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1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫M。
6）、在横线上填厘M或毫M
蜡笔长60（）跳绳长200（）
课桌高70（）粉笔长75（）
7）书的厚度用（）作单位
课后反思
《毫M的认识》教案
学习目标
（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫M产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫M，建立1毫M的概念，会用毫M作单位进行测量，并能掌握毫M与厘M间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
学习重难点
建立较为准确的1毫M的概念和厘M与毫M之间的进率。
学法指导
根据教材及学生的特点，教案时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；
例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
学习时间：
一课时
学习过程
一、创设情境，提出目标
1、创设情境，提出问题
（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘M。
从中提出问题：
要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘M时怎么办呢？
2、提出学习目标：
1）1毫M有多长？
1厘M等于几毫M？
（教科书第2-3页的内容）
2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫M”作单位？
3）毫M与厘M有什么关系？
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证？
”
二．班级展示。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫M。
长：
不到21厘M、差2个小格。
宽：
不到15厘M、差2个小格。
厚：
不到1厘M、只有6个小格。
生：
当测果不是整厘M时，我们可以用毫M表示。
位于厘M间的一个小格的长度是1毫M。
三、质疑探究
毫M与厘M的关系
生1：
从学生尺中，你能发现毫M与厘M的关系要，1厘M=10毫M。
生2、把1厘M平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫M。
1厘M＝10毫M。
四、自悟自得
举例说明1毫M的长度
手比划一下1毫M的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫M。
五、达标测试
1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫M），再用尺子验证一下是不是1毫M，然后调整到厚度是1毫M，最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫M”作单位。
4、练习五第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘M数时，可以用[]来表示；
6、在横线上填厘M或毫M
7.数学书的厚度用（）作单位
八.板书设计
测量
毫M的认识
1厘M=10毫M
1毫M的长度
九.课后反思
《分M的认识》导学案
一.学习目标：
1、认识分M，建立1分M的长度概念。
二.学习重难点：
1.认识分M，建立1分M的长度概念。
2.选用合适的单位测量物体的长度。
学案自学：
1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘M。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘M、毫M作单位来测量不方便。
3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1（）。
（）厘M就是1分M。
4、我用手比划一下1分M多长。
5、我闭上眼晴想一想1分M有多长。
6、以分M、厘M为单位，再次测量课桌面的长是（）分M（）厘M，课桌面的高是（）分M（）厘M。
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、我会填：
1分M=（）厘M1M-2分M=（）分M
14厘M+26厘M=（）分M
2、填上合适的单位
（1）茶杯的高约1（）
（2）跳绳的长约2（）
（3）直尺的厚约（）毫M（4）我的身高是（）厘M
※3、在一块长2分M的塑料板条上，标出长度为1毫M的线段，可以标出多少段？
三、达标测试
（一）.填空
（1）、想一想，填一填。
在（）里填上适当的单位。
大树高约10（）一块橡皮长约4（）一只曲别针长约5（）
（2）、在○里填上＞、＜或=
6厘M○60毫M2M○19分M
3M○3000分M6分M○7毫M
（3）、填上适当的数。
8M5分M＝（）分M 8848毫M＝（）厘M
59厘M＝（）分M（）毫M 100分M－80厘M＝（）分M
二、排排队
（1）从大到小的顺序排起来：
400厘M30M20分M
（2）按从小到大的顺序排列：
5000毫M200厘M1M5000M，
三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。
1、一课桌高约（）。
A、70毫MB、70厘MC、70分M
2、水杯的高约1（）。
A、毫MB、厘MC、分M
3、数学课本的宽约是145（）。
A、毫MB、厘MC、分M
4、一枝钢笔长大约14（）。
A、分MB、厘MC、毫M
5、厚度最接近1厘M的物体是（）。
A、文具盒B、电视机C、数学书
6、自行车每分钟行300（）。
A、分MB、MC、千M
四、列式计算
1、比18厘M少5毫M是多少？
？
五、画一画
1、画一条比5厘M少5毫M的线段。
2、画一条比1分M多2厘M的线段。
六、用数学
1、一层楼高约（ ）M，五层楼高大约是多少M？
2、一支铅笔原来长8厘M7毫M，用去了9毫M。
现在这支铅笔有多少长？
3、一根4分M的木条，锯成每段是5厘M的小木条，可以锯成多少段？
要锯多少次？
七、课后总结反思
《分M的认识》教案
1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分M作单位.
2,认识分M,建立1分M的长度概念.
3,培养学生估测意识和能力.
教案重难点
1.认识分M,建立1分M的长度概念
2.选用合适的单位测量物体的长度
学前准备：
直尺,M尺,回形针
一、小组合作
同学们,这节课我们先一小组为单位来个"
夺奖比赛"
活动,比赛的规则是:
只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖
师:
幻灯逐一出示"
记忆园"
中的问题:
（1）我们已经学过（）,（）和（）三种长度单位
（2）1M=（）厘M（板书）
（3）1厘M=（）毫M（板书）
（4）13厘M-7厘M=（）厘M
（5）10厘M—3毫M=（）毫M
（6）用手势表示出1M,1厘M,1毫M大约有多长
二、班级展示
师（小结）:
前面,我们学过长度单位毫M,厘M和M,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘M作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫M来作长度单位.
质疑探究
师:
看着黑板上的板书,想一想:
看到它,有什么想法有什么感受
生1:
我想知道1M是多少毫M.
生2:
我觉得厘M和毫M之间离得很近,M和厘M之间离得有些远.
生3:
M和厘M之间跨度太大了!
对,人们也认为M和厘M之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.（这时一个学生举起了手）你知道
生:
分M!
你怎么知道的
大家知道为什么叫分M吗
分M就是把M分开.（你解释得真形象啊!
）
知道把1分M分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘M,这一段长度就是1分M.
1分M有多长用手势表示一下.（黑板上贴出1分M长的纸条）
分M和厘M之间有什么关系
1分M等于10厘M.（板书）
生活中哪些物体的长度大约有1分M（略）
用手势表示出2分M,5分M,10分M的长度.
M和分M之间有关系吗
1M等于10分M.（板书）
三、自悟自得
在这节课中了我们认识的M,分M,厘M,毫M这4个长度单位。
四、达标测试
1.练习一的第三题.
2.判断下列的说法是否正确,正确的打"
∨"
错误的打"
×
"
（1）一条裤子长9分M.（）
（2）一张床长5分M.（）
（3）小明高14分M.（）
（4）一支毛笔长2分M也就是20厘M.（）
3.填空:
5分M=（）厘M=（）毫M30毫M=（）分M
40毫M=（）厘M=（）分M2M=（）厘M
4.学生独立完成练习六第4题教和第五题.
5.指导学生完成练习六第六题和第七题.
分M的认识
1M=10分M
1分M的长度
《三位数连续进位加法》导学案
1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。
2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。
学习重点：
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点：
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导：
1、结合问题自学课本第18页，用红笔勾画出疑惑点；
独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习过程：
一、课前
学案自学
1、笔算下列各题：
85+47=29+36=
说一说计算时应注意。
2、自学课本18页上的内容：
观察第18页例2的统计表，并填一填：
爬行类有（）种，两栖类有（）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？
376≈（）284≈（）376+284≈（）
3、进行计算：
376+284=
376
+284
—————
4、填一填：
计算376+284时，
先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一
再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进一
再算十位（）+（）=（）
笔算时要（）对齐，从（）位算起
5、完成课本第18页做一做。
二、课中
小组合作
1、三位数连续进位加法的计算方法：
先，再的进行计算，最后。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加，就要向前一位。
合作要求：
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题，请用笔画出来。
班级展示
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。
学案自学中你还有什么不懂的问题吗？
如有，小组合作解决。
或者你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
自悟自得
1本节课我学会了：
2掌握不太好的是：
达标测评
1、做一做：
165509
+398+876
————————
2、下面各题计算有错误吗？
说说错在哪里？
135427162
+69+543+959
————————————
8259601011
3、笔算986+114你是怎样算的？
计算这类题你应注意些什么？
4、笔算
638+93697+235475+726
5、比较大小
（1）234+168188+199
（2）588+623765+486
三、课后
课后反思：
今天这节课，我的表现及改进的措施：
《三位数连续进位加法》教案
课标细化：
1、结合具体情境，体会加法运算的意义。
2、能熟练地口算20以内的加法，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
3、会解决三位数加三位数的连续进位加法的实际问题。
一、学案自学
学生自主学习学案，初步学习本节课的内容。
二、小组合作
四人一组，有小组长带领组员完成以下任务。
三、班级展示
四、质疑探究
五、自悟自得
六、达标测评：
6、做一做：
7、下面各题计算有错误吗？
8、笔算986+114你是怎样算的？
9、笔算
10、比较大小
七、课后反思：
八、板书设计：
376+284=660
376
——
66
《周长》教案
教案内容：
人教版小学数学教材上册第41页上的例1。
课标细化
课标教材着重理解“封闭图形的长度”是它的周长,使学生知道封闭图形都有周长,就是各边之和。
1、通过动手摸一摸、画一画，使学生知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。
2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作能力及概括能力。
3、让学生体验数学与日常生活得联系，培养学生解决实际问题的能力。
使学生建立周长的概念；
引导学生探究周长的测量策略。
在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础：
学习了M、分M、厘M等长度单位，在二年级下册的教材中，通过观察、操作、测量初步感知了长方形、正方形等一些平面图形的基本特征，并能用自己的语言描述他们的一些特征等一些简单的问题。
另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一、二年级相比，三年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。
同时，在低年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。
表盘、各种形状的纸和树叶、绳子、软尺、卷尺
本课的教案和导学案
学习时间
★小组合作（5分钟）
1、小组长带领小组成员，交流每个组员的自学成果。
2、对于小组成员出现的问题，小组内共同探究解决问题。
3、小组内解决不了的问题，整理记录下来，等待班内解决。
讨论的问题：
⑴出示以各种实物：
表盘、各种树叶
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
小组内互相指一指。
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？
小组内互相指一指、描一描。
★班级展示（10分钟）
1、全班汇报、互相指正。
2、出示
3、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？
你选的是哪个图形？
你是怎么知道它的周长的？
还有什么办法吗？
指出它们的周长在哪。
并说出周长的概念
★质疑探究
在学案自学时，你还有什么问题？
或者你还有什么新的疑惑吗？
请提出来，我们共同探究。
如：
封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
★自悟自得（5分钟）
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？
这节课你有什么收获？
还有问题吗？
★
达标测试：
（10分钟）
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？
最少量几条？
为什么？
2．小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
3.在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
板书设计：
《有余数的除法的含义》导学案
1、
学习目标：
通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，培养观察、比较、综合的能力。
2、
学习重难点：
掌握有余数除法的计算方法。
熟练进行有余数除法的计算。
3、
①结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑惑点；
独立思考完成合作探究，并总结出有余数的除法计算法则。
②针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，小组内讨论交流，答疑解惑。
课前：
（学案自学）
学生观看教材49页主题图
（1）我会独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]我发现了画面中有什么活动内容？
（按顺序）
（2）在小组中互相说一说观察到了什么内容。
我想到了什么？
自学例1
（３）阅读教材50页，我理解图意。
从布置会场场面图中看到有
盆花，每组摆
盆
（4）探究竖式计算的方法15
÷
5
=
[
]
（组）
（自学书５０页）通过自学我会在下面的竖式中注明各部各称。
（
）.......5
......（
15
0
课中：
1.
小组合作：
要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言人，其他人补充。
小组内解决不了的问题用红笔下来。
2.
班内展示：
小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。
3.
质疑探究：
还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨。
4.
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟，本节课我学了
掌握不太好的是
5.达标测试：
２９÷
３ ４１÷
５ ２６÷
４
课后：
反思
有余数的除法的含义教案
学习重难点：
教案过程
课内探究
5.
6
升级会员 