做上记号。

教师巡视，及时协助、引导解决学生在阅读过程中碰到的困难。

（三）小组合作研讨。

（四）班内汇报交流。

课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事，即：

①讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。

②讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。

四、小结

做冰糖葫芦的父亲给你留下深刻印象了吗？

那么，这位父亲与“万年牢”到底有什么关系？

“万年牢”又有什么深刻的含义？

请你们课后继续阅读课文，找出答案，下节课我们继续探究。

第二课时

一、交流谈话，导入新课

上节课，我们认识了一位会做冰糖葫芦的父亲，你们还记得他吗？

上节课，老师也给大家留了几个思考题，你们找到答案了吗？

不着急说出你的答案，今天这节课，我们继续学习

《万年牢》，待会儿请你尽情表达吧！

二、复习旧知，引出新课

（一）提问：

课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

指名学生汇报。

（二）提问：

从这两件事中，可以看出父亲是一个怎样的人？

地促使学生积极与文本对话。

在这堂课即将结束时，再次抛出课中未解决的问题，一是能让学生继续带着问题去复习和预习，二是为下节课的新内容留下悬念。

谈话导入，自然进入新课，再用“不着急说出你的答案”来先压压学生的表达欲望，以便将更多的热情留入课中，让整堂课都是“活”的。

让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。

学生同桌之间讨论，全班汇报。

教室在黑板上板书关键词：

认真、实在……

（三）提问：

课文题目“万年牢”在文中一共出现了几

次？

几次之间有什么联系？

有什么深刻含义？

三、深入探究“万年牢”

（一）第一处的“万年牢”指的是什么？

找出有关语句读一读。

（展示课件第八屏）出示句子：

“我的糖葫芦糖得蘸均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

1.为什么叫“万年牢”？

（板书：

糖葫芦

——万年牢）

2.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第2自然段，体会父亲十分讲究选料；读第3、4自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

3.小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

（二）第二处的“万年牢”指什么？

小组讨论。

（展示课件第九屏）出示句子：

“凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。

公平买卖走正道，顾客就都点头说好，回头再来。

”

1.什么叫“正道”？

（凭着良心做买卖）

2.父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

（板书：

做生意——万年牢）

（三）第三处的“万年牢”又指的是什么呢？

全班讨论。

（展示课件第十屏）出示句子：

“父亲教导我做万年牢的法子，不但是做生意的万年牢的法子，还是让我做个可靠的、实实在在的人的秘诀。

”体会父亲教导“我”做人要做可靠实在

的人。

抓住重点句子品悟课文，理解教学重点，突破教学难点。

品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。

（板书：

做人——万年牢）

（四）这三处的“万年牢”之间有什么联系？

（展示课件第十一、十二屏）启发学生懂得：

这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。

万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。

我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、有感情地朗读，深入体验

齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。

提示：

课文表达了作者对父亲为人实在、

做事认真的敬仰和赞美之情。

五、课堂小结

你是怎么理解父亲做人的道理的？

实际生

活中的生意人都是文中父亲那样的吗？

结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

“学”与“说”结合，“学”为“说”服务，学以致用，所以这一环节设计“结合具体的生活事例来谈谈自己的看法”的内容，是学生走出课本的过程，有利于锻炼学生的表达能

力。

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

百花园一

板块：

教学设计—教案

设计思路：

本次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知识探求新知识，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的图片和有趣的游戏来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学、趣中学。

快乐达到教学目标。

教学目标：

1.使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。

2.了解一字（词）多义的现象，学习从字典中选择合适的义项。

3.理解《早春呈水部张十八员外》的大致意思，体会语言的优美，并且读熟、背会。

4.能有条理地说说自己喜欢的季节，将自己的心情表达清楚。

5.能结合口语交际中说的内容，写一写自己喜欢的季节。

重难点分析：

教学重点：

1.古诗词积累。

2.口语交际。

3.写作。

教学难点：

写作。

课前准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情境，激趣导入

结束了一个单元的课文学习，今天，我们来到了一座由语文综合知识组成的百花园，这个百花园里面都有什么精彩的内容呢？

我们大家一起来看看吧！

二、语海畅游

（一）读一读，想一想。

1.课件出示“纟”旁，引入“纟”旁的演变图片。

让同学们体会演变图片，猜一猜这个偏旁组成的汉字大概与什么有关？

出示百花园中的例字，引导学生注意观察，师生共同分析字形，理解字义。

（展示课件第三屏）

得出结论：

带“纟”的字大都跟织物有关。

2.课件出示“疒”旁，引入“疒”旁的演变图

片。

让同学们体会演变图片，猜一猜这个偏旁组成

的汉字大概与什么有关？

激发学生学习兴趣，自然引入新课。

指出汉字发展历经几千年，字形变得越来越方正，笔画越来越简便，所表达的意义却没有简化，进而让学生感受汉字的“历史悠久”。

出示百花园中的例字，引导学生注意观察，师生共同分析字形，理解字义。

（展示课件第四屏）

得出结论：

带“疒”的字大都跟疾病有关。

同学们，我们已经了解了以上两个偏旁的构字

规律，也分析出了它们的字义，现在老师请同学们写出自己喜欢的两个偏旁，大家看看可以组出什么新的汉字，并给新汉字组词。

（请两位同学上台板书喜欢的偏旁，其他同学组字，并组词）

没想到同学们这么博学多才，能组出这么多字词，老师都有些自愧不如了，希望同学们和老师一起，在课下的时候也能积极的掌握各种偏旁部首，再把相关的字词都穿成一串，牢牢地印刻在我们的脑海里，为以后的语文学习打牢最坚实的基础。

（二）查字典，明字义。

同学们，请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，发现同一个字在不同的句子里，它的意思发生了变化，这是为什么呢？

（同学回答，老师总结）

这是因为呀，我们祖国的语言文字丰富多彩，同样一个词语或者文字，用在不同的语言环境里，它的意思就不同了。

比如“明”这个字，字典里就有多种解释：

①明亮；②明白，清楚；③公开；④眼力好；⑤光明；⑥视觉；⑦懂得，了解等。

如果用在具体的句子里，意思就完全不同。

譬如，“他是个明白人，不用多说就知道。

”这里的“明”指聪明，懂道理。

“听了报告，他心里明朗了。

”这里的“明”是指明显、清晰。

我们大家再一起看看百花园里的例句：

（展示

提出希望，拓展到课外，使之学以致用。

让学生随手翻翻字典，激发学生了解、使用工具书和学习字词的兴趣。

课件第五屏）

1.这般景象没法比喻，千丈青山衬着一（道）白银。

2.“喏，在那儿呢。

”另一只小山雀尖叫（道），“你看见了吗？

”

3.小时候，他家里很（穷），买不起毛笔。

4.人民的智慧是无（穷）无尽的。

请大家拿出字典来查一查，这同样的字，在不同的句子里是什么意思？

同学们把“道”字和“穷”字的意思都查清楚了，也把句子里出现的字都解释清楚了，那么我们再一起总结一下，一字多义的解题方法和技