小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇.docx
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小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇
《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，下面就是给大家带来的小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇，希望能帮助到大家!
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点、难点
理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时（简案）
一、导入新课
1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
（学生根据自己收集的资料交流）
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。
（1848年，他到国外去旅行。
在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。
安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。
他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。
他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。
爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。
每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。
慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。
他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
）
二、初读课文
1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词，互相帮助理解
三、再读课文理清文章层次
1、提出要求。
认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?
2、学生自渎，思考勾画，共同学习。
3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：
“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?
用自己的话说说。
（1）、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象：
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?
有没有新衣服?
有没有享用不尽的食物?
没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的只是什么?
（是寒冷、是饥饿、是欺凌）
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
（2）、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?
（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）
（3）、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?
（没有亲人的疼爱，得不到关怀）
（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。
那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?
是谁给了她这种幸福?
（火柴）
（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。
大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?
（感叹号）读一读有感叹号的句子。
（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么?
（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!
）
（4）、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?
（燃：
高兴;灭：
失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?
（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。
带上你的理解和感情读一读这个自然段。
（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。
但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。
现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。
读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生：
她渴望得到食物，因为她太饿了;
生：
她渴望得到快乐，因为她太孤独了;
生：
她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）
生：
她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。
（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。
”读出同情、读出悲伤）
师：
小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?
那么，这样的地方在哪儿呢?
是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!
有感情地朗读这一自然段。
师：
虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师：
你从她的朗读中听出了什么?
生：
听出了小女孩命运的悲惨。
生：
听出了人们的漠不关心。
生：
也听出了安徒生对小女孩的同情。
师：
一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。
师：
小女孩真的得到幸福了吗?
生：
没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：
她得到的是幻想中的幸福。
她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?
（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?
（是她的希望）然而不灭的又是什么呢?
（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。
她捏着的只是火柴梗吗?
你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?
有没有流下一滴眼泪?
找出文中描写小女孩表情的一个词。
（微笑）你从“微笑”中体会到了什么?
她微笑什么?
（谁给了小女孩这样的幸福?
（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?
是谁给了小女孩这样的幸福?
与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。
因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
）
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?
你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?
这给你怎样的启发?
（的读者要提炼出属于自己的东西。
读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。
）
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。
安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。
安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。
我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。
优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。
这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
19、卖火柴的小女孩
大年夜死悲惨
火炉
圣诞树
烤鹅
擦燃灭捏微笑
奶奶
飞走
【教学目标】：
1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2、正确流利有感情地朗读课文。
会写本课的11个生字，认识8个生字。
3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】：
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
第一课时：
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?
（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!
不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢?
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。
你从课题中知道什么?
通过预习你了解到什么?
你还想知道什么?
（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。
二、初读课文，整体把握
1、同学们喜欢用什么方式读课文?
（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
2、书读完了，用一个词来说说你的感受。
高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受?
三、听读课文，理清脉络。
1、提出要求：
听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?
小女孩给你留下怎样的感觉?
2、学生自学思考，发表见解。
3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。
估计：
擦了几次火柴?
分别看到了什么?
为什么要擦燃火柴?
四、理解课文，交流感受。
1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?
在四人小组里交流。
2、你觉得小女孩怎样?
，用一句话谈谈你的感受。
（生：
小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?
（悲惨）
3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢?
4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结，课外延伸。
1、小结：
多么感人的故事!
多么令人同情的小女孩!
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：
卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗?
第二课时：
一、回顾导入：
1、谈话：
同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话”安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象?
2、学生自由谈印象。
3、小结：
是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢
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