秋部编版语文八年级上册第2单元教案Word文档下载推荐.docx
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（4）_____________,表现了藤野先生____________________。
教学流程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示：
根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。
第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
1.导入新课:
七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：
“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?
是什么让鲁迅这样深情感念呢?
今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
（出示文题、作者）
2.组织全班交流预习内容。
3.归纳总结：
全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
这是全文的一条明线。
这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、探究学习：
理解人物
1.采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考：
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
2.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导：
1．外貌描写（白描）
——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。
通过四件具体事件，突出精神性格。
（1）添改讲义----工作认真负责
（2）纠正解剖图---对学生严格要求（3）关心实习情况----热情诚恳（4）了解女人裹脚情况---求实精神
2.万分的感激，深切的怀念和愧疚。
这种感激、怀念体现在行动上：
（1）装订收藏讲义。
（2）悬挂先生照片。
（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
（第37、38段）
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题
师友讨论共品。
全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。
2．课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。
1.课堂小结：
本文通过人物外貌的白描及四件事情的具体叙述，写出作者与藤野先生交往中的经历，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
2.总结收获：
提问：
学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
教师明确：
①学会选择典型事例突出人物品质的写法；
②叙事应该有详略；
③上下文注意过渡；
④叙事时要注意刻画人物的神态。
3.布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
温故知新
1、复习导入：
回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
1．默写词语、拼音
2．思考下列问题：
作者写了藤野先生的哪四个典型事例？
分别表现了他怎样的思想品质？
师友回顾交流
三、探究学习：
㈠深入理解人物
1.藤野先生为人正直，他真诚热情地关心帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
我们会想：
在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
2．你觉得藤野先生“伟大”在何处？
㈡理解主题
前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？
作者是用什么中心意思来统摄全文的？
这也就是全文的一条暗线。
1．领会作者的爱国主义思想
作者是抱着什么目的去日本的？
为什么又离开日本去了仙台？
（出示《自题小像》）
找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
2．藤野先生对我的人生产生什么影响？
3．概括课文主旨
4、揣摩语言，发现美点
教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。
教师小结：
原因有二：
一是“匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。
这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。
为此，他决定弃医从文。
1
A．在东京所见所闻所感——清国留学生的丑态，不学无术思想腐朽，——厌恶之极，不屑与之为伍
B．去仙台日暮里：
触发忧国之情；
水户：
反清志士客死之地
C．弃医从文匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯；
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
D．离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂高度评价
怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章
2.“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。
在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
学生思考，研讨交流，
互助释疑
五、交流疑点，互相解答。
六、全班交流，解决疑难。
掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
七、迁移拓展
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?
请联系自身思考人生的意义。
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流心得，加深对课文的理解。
八、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
九、布置作业：
1.完成《语文同步训练》
2．夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。
把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
1.教师总结提升：
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。
全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：
在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
2.布置作业
板书设计
藤野先生（鲁迅）选自《朝花夕拾》
明线：
与藤野先生的相识、相处、离别
一、在东京 清国留学生 赏樱花学跳舞
相识 外貌 声调衣着
---治学严谨、生活简朴、不拘小节
添改讲义──认真负责
二、在仙台 相处 纠正解剖图──严格要求
关心解剖实习──热情诚恳
了解中国女人裹脚──求实精神
离别匿名信事件、看电影事件
三、在北京感激怀念
暗线：
爱国主义思想感情
补充修正
教学反思
6回忆我的母亲
1.学习回忆录的特点。
2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2.理解文章中关键语句的含义。
1.了解作者的相关知识。
2.读准字音：
（1）佃农（ｄｉà
ｎ）
（2）祖籍（ｊí
）（3）妯娌（ｚｈó
ｕｌǐ）（4）勉强（ｑｉǎｎｇ）
（5）迁徙（ｘǐ）（6）慰勉（ｗè
ｉｍｉǎｎ）（7）溺死（ｎì
）（8）衙门（ｙá
）
（9）私塾（ｓīｓｈú
）（10）调料（ｔｉá
ｏ）（11）血溅（ｊｉà
ｎ）（12）瞒着（ｍá
ｎｚｈｅ）
3.根据文章内容，解释下列词语：
①不辍劳作：
不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨：
一切劳苦和怨言都能经受。
任，担当、承受。
③宽厚仁慈：
待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁：
有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食：
尽量节省。
节，减省；
缩，缩减。
⑥支撑门户：
勉强维持家庭。
⑦东挪西借：
文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙：
叙谈叙谈。
聊，姑且、略；
叙，谈。
（姑且谈谈）
4.标明段落序号，理清文章的结构。
5.熟读课文，找出课文回忆了母亲哪几方面的事?
这些事情突出母亲的什么品性?
6.勾画出不懂或不明白的地方。
2.作者以及背景资料。
二、读课文，整体感知
1.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
哪一种感情是全文的基调？
2.课文可以分为几部分？
在文中标出，并概括每部分的主要内容。
1.导入新课：
大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小时候受的教育有分不开的联系。
他的母亲教给了他很多东西，他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事，今天我们就来看看到底是怎样的。
2.组织全班交流预习内容
3.指导阅读
4.归纳总结：
有爱、敬、哀、思念、怀念、歌颂、赞”、感谢等等。
“爱”是基本感情，贯穿全文。
作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
三、研读课文第一段
这一段写了几句话？
表达了作者怎样的感情？
这一段在全文中起什么作用？
教师适时引导，进行学法指导。
1.师友讨论共品。
2.全班交流。
1.抄写本课词语
2.熟读课文，找出课文回忆了母亲哪几方面的事?
教师点评，作重点强调。
教师总结、布置作业
2、复习导入：
提出问题，导入新课：
检查学生对该课词语的掌握情况。
三、研习课文
第二部分：
作者回忆了母亲哪几方面的事？
歌颂了母亲怎样的美德？
第三部分：
1.如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？
2.如何理解“母亲是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？
3.作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？
这给我们哪些深刻的启示？
四、揣摩语言，发现美点
赏析精彩词语和句子。
教师适时引导，选点精讲
进行学法指导
学生有感情地齐读第三部分
七、把握文章主旨
1.归纳整理本文中心思想。
2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。
八、拓展延伸，升华主题
交流其他歌颂母爱的作品
总结：
本文回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
全班交流，加深对课文的理解。
九、课堂总结
十、布置作业：
1.完成课后练习
2.小作文：
母亲二三事
教师总结提升
布置作业
7列夫托尔斯泰
1.了解托尔斯泰的生平，识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容。
2.体会肖像描写的作用。
品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。
1.学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
2.认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
1.了解作者和托尔斯泰的有关资料。
2.自学生字词。
3.读课文，概括每段内容。
本文从结构上看，可分几部分？
每部分大意。
4.本文主要使用了哪几种修辞方法？
作用分析。
5.赏析本文用词精准的之处。
3.作者以及背景资料。
默读课文，并思考下列问题：
（1）全文在结构上分为几个部分？
每部分各写了什么内容？
（2）文章为什么重点写他的眼睛？
眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。
含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情？
同学们看过《复活》《安娜·
卡列尼娜》《战争与和平》吗？
你们知道这几部名著的作者是谁吗？
是的，他们的作者就是托尔斯泰。
今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·
托尔斯泰》。
全文在结构上分为两部分，1-5主要写外貌特征。
6-9描写了非同寻常的眼睛。
明确：
托是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
作者不仅为我们展现了托独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
三、研读课文：
1.第一部分作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
2.读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎样的？
（3）刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导。
托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。
作用是：
比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
1.师友讨论明确：
可用课文原句，也可用自己的话概括
1．抄写课后生字词，背诵文下注解。
2．思考课后练习。
教师总结提升。
3、复习导入：
上节课，我们感受知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。
本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
师友回顾交流：
托尔斯泰外貌特征
三、探究学习
1．课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
2．作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
3．品味语言，加深理解。
⑴这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
⑵托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
⑶这对珠宝有魔力......精确无误的频波。
⑷当这一副寒光四射的匕首......刺中了他的心窝。
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
四、交流疑点，互相解答。
五、全班交流，解决疑难。
六、迁移拓展
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；
但另一方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”，这是否矛盾？
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）
讨论明确：
“具有这种犀利目光......知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
而能看清真相的人常常是痛苦的，如托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，所以他痛苦”。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
七、课堂总结
八、布置作业：
1.完成课后练习
2.学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。
列夫﹒托尔斯泰
（茨威格
奥地利作家）
须发多毛、胡须浓密
面部轮廓
失调，崎岖
，
平庸甚至粗鄙
外貌
面部表情：
忧郁、愚钝、压抑欲扬先抑
长相：
长相平平、普通
令人失望
犀利的目光；
眼睛
蕴藏着丰富感情；
崇敬、赞美
眼睛的洞察力；
赞美犀利目光，揭示人生不幸。
8美丽的颜色
1.了解居里夫人的相关事迹。
准确认读并理解“窒息、吹嘘、和颜悦色”等词语。
2.阅读课文，体会标题“美丽的颜色”的含义，学习本文的写作方法。
培养筛选信息能力及思维能力。
3.感受居里夫人为了科学坚持不懈的无私奉献精神，教育学生培养坚定的信念，将来做一个对社会有贡献的人。
1.品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
2.理解作者多次引用记录，展示心理路程的写法，体会重点句子的含义。
掌握有关的文学常识及写作背景。
炽热（chì
）猝至（cù
）镭盐（lé
i）踱步（duò
）抚摸（fǔ）
窒息（zhì
）吹嘘（xū）嘎嘎（gā）轮廓（kuó
3.理解词语：
炽热窒息吹嘘简陋沸腾沉淀幼稚轮廓筋疲力尽领域提取
4.读课文，）理解课文内容，理清课文的层次。
5.思考：
本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？
4.作者以及背景资料。
二、默读课文，整体感知
1.本文标题“美丽的颜色”中“美
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