高三地理讲评课教案5篇Word文件下载.docx
《高三地理讲评课教案5篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三地理讲评课教案5篇Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
林-多山地，降水丰富;
地热能-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;
风能-处于季风气候区）
二.农业（板书）
【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包含，气候，地形，土壤，水源;
社会经济因素包含，市场，交通，政策，农业生产技术,工业基础，劳动力，地价水平）引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生不错的思维习惯。
然后得出如下结论。
板书：
种植业：
平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。
措施：
小型农机具;
发展水利;
合理施用化肥;
培育良种等。
渔业发达：
远洋、近海捕捞和近海养殖发达。
千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。
其他：
丘陵种果蔬，但仍需大量进口。
主要农作物：
水稻
进口农产品：
小麦、玉米、蔬菜和水果等
三.工业
【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题
1.根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况（板书）
（结合所学过的工业区位因素，自然因素：
普通影响因素如原料、能源、土地、水源等;
特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求;
社会经济因素：
劳动力、市场、交通运输、政府、
科技等;
其他社会因素）
2.日本有哪些重要的工业部门?
（板书）
（钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织）
3.日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?
（优势：
国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;
劣势：
劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾）
4.日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?
（主要分布在：
濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。
这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品）
【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢?
5.日本经济发展的特点（板书）
（从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。
缺陷：
工业产品依赖国际市场销售;
工业原料严重缺乏;
依靠国际市场进口）
四.日本人口、城市的分布特点及其成因（板书）
【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题
1.人口数量与人口密度
人口多，密度大
日本国土面积狭小
2.人口问题
老龄化严重
（1）随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3.人口分布
太平洋沿岸平原
地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，因此人口和工业也多集中在这一地区。
高三地理讲评课教案2
教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：
地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。
教材中利用了6图2表加以说明，利用这些图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】
一.知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，利用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二.过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;
利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;
阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。
从的结构特征。
从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.利用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。
并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。
以小组讨论的形式，明确提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三.情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，加强关注人类未来生存空间的责任感。
3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;
通过利用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;
地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自身动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自身分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。
（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。
在此基础上，明确提出问题：
天体有哪些类型，各有什么特点?
让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，明确提出“说地”将要探讨的主要问题：
如何确定地球的位置?
地球是一颗怎样的星球?
地球上为何有生命物质存在?
一.地球在宇宙中的位置
[探究指导]
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。
宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展中，但有规律可循的。
搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。
读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。
四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
（方法步骤）
1.利用天体系统层次图找出地球的位置;
2.将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;
3.用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。
描述层次要清晰。
如：
可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。
也可用自身擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自身的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自身的见解，但都需重视科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二.太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体?
人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。
聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）
第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。
要求利用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相关数据，利用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
（点评指导）点评侧重利用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。
如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;
根据九大行星的轨道倾角大多小于4°
，得出共面性特征;
根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。
根据这些共同特征证明地球并不例外;
再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。
最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星?
是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。
（只明确提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。
三.存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;
再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：
读图表分析。
再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：
阅读、理解教材。
即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自身的观点。
第三步：
讨论交流评议。
在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的利用（注意利用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）;
采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?
如何探寻类似地球的星球?
人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
以小组P.7活动形式明确提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。
最后全班交流。
说明：
这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。
要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。
活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要争取富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论;
再根据自身掌握的信息和理解，明确提出自身的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。
根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
高三地理讲评课教案3
（一）文化与文化景观
1.文化与地理
（1）文化的概念
广义：
指人类社会发展过程中创造出来的物质财富和精神财富之和
狭义：
指社会意识形态
（2）文化与自然环境
关系：
并不能截然分开。
任何物质文化事物都在一定程度上反映着精神文化的某些方面，很多精神文化事物也有一定的物质形式。
位于下层的物质文化与自然环境的关系比较密切，位于上层的精神文化与自然环境的关系相对疏远。
物质文化是精神文化的基础，它们当中属于生产力的文化事物是社会发展的活跃因素，变化节奏较快;
而上层的文化事物相对变化较慢，有一定的稳定性和保守性
（3）文化与地理
研究主题：
文化源地、文化生态、文化景观、文化扩散和文化区
2.文化景观及其特性
（l）文化景观
概念：
人们为了某种需要，利用自然物质加以创造，并附加在自然景观上的人类活动形态
（2）文化景观的基本特性
空间性：
（空间大小、形态差异较大如美国拉什莫尔山雕塑和常见雕塑）有稳定性和固定性
功能性：
目的性和功能意义（城市雕塑美学观赏、烽火台军事信息传递、寺庙宗教信仰功能）
时代性：
有创造它的那个时代特征，随时代变迁其功能可能消失和转化（长城、烽火台等）
（3）文化景观的指示意义
文化景观是自然环境的指示物，但不是任何文化景观都能直接反映自然环境状况，与人类生产生活密切相关的文化景观指示性较好，因此其指示作用也是有限的，文化景观是文化系统的折射物。
3.文化景观与自然
（1）文化与自然
（2）自然对文化景观的影响
自然对文化景观的影响是多方面的，主要反映在文化景观的功能和形态上
物质文化景观（其中与生产和生活相关）受自然的影响最为突出
精神文化景观受自然的影响较小
自然对文化景观的影响不是绝对的，文化景观的指示作用也有一定局限性
随着生产力水平的提升，自然对文化景观的影响程度也必然减少
（3）文化景观对自然的改变
4.文化源地与文化区
（l）文化源地
狭义文化区的概念：
指某种文化体系的覆盖范围，某些特定的文化事物的组合，构成了文化综合体，若干个有一定联系的文化综合体就组成了文化体系。
如中国汉文化综合体与其他少数民族文化的综合体构成的中华文化体系，或者说中原文化综合体与其他地方文化综合体构成的中华文化体系，它们所分布的地区就是中华文化区，这种文化区是历史范畴，不同时代分布范围不同
5.文化空间扩散和扩散类型
（l）文化扩散及其类型
某种文化事物或现象通过各种形式从一地传往另一地的过程，与文化传承一起构成文化传播
（2）文化扩散的实例分析
17世纪末彼得一世的改革：
学习西欧先进技术，建立扩大海军，提升西欧生活方式，属传染扩散
阿拉伯帝国的发展：
阿拉伯商人将中国的罗盘、造纸术和火药传到欧洲，将阿拉伯的天文、医学、伊斯兰教带到中国、欧洲人到阿拉伯学习，将所学知识带回国家，属迁移扩散
文化扩散的意义：
是文化扩散的反映，扩大或新产生了文化区
现代文化扩散的形式日趋多元化：
广播、电视、通信卫星、光纤、网络等
6.宗教与地理
（l）宗教种类及分布
宗教：
一种复杂的文化现象，属于精神文化事物，更多的受社会发展的影响
发展过程：
原始宗教（自然崇拜为主）→部落宗教（抽象思维发展，图腾崇拜、灵魂崇拜、祖先崇拜）→民族宗教（自然神——人格化的民族神，多神崇拜——一神崇拜）→世界性宗教
（2）世界主要宗教的发源地、扩散过程及分布
宗教发源地扩散过程分布
-教天主教
东正教
新教或清教1世纪初的巴勒斯坦地区先在地中海地区扩散、后向欧洲西部扩散（传染扩散）、又向美洲扩散。
狭义的-教就是指新教欧洲和美洲
伊斯兰教6世纪到7世纪的阿拉伯半岛随国家的扩张而扩散，以迁移扩散为主，扩展扩散为辅中东、北非、南亚、东南亚地区，教徒称作穆斯林
佛教公元前6世纪到公元前5世纪的古印度北传佛教早期几乎都是迁移扩散，分为北传和南传两大分支，即大乘（北传）佛教和小乘（南传）两个教派南亚、东南亚、东亚地区
（3）宗教文化景观
主要是宗教建筑：
佛寺、庵院、道观、教堂、清真寺等
其它宗教文化景观：
中国三大佛教石窟、少林寺塔林、耶路撒冷的哭墙
7.身边的文化和地理
（1）我们生活的文化区
主要观察其语言、宗教、艺术形式、经济类型、生活习俗等
（2）无处不在的文化扩散
扩散的形式多种多样。
文化扩散有利于文化的发展和繁荣，文化是在不断的趋同和趋异中发展的没有文化扩散就没有文化发展。
高三地理讲评课教案4
（二）旅游活动
1.旅游活动是人类社会发展的必然产物
（l）旅游活动的三要素
是以娱乐、享受为主要目的，离开常住地的一种综合性的物质文化生活
（3）旅游活动的作用
满足人类需求：
休息生息、弥补消耗、恢复体力、脑力;
积累文化知识;
丰富文化生活，锻炼身体
推动经济发展：
增多外汇收入;
回笼货币、稳定市场;
扩大就业;
带动其他产业的发展扩大交流
2.旅游资源
（1）旅游资源的分类（根据本质属性分）
自然景观：
地质地貌、气象气候、水文地理、生物;
地貌景观处于相对重要位置，对探险猎奇、游乐、疗养等性质旅游有重要意义
人文景观：
建筑、文化艺术、风土民情;
建筑景观是人文风景区构成的重要标志，教育性意义大
（2）旅游资源的特性
非凡性：
与同类地理事物与现象比较
可创造性：
主要针对人文景观
长存性：
本身存在的历史，旅游资源使用的无消耗性
自然景观有季节性和地区性;
人文景观有可变异性、可移动性
（3）旅游资源的价值
美学价值：
吸引旅游者的根本原因。
包含形象美、色彩美、动态美、听觉美，形象美是核心
科学价值：
夏威夷火山、东非大裂谷、喀斯特地貌、泰山、庐山、桂林山水、路南石林、长江三峡历史文化价值
经济价值
3.旅游景观的欣赏
（1）选择观赏位置
千峰万壑——远眺俯视（武陵源群峰）
地貌的酷似造型——特定位置
一线天——置身其中近观
瀑布景观——适当距离仰视
江河湖海——较高的亭台楼阁上远望俯视
湖沼池塘——低临水面欣赏
山水组合景观——乘船现两岸风景
（2）把握观赏时机
把握季节：
北方地区的山水风景最宜夏季观赏，越往南观赏季节变长，但南方千米以上的高山也最宜夏季观赏，因夏季雨水多，山中多云雾，景色丰富并有变化;
并兼有避暑之效
把握天气：
较高的风景名山雨过天晴，能观赏到云海，又能观赏到日出日落
把握时间：
特定时间出现的景观要确切把握观赏时机，如农历八月十八的钱塘潮和XX省湖XX月份观候鸟等。
（3）抓住景观特点——了解园林景观的特点
主配：
园林都需立主景和配景。
主景的鲜明突出是园林整体效果成败的关键，配景为主景起烘云托月的作用
层次：
以有限空间，造无限风景。
用障景法避免整个园景一览无余;
用隔景法，丰富景观层次
框景：
用门框、窗框、洞框等作为取景的画框，有意识、有目的地优化组合审美对象
借景：
借园外的风景来衬托本国的景色，以扩大园景
（4）领悟自然与人文的和谐
自然景观与人文景观融为一体是中国自然风景区的特色之一
自然风景区的人文景观与自然相协调，并突出自然美的作用。
寺庙多建在山麓、山谷、山间小盆地的茂林中、低山丘陵地区在山脊线或山麓湖边修建宝塔等
在人文景观的建设中，要再现自然，与自然相协调。
北方园林、规模宏大、建筑色彩浓重，以红黄为主色调，与宽阔整齐多蓝天白云的气候相辉映;
江南园林规模较小，色彩素淡以黑白为主色调，与水乡风光、湿润的气候特点融为一体
一方山水一方情，风俗民情是人与自然和谐相处的结果，并因此成为旅游景观的重要组成部分
（5）以情观景
综合感受：
通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等综合感受
发挥想象：
通过想象感悟自然景观的形象美
移情于景，情景交融
登山涉水，求质求真
（6）景观欣赏的其他要求
了解主要景点及其分布，确定旅游路线，了解景观形成的原理以及景观的美学或者历史文化价值欣赏过程中注意节律安排，保持饱满情绪。
风景区一般分为序幕、发展、-、结束等景区
4.旅游活动与地理环境的协调发展
（1）旅游活动中的环境问题
环境污染：
不但危害当地居民，也危害旅游者自身
对动植物资源的破坏：
捕杀珍禽异兽、滥伐林木、乱挖草皮等
对背景环境的破坏：
修建旅游设施;
旅游者的参观游览、生活娱乐
对文物古迹的破坏：
旅游者的践踏、触摸、拍照以及呼吸和汗水的作用等，会使文化古迹受到损坏
对正常社会秩序的冲击
（2）旅游资源开发条件的评价
游览价值：
首先是资源的质量（是否具备较高的审美或历史文化价值），其次是旅游资源的集群状况;
第三要考虑景观的地区组合状况
市场距离：
旅游经济价值的大小较大程度上取决于它们与旅游消费市场——经济发达地区的距离
经济距离越长，旅游者的旅游目的的需求越低;
靠近发达地区的旅游资源，其开发价值要优于远离发达区的旅游资源
交通位置及通达性：
直接影响其开发价值
地区接待能力：
除旅游资源本身的开发外，还要建设旅游活动的配套设施，提升服务质量
旅游的环境承载量：
是指一定时间条件下、一定空间范围内的旅游活动容纳能力。
超过环境承载量会对旅游资源和背景环境产生破坏，使旅游环境恶化，如果达不到承载量，会造成资源浪费
（三）中国的旅游业
1.中国的旅游业
（1）旅游业
旅游的好处：
增长实际知识，欣赏自然风光美景，观光名胜古迹，了解各地的风土民情，并能加强体质，有益身心健康
旅游业的特点：
投资少、收效快、利润高，被称为“无烟工业”
旅游业的作用：
不但能增多国家和地方的财政收入和创汇，而且能带动工业、农业、建筑、商业、邮电、运输等项目的发展
（2）我国旅游资源丰富
自然风光：
长江三峡、桂林山水、黄山、日月潭、西湖、白头山天地、“天涯海角”
古代文化艺术宝藏：
万里长城、秦陵兵马俑、明孝陵、避暑山庄、龙门石窟、敦煌莫高窟、布达拉宫
革命纪念地：
广州、武汉、南京、XX省、南昌、井冈山、遵义、延安、北京
民族风情：
汉族端午节赛龙舟、元宵节舞龙灯、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、苗族和侗族的芦笙节、彝族的火把节
十大风景名胜：
北京故宫、八达岭长城、承德避暑山庄、秦陵兵马俑、长江三峡、桂林山水、苏州园林、杭州西湖、台湾日月潭
（3）旅游区的建设与保护一为什么要保护、怎样保护
高三地理讲评课教案5
教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。
利用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的不错情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时
利用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。
原认知知识
豪感
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的不错情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flas-模型实物：
地球仪教学重点学会利用地图说出某地区的地理位置。
教学难点学会利用地图说出某地区的地理位置。
教学关键
升级会员 