小学语文《我们是朋友》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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1你也喜欢读书，咱俩做个朋友吧？

2我还不会弹钢琴呢，有空你教教我行吗？

我想和你这位小老师做朋友，你愿意吗？

3你是一个喜欢运动的孩子，我也想和你做朋友。

可以吗？

5、我真开心呀！

一会儿功夫，就交了好几个朋友，其他同学愿意和我做朋友吗？

6、这节课，就让我们一起做朋友。

板书：

我们做朋友。

二、介绍自己认识的朋友

1、开学这么长时间，咱们班的同学你都认识了谁？

2、你和谁是朋友？

3、你们是怎样成为朋友的？

4、我明白了，原来呀，朋友可以是有共同爱好的小伙伴儿。

朋友可以一起学习，一起画画，一起玩耍，一起回家，⋯⋯有朋友真是太好了！

说到这儿，你有没有想到一个人？

他每天和你坐在一起，跟你一起读书、一起写字、一起画画，和你一起讨论问题，是在教室里与你挨得最近的人。

她是谁呢？

（我们的同桌）

5、真聪明！

那，你想和你的同桌成为朋友吗？

三、介绍自己

1、那可得先学会介绍自己呀！

（板书：

介绍自己）

2、还记得倪老师一上课是怎样介绍自己的吗？

课件：

大家好，我叫倪金红，我喜欢读书、画画、听音乐，我还喜欢跳绳、爬山、做游戏⋯⋯

3、谁能学着老师的样子介绍一下自己？

刚才，这位同学在介绍自己的时候，大家都在认真听，你们真是懂礼貌的好孩子。

认真听是一种好习惯，相信同学们听别人说话时都能做到——认真听。

认真听）

4、谁还想介绍自己？

指生。

5、大家都想介绍自己，那就试着把自己介绍给你的同桌吧！

不过要注意一点，向同桌介绍自己的时候，还能说“大家好”吗？

应该怎么说呀？

还可以说⋯⋯

6、真聪明！

咱们赶紧开始介绍吧！

四、尝试交朋友

1、你们这一对对同桌介绍得真高兴！

要想成为好朋友，光会介绍自己还不行，还要怎么做呢？

不着急，这里也有一对好朋友，他们是大可和乖乖，一起来听听他们是怎样交朋友的？

2、大家听得真仔细！

赶快，学着他们的样子，和同桌交朋友吧！

做朋友）

3、看着你们一对对同桌都成了好朋友，老师真为你们高兴！

你们高兴吗？

高兴就和同桌一起唱起来吧！

4、哪对朋友前边来展示一下你们刚才是怎样交朋友的？

5、他们刚才表现的怎么样？

谁能说说好在哪里呢？

6、为什么我们在跟别人说话的时候一定要看着对方的眼睛呢？

谁想说？

7、这是你们的看法？

到底为什么我们在跟别人说话的时候一定

要看着对方的眼睛呢？

我们通过一段动画来了解一下吧！

8、看了这段动画你知道了什么？

指名说。

9、原来跟别人说话的时候看着对方的眼睛是有礼貌的表现，表示尊重别人，也能让你看起来更加自信。

所以我们在和朋友说话的时候也要

看着对方的眼睛。

看着对方的眼睛）

10、还有那对朋友想展示？

11、老师好羡慕你们呀！

大家想不想交到更多的好朋友？

12、那就赶紧行动起来吧！

交朋友时可别忘了介绍自己哟！

介绍自己的时候要做到：

（大声说）；

看着（对方的眼睛）；

别人说话的时候，我们还要（认真听）。

真好，孩子们，轻轻地站起来，去找你的好朋友吧！

13、你们已经是好朋友了，就请拉着朋友的手，走到前边去，和他们一起唱起来、跳起来吧！

五、课堂小结

孩子们，和好朋友一起唱歌跳舞真快乐！

今天，我们就先唱到这儿，请大家回到位子上。

今天，我们学会了交朋友，课下请同学们用今天学到的方法去交更多的朋友吧！

这节课，我们就上到这里。

下课！

板书设计

我们做朋友

介绍自己

大声说

做朋友

看着对方的眼睛

认真听

我们做朋友》学情分析

一年级学生正处于口语交际的起步阶段。

虽然第一单元的口语交际中已经学过“大声说”和“注意听”。

但是，孩子的交际能力还比较弱。

会出现想说的话说不清楚、表达不明白的情况，别人说话的时候听得不认真的情况。

所以，课堂教学过程中，我引导学生复习强化了“说话的时候大声说”“别人讲话的时候认真听”这两项交际礼仪。

这是本册的第二次口语交际。

此时，学生已入学一段时间，对班里同学已经基本认识，但有些还没有真正熟悉。

本次口语交际的自我介绍，不是简单介绍自己的基本信息，更多侧重于自己的兴趣爱好，与同学形成共同的话题，是为了认识新朋友而进行的交流。

考虑到学生的交际能力还比较弱，我在教学过程中创设了一系列真实的交际场景，先让学生说说自己的爱好、自己认识的同学，自己的好朋友，再介绍自己、尝试和同桌交朋友、再和班里自己喜欢的同学交朋友，在谈话中激发学生愿意交往的愿望，唤起交际动机。

《我们做朋友》效果分析

本课的教学重点是引导学生向他人做自我介绍，主动引起话题，并且要做到与别人交谈的时，“看着对方的眼睛”。

《语文课程标准》指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

”

、创设交际情境，激发兴趣

基于以上两个方面的认识，我在教学过程中创设多层次的情境、选择贴近学生的话题引导学生进行，在教学过程中及时鼓励孩子，调动他们的积极性，规范学生的语言，取得了很好的效果。

1、交际情境分层次。

本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。

学生有交友的愿望，交际才有可能进展。

所以一开始我先进行自我介绍，谈自己的爱好，引导着学生一步步说自己的爱好，说自己认识的同学、朋友，再试着向同桌介绍自己及、与同桌交朋友、与自己喜欢的同学交朋友。

情境的创设贴近学生的生活实际，而且有层次。

学生会说、乐说，积极性很高。

2.交际情境的形式多。

多样化的交际情境，可以调动多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳，从而增强交际的兴趣。

在教学中，采用听音乐、唱歌、听录音、看动画、现场表演和跳舞等形式增加了口语交际的趣味性，提高了学生积极参与的意识，参与率极高。

我鼓励学生大胆发言，并给予及时的肯定和表扬，增强学生口语交际的勇气和信心。

二、充分发挥评价的作用，强化引领。

要使课堂活动真正成为学生进步的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与活动。

在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在口语交际活动过程中学会选择、学会参与。

例如在同桌交朋友时，发现个别孩子不能充分参与其中，我及时进行鼓励。

我还充分运用多媒体，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

本堂课虽说有了不少收获，但还是与自己设想的效果有一定的差距。

在课堂形式上还是显得比较单一，自己有创新，有生成，但不是很多。

汇报总结时有些孩子还是比较拘束，不能完全释放自己的天性。

总之，在以后的教学活动中，还要多给学生一些机会，让他自己去体会；

给学生一种条件，让他自己去锻炼；

给学生一片空间，让他自己去开拓。

《我们做朋友》教材分析

《我们做朋友》是本册教材的第二次口语交际。

教材中首先交代了本次交际的内容，再通过图画呈现交际的情景,直观示范“聊天”便于学生效仿。

最后的小贴士告知了学生本次口语交际的要点。

具体分析如下：

一、导语部分。

“班里有些同学你还不太熟悉吧？

去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！

”两句话，一句是问句，表示询问，激发学生交友的欲望；

一句交代了交际的内容，告知了交友的方法，简洁明了。

二、情境图。

左边的男孩主动说出自己的喜好：

“我喜欢踢毽子，你呢？

”引出话题，并进行询问。

右边的女孩开心地回答：

“我也喜欢踢毽子。

放学后我们一起去踢吧！

”女孩积极回答了男孩的问题，同时发出邀请。

男孩回答：

“好啊！

”于是，一对新朋友出现了。

教材中的情境图呈现了交际的情境，直观示范“聊天”的内容和方法，便于学生效仿。

三、交际提示。

“说话的时候，看着对方的眼睛。

”指出了本次口语交际的要点。

“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

在日常交谈时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。

有的学生和别人说话时，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。

本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。

通过本次口语交际活动，也引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的习惯。

教材在内容安排上充分考虑学生的交际心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度，对学生的人际交往有很强的示范性和实用性。

《我们做朋友》评测练习

一、说一说。

1、你好，我叫，我喜欢。

2、同桌：

我喜欢画画，你呢？

我：

我也喜欢，。

同桌：

好呀！

、选一选跟别人说话的时候，应该做到（）。

1、看着对方的眼睛。

2、眼睛到处看。

3、低着头看地面。

三、做一做。

1、课间和小朋友一起玩。

2、和邻居小朋友交朋友。

四、读一读。

阅读绘本《我们做朋友》。

《我们做朋友》课后反思

教材中首先交代了本次交际的内容，再通过图画,呈现交际的情景,直观示范“聊天”便于学生效仿。

最后的小贴士告知了学生本次口语交际的要点：

“说话的时候，看着对方的眼睛。

”

考虑到一年级学生的特点和口语交际教学的基本要求我在教学过程中创设多层次的情境进行教学。

一开始我先进行自我介绍，谈自己的爱好，引导学生一步步说自己的爱好，说自己认识的同学、朋友，再试着向同桌介绍自己、与同桌交朋友、与自己喜欢的同学交朋友。

情境的创设贴近学生的生活实际，而且有层次,使学生会说、乐说，积极性很高。

在同桌交朋友时，发现个别孩子不能充分参与其中，我及时进行鼓励。

我还充分运用多媒体，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

本堂课虽说有了不少收获，但还是与自己设想的效果有一定的差距。

不足之处：

在课堂形式上还是显得比较单一。

课堂上有生成，但不是很多。

汇报总结时有些孩子还是比较拘束，不能完全释放自己的天性。

总之，在以后的教学活动中，还要多给学生一些机会，让他自己去体会；

给学生一片空间，让他自己去开拓。

《我们做朋友》课标分析

《我们做朋友》是小学语文部编教材一年级上册第四单元中的“口语交际”。

现针对本课如何贯彻语文课程标准作出如下分析。

口语交际能力是现代公民的必备能力。

语文教学过程中应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行人际交流的素养。

一、关于目标的分析课程标准规定的口语交际总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

本节课来自于第一学段。

第一学段的总目标是：

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

根据对课程标准的分析，确定了本节课的教学目标：

1.能向他人做自我介绍，能主动引起话题，主动聊天。

2.知道与别人交谈的时“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪，愿意在日常交谈中主动实践，养成良好的交际习惯。

二、关于教学方法的分析

课程标准指出：

口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

基于以上理解，教学本课时我设计了多层次的交际情境。

1．通过教师的自我介绍为孩子提供的范例。

2.引导学生谈自己的爱好，说自己认识的同学，选择的贴近生活的话题，激发了学生的交往欲望，激发了交际动机。

3.模拟课本上的交际情境，引导孩子们先和同桌交朋友，再在班里朋友。

4.借助孩子们熟悉的音乐、视频，增强了交际的趣味性。

5.通过动画学习“与别人说话时看着对方的眼睛”的意义及注意事项，易于学生接受