化学教学经验交流发言稿发言稿文档格式.docx

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第一轮复习，侧重于基础知识的过关。

11—13周：

第二轮复习，侧重于知识的综合训练以及提升。

14—16周：

第三轮复习，侧重于中考试题的实战演练以及查漏补缺。

二、紧扣课程标准和中考说明

考纲就是指南。

每年的中考备战前，我都要找来近几年中考的试卷，分析他们的命题题型和考察内容。

分析试卷结构，分析重难点。

做到复习时心中有数。

根据近几年的命题走向，我对2019年试卷结构进行了预测：

化学科满分100分。

试题主要题型及比例：

选择题约36分，填空题约20分，简答题约12分、实验探究题约20分和计算题约12分。

各部分内容比例为：

身边的化学物质约占42%、物质构成的奥秘约占23%、物质的化学变化约占22%、化学与社会发展约占13%。

连续三年中考试题以各学科的基础内容为主，难度比例为7∶2∶1，即基础知识占70%，中等难度占20%，难题只有10%。

选择题、填空题、简答题相对比较简单，难题一般集中在实验探究、溶液的计算、推断题上。

只有紧扣新课程标准和中考说明，才能瞄准目标，把准中考试题的脉搏，掌握好复习内容的深浅度。

我们要吃透课程标准和中考说明，掌握中考考查的主干知识和能力，重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，重视教法的总结，加强学法指导和考法指导！

三、备考具体方法和措施：

1、建构“知识链”，调动学生学习积极性。

复习课容易变成“炒剩饭”，陷入“题海战术”，变成教师的“一言堂”。

复习课不是旧课的重复与罗列，它是对既得知识形成技能、技巧的同时，发展学生的思维，升华学生的知识层次。

因此，复习课教学，老师不要过多的占用时间来重复知识，应该引导学生串联知识和整合知识，最大程度的发挥学生的潜能。

这样才能调动学生参与教学活动的积极性、主动性，使复习课堂不再死气沉闷。

例如：

我在复习“第二章，认识空气保护空气”时，给学生分配了明确任务：

我们这一章学习了什么，你们能细化出知识点吗？

列出知识结构框架吗？

寻找出这章的考点吗？

你可以用图表、比较法等各种方法总结。

各小组在热烈讨论，踊跃辩论的活动中完成任务。

出示他们小组的成果，然后各组通过踊跃发言，进行完善。

教师适时进行指点。

符合学情的教学，学生才有兴趣学，才学得进去。

2、建立民主的师生关系，构建和谐课堂

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。

教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。

因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。

在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

在几年的教学中我发现许多学生，可以简单的因为喜欢或讨厌一个老师，喜欢或讨厌某门课程。

因此在教学过程中我常常面带笑容，让课堂气氛轻松、活跃。

学生回答问题，答对时，我不惜赞美之词。

“太棒了！

”“你真聪明”“表现非常好”等成为我的口头禅。

即使答错了，一般情况下，我也不严厉的批评，会说一句“加油”或“下次努力”。

在学习的过程中培养和谐的师生情，往往也能够激发学生的积极性。

作为一个年轻教师，和学生年龄的接近，我能更理解他们，了解他们的所思所想，课间常常和他们谈NBA、国家大事、娱乐明星。

有时星期天早到四、五个小时和孩子共同阅读《在困难的日子里》、《红星闪闪》等书籍。

尽量使他们能够接受我。

学生周末有乱逛、早恋、喝酒等迹象，我发现后及时正确的引导他们。

让他们觉得和我既是师生，又是朋友，师生之间搭建起了沟通的桥梁，课堂上教学氛围好，课堂效果自然理想。

3、发挥小组的作用，让学生去帮助学生，展示学生凝聚力。

一个老师带两个班，去督促每一个学生去学习是很困难。

一个班学生成绩优异的是少数，如果我们把这些学生分成组，发挥优秀学生的才能，去帮助学习困难的学生，学生与老师双管齐下。

我相信学困生肯定有进步，老师的工作量小了，成绩肯定会提升的。

近两年我开始大胆尝试，大组六人一组，小组两同桌一组。

这样的模式对于专项训练最为合适，上学期我对化学式和化学方程式书写进行了训练，在一个大组中，一人念，五人写，写到一定数目，两人小组互相寻找错误之处，彼此打分。

对于有关化学方程式计算的考查是我们中考的重要考点，我利用大组的优势，让学生自己书写计算过程，然后在小组内进行展评，讨论，达到共同进步。

为了调动优等生对学困生进行帮助，我每学期都对优秀小组进行奖励。

通过小组组员的合作与竞争学习，提高了学习效率。

这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大。

学习积极性高涨起来，成绩自然会全面提升。

4、注意细节，分层备考

化学是理科中的文科，有很多知识点需要记忆。

化学学科的特点就是零零碎碎，细节末梢很多，细致耐心对于稳定拿分比其他科目更为重要。

教会学生最基本的方法：

如何记忆？

如何梳理知识点？

如何找到自己丢分的原因？

如何审题？

如何做到基础题不丢分？

很多学生在答卷中非知识因素丢分比较严重。

如何减少失误？

一是平时要养成严谨细致的写作业习惯，如细心审题，规范书写（特别是化学用语），文字表达全面准确，计算解答条理清楚等。

对于不同层次的考生最好是进行分层备考，通过考试，我根据学生的实际情况。

将学生分为三个层次，基础较差的、中等生、优生，中考目标分别为40——60分、60—80分，80分以上，那么第一轮复习，基础较差考生主要是补好基础，对新课学习时没有学好的概念、化学用语等知识点重新学习和反复记忆。

成绩好的，除了巩固好基础知识外，也多对实验探究、计算题等难点进行训练。

并且对某些学生在某些方面的缺失，进行一对一指导，使每个学生在最大程度上发挥出自己的才能。

以上是我在复习过程中一些不成熟的想法与做法，还请各位老师批评指正，谢谢大家！

化学教学经验交流发言稿2尊敬的各位领导、老师们：

大家好，经过两年的教学，今天很荣幸在这里与大家交流初中化学教学的一些心得体会，希望大家批评指正，并提出宝贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

学生刚接触化学，会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象、乏味。

如何保持学生学习化学的兴趣，使暂时的兴趣转变为持久的兴趣呢？

首先，要有好的教学设计。

比如用一些生动有趣的故事或者视频引入，语言通俗易懂而且简洁，并且可以适时的幽默一下。

其次，要求教师的素质优秀。

一名优秀的教师，必须具备渊博的文化知识，要能够有”讲得出、讲得好”的本领。

一名教师是否有能力，直接影响学生对其教学的肯定。

最后，设计作业激发学生兴趣。

如果作业少但由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能增加学习的兴趣；

反之，作业多又难度大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。

二、打好扎实的基础

学生之间的智力和学习基础有差异，对知识的接收能力就不同。

如果为了留更多的时间复习而在平时教学中拼命赶进度，必然造成学生对知识的“消化不良”，从而使部分学生因跟不上对化学失去兴趣。

所以要针对学生实际情况因材施教。

三、抓好复习工作

有效的复习，可以使学生对所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识。

第一、抓好化学复习的三条线：

一是物质的性质和用途；

二是化学用语的熟悉、掌握、运用；

三是实验。

第二、设计综合专题进行复习。

根据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。

第三、进行专项训练。

必须熟记元素符号及化合价，并且反复听写，在掌握了的基础上进行化学式的书写练习，争取达到人人过关。

最后、经常与其他教师交流。

古人云：

“三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资源共享外，好的想法也可以共享。

老教师经验丰富，处事老道；

年轻教师精力充沛，思维开放。

每一位教师在教学中都有不同的想法。

因此我们要经常向老师们请教，更要向优秀的教师学习。

这样才有助于提高我们的业务能力。

以上就是我的观点，谢谢大家。

化学教学经验交流发言稿3尊敬的各位领导、老师们：

很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流。

今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向

要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。

这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸；

也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功；

也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，节约学生的时间，真正提高课堂效率。

只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。

二、讲深讲透、提高课堂效率

1、导课要有新意，要能激发学生的兴趣，俗语说“好的开头等于成功的一半”。

我们不光要能“上一堂好课”，更要“上好每一堂课”。

要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。

2、锤炼我们的课堂课言，做到简洁、明了，语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。

好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新”；

是导入处的“未成曲调先有情”；

是点拨时的“巧把金针度与人”；

能让课堂达到“拍案叫绝”的地步。

我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：

一是力求发音的准确、清晰，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。

二是力求语言的简洁、明了，决不拖泥带水，措词一定要准确，不能含混不清，晦涩难懂。

这样才能把问题讲清楚讲透彻。

三是要能恰当地使用一些比喻。

好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地呈现给学生。

四是语言尽量做到幽默风趣，温婉动人，多用鼓动性的话语。

风趣温婉的语言如歌、如画、如诗。

“腹有诗书气自华”，平时多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般优美动听。

如果能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗？

三、注重细节、打稳根基

1、适当练习找漏洞

我常对我的学生说的一句话是：

练习不必多，吃透一本就足够。

用好用透一本教辅书。

布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。

练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。

老师改过的作业一定要督促学生订正。

对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。

2、课前板演查巩固

象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办？

针对“年年考，年年错误不断”的情况，我们只有多练多写。

比如明天要听写化学方程式，我一定会在今天提前告知学生准备复习。

教学常规的检查不兴偷袭，因为我们要的不是考倒学生，而是要通过考试或是听写督促学生自主复习，掌握知识，所以提前告知是很有必要的。

给足学生时间然后再听写，学生的自信也更足。

然后再叫学生上黑板写，对于那些写不出的同学，我也不体罚他，但是我相信如果下次再叫到他上黑板他还是写不出的话，他会面子上挂不住的。

四、多做实验

实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。

我们有条件要实验，没条件创造条件也要实验。

只有这样才能巩固化学知识，提高兴趣，开发能力，拓展思维。

五、搞好试卷分析，树立目标意识

我总是对我的学生说，如果你做作业不订正不如不做作业；

如果你考试不做试卷分析不如不考试。

考试完后认真地做试卷分析能找到自己学习的缺陷，在此基础上制定出下一阶段的学习目标，调整自己的学习方法。

对于现在的大多数初中学生来说，缺乏一种规划未来的意识。

我们要帮助学生确立自己的目标，并鼓励他们为着心中的目标不断前进。

我总是告诉我的学生：

只要方向不错，朝着既定的目标一步一个脚印，脚踏实地地前进，我们就一定能成功。

六、多关心、鼓励和赏识自己的学生

好孩子是夸出来的。

不管什么时候，多表扬，少批评。

爱是我们手中最厉害的武器，仁者无敌于天下；

赏识更是教育好孩子的不二法门。

爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

“当一个好老师的最基本条件是拥有一颗爱学生的心！

”“爱心与童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。

”

没有最好，只有更好，与大家共勉，多提宝贵意见。

谢谢大家！