盾构法施工准备工作ensp文档格式.docx
《盾构法施工准备工作ensp文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盾构法施工准备工作ensp文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
5、在松软含水地层中修建埋深较大的长隧道往往具有技术和经济方面的优越性。
缺点?
1、断面尺寸多变的区段适应能力差;
2、新型盾构购置费昂贵，对施工区段短的工程不太经济。
?
盾构法的优越性?
盾构法施工得到广泛使用，因其具有明显的优越性：
①在盾构的掩护下进行开挖和衬砌作业，有足够的施工安全性;
②地下施工不影响地面交通,在河底下施工不影响河道通航;
③施工操作不受气候条件的影响;
④产生的振动、噪声等环境危害较小;
⑤对地面建筑物及地下管线的影响较小。
采用盾构法施工时，首先要在隧道的始端和终端开挖基坑或建造竖井，用作盾构及其设备的拼装井（室）和拆卸井（室），特别长的隧道，还应设置中间检修工作井（室）。
拼装和拆卸用的工作井，其建筑尺寸应根据盾构装拆的施工要求来确定。
拼装井的井壁上设有盾构出洞口，井内设有盾构基座和盾构推进的后座。
井的宽度一般应比盾构直径大1.6～2.0米，以满足铆、焊等操作的要求。
当采用整体吊装的小盾构时，则井宽可酌量减小。
井的长度，除了满足盾构内安装设备的要求外，还要考虑盾构推进出洞时，拆除洞门封板和在盾构后面设置后座，以及垂直运输所需的空间。
中、小型盾构的拼装井长度，还要照顾设备车架转换的方便。
盾构在拼装井内拼装就绪，经运转调试后，就可拆除出洞口封板，盾构推出工作井后即开始隧道掘进施工（图2）。
盾构拆卸井设有盾构进口，井的大小要便于盾构的起吊和拆卸。
近年来，很多高校对课程进行了改革，其中一个趋势是各课程的学生平时成绩占总成绩的比重越来越高，由原来的20%提升至40%与50%，有些甚至高达80%。
如作者所承担的几门课程的平时成绩占比均由教改前的20%提升至了50%。
因此，如何利用好平时成绩这一重要手段，更好地激励学生主动学习，提升学习效果成为了每一位高校教师必须思考的课题。
蒋丽珍与邬良能针对大班上课的《大学物理》公共基础课程，探索科学合理的平时成绩权重、平时成绩构成分项及其评定方法。
易怀安等介绍了《机械原理》课程的平时成绩考评指标体系的构建与检验的一些经验。
本文将以作者承担的材料成形专业课程为例，浅谈关于如何利用平时成绩激励学生主动学习的一些思考，并探讨如何利用马克主义理论指导平时成绩评定细则的制定。
一、平时成绩考核比重增加的意义
在新一轮教学改革过程中，平时成绩占比呈增加趋势。
平时成绩比重加大的积极意义主要体现在如下几个方面。
（一）更加有利于教师管理整个教学过程
平常成绩占比的增大，教师管理教学过程的主动权极大增加。
当平常成绩占超过40%以后，教师完全可以依据学生的课堂表现决定学生是否能通过考试。
平时成绩的增加，教师可以对那些课堂上认真听讲、积极参与课堂互动，以及课后作业保质保量完成的学生给予更多平时成绩的奖励，因而更加有利于教师管理整个教学过程。
（二）更加有利于全方位考察培养学生
仅仅通过期末考试是很难考察学生掌握课程知识的程度的，特别是难以考察学生运用课程知识解决实际问题的能力。
通过提升平常分的比重，教师掌握了考察学生掌握课程知识能力的更大主动权，有利于全方位考察培养学生。
例如，为了考察学生解决运用所学知识解决问题的能力，教师可以增设设计类题目，考察学生查阅资料、运用资料以及课程知识解决实际问题的能力，并视学生完成的情况，给予一定的平时成绩。
（三）增大了学生对平时表现的重视程度
由于平时表现占总成绩的比重增加，学生对平时表现必须重视才能确保通过考试。
当平常成绩占比超过40%以后，学生如果平时表现不好，即便是期末考试卷面成绩得满分，也不一定能通过考试。
对于那些希望考取高分的同学，平时必须好好表现，认真听讲，积极回答教师提问，出色地完成课外作业，才能达到目的。
虽然增大平时成绩的比重可能会带来种种好处，但是，如果平时成绩评定不恰当，带来的负面效果也不容忽视，甚至后果非常严重。
例如，如果给分不公平，甚至教师根据自己对学生的喜好程度给分，则会导致部分学生不好好学习专业，专门琢磨如何讨好老师。
因此，面对平时成绩比重增加的现状，对于学校管理部门来说，如何确保教师能合理的给平时成绩，是面临的难题之一。
而对于高校教师来说，如何制定合理的评分细则，并确保执行过程取得良好效果是面临的主要难题。
这也是实现利用平时成绩激励大学生主动学习，不忘平时成绩设置初衷的关键。
该部分内容将结合作者承担的材料成形专业课程，介绍作者的一些思考和探索，期望能取得抛砖引玉的效果。
二、平时成绩评定细则的一些思考与探索
平时成绩评定细则对激励学生主动学习非常重要。
因此，在平时成绩细则制定过程中，有必要应用马克思主义理论进行科学指导。
具体需要应用马克思主义的矛盾论和唯物辩证法进行指导。
（一）基本分与奖励分相结合
在平时成绩细则的定制时，需要考虑基本分和奖励分相结合原则，即：
以基本分为主，奖励分为辅。
基本分是指那些比较容易完成的任务所构成的成绩，其设置的目的是保障大多数人能完成，并能取得基本分，确保平时成绩合格。
而奖励分指那些超出标准的任务所构成的成绩，其设置的目的是确保主动学习的学生与被动学习的学生之间拉开差距，以驱动学生主动学习。
因此，基本分通常占平常成绩的60%以上，可以由考勤、基本课外作业完成情况等组成。
奖励分可以由作业的正确程度以及工整度、自主增加的额外作业、课堂表现及其他组成。
其具体比例需依据实际情况给定。
如作者承担的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程，所采用方法是基本成绩占60分（百分制，下同），其中考勤占10分，基本课外作业完成情况占50分（看作业的数量是否达到要求）。
剩余的40分为奖励成绩，其由课堂积极参与程度表现占5分，基本课外作业完成正确程度占10分，基本课外作业完成工整程度占10分，自主课外作业占10分，以及其它表现5%等四部分组成。
这样，对于普通学生，只要到课率合格，以及完成了课堂教师布置的作业，就可以确保平时成绩得60分，这样只要期末考试成绩合格，即可通过考试，而对希望取得好成绩的学生，必须重视奖励分。
这样，学生必须主动想办法，完成奖励任务。
如课堂上积极回答问题才能确保得到课堂积极参与程度表现分;
课外作业必须保证质量，如工整程度、答案正确率等等;
积极主动增加作业数量和难度，主动提交难度较高的额外作业，以及完成其他额外任务。
根据材料性能学等专业课上课班级人数只有20来人的特点，其它成绩（5%）主要是用于奖励给那些愿意积极备课，在课堂上给同学们讲10分钟以上课程内容的学生。
（二）客观分与主观分相结合
客观分与主观分相结合，以客观分为主，以主观分为辅，也是制定平时成绩细则一个重要原则。
客观分是指那些可以完全依据标准或者答案给分的成绩，如到课率占比的成绩，学生来上课就有分，没有上课就没有分;
还有课外作业完成情况，也可以完全依据标准答案判断。
主观分是那些依据事实，但是却很难制定其完成情况标准的任务，其给分存在一定的主观性，如学生所完成作业的工整程度，就属于主观分的类别，其工整程度需要老师判断。
客观分与主观分相结合的原则有利于培养学生的综合能力。
对于培养工程技术人才的专业，培养的学生不仅要能正确解决工程中面临的问题，而且要能将计算结果以他人易懂的方式表达出来，以便进行技术交流，并方便审查人员复核，提升效率。
客观分与主观分相结合的原则，通过客观分可以考察学生的专业知识掌握程度和解決问题的能力，而主观分可以考察学生的其它重要能力。
以作者承担的《金属塑性成形原理》与《材料性能学》等课程为列，课外基本作业占总平时成绩为70分，其中60分是依据客观标准给的，属于客观分，其主要考察学生作业完成的数量及其正确率;
而作业的工整程度10分，属于主观分，也属于奖励分，主要用于告诉学生做作业时保持工整与简单大方的重要性，也是教师通过有意识的训练，培养学生养成做事严谨认真的好习惯。
每次看作业时，教师要对工整程度提出表扬或者批评，并给分，以激励和督促学生养成好习惯，对于那些进步明显的学生，也可以依据实际情况给予适当的奖励分。
三、执行过程中确保效果的一些思考与探索
好的细则需要得到正确执行才能发挥效果。
因此，如何确保在执行过程中取得良好的效果，是每位教师需要认真思考的问题。
下面以作者承担的专业课程为例，谈一些看法。
（一）细则公开原则
细则公开原则是指在课程开始时就要向学生公开平时成绩的给分细则。
同时，在其它时间，有机会也需要再三强调平时成绩的给分细则，并在适当的情况下，提醒学生。
例如：
如果课堂上某个学生积极回答教师提问，可以向大家宣布，该同学的课堂表现分加1分。
这样，确保每个学生知道平时成绩是怎么给的，以便他们认真对待，提升学习效果。
（二）督促整改原则
督促整改原则是指在执行过程中，教师要以督促学生改进不足为目标。
例如，在批改作业过程中，如果发现作业数量不足，可以指出并给学生一次补做的机会，采取先扣分，然后补做后再加分的办法;
如果发现学生作业工整度不够，也可以明确指出来，并督促其整改，如果在下次作业中所有改进，则需鼓励。
这样，就可以督促学生不断进步。
（三）重视证据原则
重视证据原则是指平时成绩的给定需要提供详细的记录，以便做到公平公正。
此外，做好记录，一方面有利于教师总结经验，提升教学过程管理水平;
另一方面可以将记录结果反馈给学生，帮助学生了解自己，明确努力的方向。
（四）应用新交流工具原则
随着科技的进步，新的通讯方式不断涌现，特别是微信及微信群的出现，使得同学之间和师生之间交流更加方便，也更加透明。
因此，可以将上课班级的所有学生组建一个微信群，充分利用微信群的开放性、交互性和低成本等优势辅助教学过程和平时成绩考核。
例如，学生如有疑问，可以将问题公开在微信群里，老师在鼓励学生提问的同时，也可以鼓励成绩好的同学帮助他人解答疑惑，对于积极解答疑惑者，可以适当给予平时成绩的鼓励。
四、结论
本文针对教学改革过程中很多专业课平时成绩占比越来越高的情况，以作者所承担的专业课程为例，介绍了如何利用平时成绩激励大学生主动学习，以实现平时成绩设置初衷的一些看法。
主要阐述了平时成绩考核比重增加的意义，平时成绩评定细则以及执行过程中确保效果的一些思考与探索。
单一依据期末考试成绩来评价学生课程学习效果的考核方式存在一定的片面性，高校课程教育方式应注重过程培养。
科学地考核平时成绩，合理地评价学习过程，有助于形成积极和谐的课堂氛围，也有助于学生信心和兴趣的培养，提高教学的效率。
对于一些应用型的实践课程更应该如此，很多专业课都属于这种行列。
交通工程学是一个交叉学科，所涉及的知识面较广，交通工程专业人才培养则强调具备面向实际交通工程问题，定量定性相结合地分析解决问题的能力。
所以应侧重于解决实际交通工程问题的能力培养，强调实践教学的重要性，注重过程培养。
平时成绩的考核应细致、量化，不應按照教师的感觉随意打分，平时成绩考核的项目应结合课程特点设计。
交通工程学属于专业基础课，教材对学生的学习起着至关重要的作用，所以在该课程的教学中，笔者设计了如表1所示的平时成绩考核表。
具体的考核规则如表2所示。
一、平时成绩考核具体措施
1.调动学生积极性，鼓励主动回答问题
大学的教学应更加重视学生学习的自主性和积极性的培养，有很多学习好的学生不善于表达或者羞于表达，沟通交流的能力欠缺，所以平时成绩考核中设置20分的主动争取分，如果不通过主动争取，即便是考试成绩第一的学生，平时成绩也只能拿到80分。
每个学生只要回答两个问题就能拿到20分，也可以避免课上冷场的现象，使课堂氛围活跃起来。
2.严禁迟到
迟到次数多了，会成为一种习惯，守时意识也会丧失，对学生良好生活习惯的养成，以及日后的工作、生活都会产生不利的影响。
所以必须对学生迟到的行为给予一定的惩罚措施，笔者在课程考核中将迟到作为一项扣分项来设置，点名一次10分，迟到一次会被扣5分，整体上还要体现“迟到总比不来强”的原则，使学生不要因为迟到一两分钟而放弃一节课。
3.严禁玩手机
手机成为影响学生听课效率的重要因素，普通的两节课几乎没有任何一个学生能够做到全程不看手机。
后排的大部分学生看手机的频率明显增加，甚至还有学生在课上打游戏、看电影。
学生的自律能力相对欠缺，老师如果在课上能够多督促几次，或者采取相应的措施就可以将学生从其他状态拉回到上课的氛围中，笔者在平时成绩考核中制定了一项玩手机扣分项，并且在课上认真落实，发现学生肆无忌惮玩手机的要点名批评，并且将其平时成绩减掉5分。
4.严禁不带课本
课本是学生上课的依据，教师在上课的过程中经常会提及课本中的内容、表格、公式等，学生要有所参照，并且学生应按照教师上课所讲来勾画课本中的重点。
但有好多学生上课不带课本，这种学生大部分是态度问题，对课程不重视，对老师不重视，对自己自暴自弃。
所以带课本来上课显得尤为重要，有助于督促后进生跟上节奏，不放弃，对其日后复习也奠定了一定的基础。
5.避免同学做作业抄袭
专业课程的作业有很大的实践性和自主性，答案可能有很多种，甚至没有明确的答案，重点考核学生对专业知识的领悟和运用能力。
作业在完成过程中，只要学生动手，对问题有所思考，添加自己的想法，那么学生对知识的掌握程度、吸收程度将会大大提高，即便做错，在经过老师纠正之后，学生的印象也会加深，相反如果学生抄袭，该项作业就毫无意义。
所以在平时成绩中的作业考核不光要注意是否上交，还要强调是否抄袭，笔者批改作业第一个步骤是筛选抄袭作业，发现两份一样的作业或者存在明显抄袭情况的作业，只做标记，不予批复。
6.课堂小练习
课堂练习对涉及计算、模型等的课程非常适用，笔者将课堂练习作为平时成绩考核的一部分，练习采用在纸上书写的形式，限制时间，时间到将内容收集上来，这样可以督促学生认真听讲。
7.分小组电话抢答问题
笔者的道路交通安全课程中涉及一些交通标志的知识，作为一个交通工程专业的学生，掌握熟悉交通标志的含义是必不可少的。
笔者在上课中会留出5～10分钟的时间专门学习这部分知识，采用问答的形式，学生自动结组，每一组回答老师设定好的必答题和抢答题，必答题答对得分，答错不扣分，抢答题答对加分，答错扣分，答错的题会在后边的答题过程中随时再次出现。
学生抢答的时候不能通过举手，因为抢答的学生较多的时候，没办法区分先后顺序，而在课堂专门设计一个抢答器也不现实，所以笔者采用通过拨打老师电话的形式进行抢答，哪个号码先接通，就由该组学生来回答。
这种方法充分调动了学生的积极性，也使学生将全部注意力放在课堂上来。
二、平时成绩考核关键环节
1.第二次上课至关重要
第一次上课学生刚刚认识老师，老师也是第一次介绍自己的课程考核办法，所以真正落实是从第二次课开始。
第一次实践考核办法能不能实施到位尤为重要，教师一定要按照自己的办法严格落实。
上课前五分钟重点抓迟到，当有学生迟到时，在全班学生面前询问其学号，告知他被扣掉5分，并记录在考勤表上。
之后不需要每次课都这样，因为会浪费时间，但第一次考勤这样做过之后，充分彰显了教师落实考核办法的决心，会在学生方面产生很深的影响，这样效果也会事半功倍。
2.鼓励积极争取平时成绩的行为。
教师在提问的时候，前几周的问题可以简单一些，或者是主观发挥的题目，主要鼓励学生参与，积极与老师互动;
当有学生主动回答问题的时候，一定要表扬，并给予加分。
3.降低平时成绩的获得难度
考核不是目的，重要的是调动学生的积极性，提高上课的效果，所以老师不能吝啬给予学生平时成绩。
既然老师制定了平时成绩的量化标准，就应该公平公正地严格执行，不能给人情分，分数需要通过学生自己努力才能争取得到，所以需要降低平时成绩的获得难度。
学生在有旷课、迟到、玩手机等扣分的情况下，他可以通过主动回答问题等形式追补回来，最高成绩为满分（100分），这一点大家是均等的，给学生知错能改的机会，让学生不放弃。
4.定期公布平时成绩
学期中旬之后，学生对平时成绩的考核制度有可能遗忘、重视程度有可能松懈，所以定时给予提醒显得尤为重要。
而且有的学生认为如果不公布，老师可能会暗箱操作，没有说服力。
在学期中旬可以用表格的形式将平时成绩公布给学生，成绩低的学生，可以在日后的课程教学中多多争取。
5.重视后进生
考核办法主要是对后进生起到作用，对于自主性强的学生，不需要考核制度，所以该办法需要老师把注意力集中在后进生上。
笔者在实践过程中通过多次点名、迟到、玩手机等现象会认识班级的后进生，记住后进生的名字，之后重点关注，一般几次课下来，不需要点名，笔者就能将后进生情况掌握在册，时不时通过叫名字提问的形式给予其回答问题的机会，使其有被重视的感觉，并且让其获得争取到平时成绩的成就感。
6.爱学生，不苛责
在整个考核过程中，教师应该时刻谨记：
考核不是目的。
学生仍处于人生观、价值观的形成阶段，任何错误都不能成为老师苛责、放弃学生的理由，在考核的各项措施实施过程中，教师应对学生充满爱意，拥有一颗宽容的心，多微笑，适时加入一些诙谐幽默，这样可以拉近师生之间的距离，使考核制度更好地为教学服务。
三、实践效果
笔者对2016～2017学年第二学期前五周学生平时表现情况进行调查，从辅导员那里得到第2周～第5周相同班级的旷课数据，发现每门课程的教师都各有自己的平时成绩考核办法，取得的效果也各有不同。
以下是同一班级三周不同课程的旷课记录：
从表3可以看出，笔者的交通工程学课程的平时成绩考核办法大大降低了学生旷课的人数及课时数。
就迟到情况来看，交通工程学课程偶尔有一两个同学迟到，基本无迟到现象;
半学期课程下来，教师对班级内比较爱旷课、不能认真听讲的同学的情况基本掌握，对他们多加关注，勤于督促，使他们也能努力跟上，不放弃。
统计2016～2017学年第一学期交通工程学课程上课班级的各课程总评成绩，分析结果如右图。
其中笔者的交通工程学课程是严格按照平时成绩考核量化，即总评成绩=30%的平时成绩+70%的卷面成绩计算得到的，从中可以看出该课程的总评成绩优、良、及格等的比例处在合理水平。
学生最终成绩的每一分都是通过自己的努力得到的，不存在主观加分现象，能够较好地起到考核作用并体现公平原则，同时该种考核办法非常有助于培养学生的自主性，对其良好的人生观、价值观的形成将起到积极的作用。
教师在教学过程中，一方面需要将课程知识安排得合理有序，重点突出;
另一方面还要注意讲究授课的方式方法。
平时成绩的考核在课程教学中是非常重要的一个部分，合理地设置平时成绩考核办法，并恰当地利用一些小技巧、小手段，對取得较好的教学成果有很大的帮助。
课堂更像是一个老师与学生的博弈现场，既要让学生学到东西，又应该让学生感受到乐趣，并且不能太苛刻，不要放弃后进生，让每个学生都对自己和学习充满信心，从而成为对社会有用的人才。
一、自学能力的重要性
自主学习能力，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的能力。
学生有了自学能力，可以自主学习，独立思考，即使离开了老师，学生也可以利用自己的自学能力，获取新的知识，掌握自己需要的技能。
学生毕业之后参加工作，自学能力的作用和意义更加重大，学生可以利用自己的自学能力获取，工作上需要的知识和技能，从而胜任工作，自学能力特别出色的，工作上则会取得更大的成绩。
通过自主学习，学生思维的独立性、深刻性、批判性、灵活性和逻辑性获得极大的发展，解决问题就会游刃有余。
可以说，一个人的自学能力，是他最重要的核心竞争力。
著名的教育家叶圣陶先生指出，“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需复教，而学生能自为研究，自求解决”。
可见自学能力在教育上的重要地位，教育的重要任务，就是培养学生的自学能力。
二、部分大学生自学能力不足的现状和原因
目前，部分大学生学习能力的现状是：
部分学生在进入大学之后，不求上进，不能沉下心进行学习，有的是敷衍了事，只求成绩及格就行;
有的学生干脆放弃了学习，沉迷于网络游戏，荒废了学业;
有的学生想学，但是没有掌握正确的学习方法，没有取得好的学习效果。
这些学生，有一个共同的问题就是自学能力太差。
自学能能力不足的原因有：
（一）没有自律性
从小到大，很多学生学习只是在家长和老师的管教、督促下完成，缺乏自律性和自主性。
大学的学习氛围相对高中是比较是比较自由和轻松的，学校和老师，不再像中学那样，对学生严加的督促，学生学习基本靠自觉和自律、自觉和自主，因此缺乏自律性和自觉性的学生，在大学里就放松下来。
（二）没有树立远大的目标
高中时期，学生将考上好大学作为奋斗目标，但是进入大学后，一部分学生就丧失了目标，没有奋斗的方向和目的，学习动力不足。
（三）中国大学严进宽出的考核方式
目前中国的大学，考核方式基本上比较宽松，绝大部分大学生都能顺利的毕业，造成了严重不利的后果：
部分大学生不求上进，思想上放松自己，认为在大学混混日子，考试及格即可。
（四）大学教学方式仍然没有改变
目前大学教学方式，主要还是以教师填鸭式的讲授为主，把知识灌输到学生身上，学生只能被被动的接受知识，主动学习的能动性较差。
三、培养大学生自学能力的对策
授人以鱼，不如授人以渔。
大学教育不仅要传授知识，更重要的是，要教会学生掌握自主学习的能力，有了这种能力，学生们可以获得更多的知识，以及应对新的知识和社会新的变化。
强大的自学能力不仅有利于学生的学习，更有利于他们成为应用型人才，勝任工作。
培养大学生的自学能力的对策主要有以下六点：
（一）帮助学生树立奋斗目标，做好职业规划
目标就是努力的方向，就是学习的动力。
很多大学生不知道自己的专业是什么，也不知道自己的专业兴趣是什么。
学校应该从大学生入学开始，就采取各种措施帮
升级会员 