8和9的认识教材分析Word格式文档下载.docx
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教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显,却更丰富。
本节课中提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
画面除数数外,还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
二、学生分析
一年级的学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。
低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。
没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。
但在认识6和7的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。
三、教学目标
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
会认、读、写8和9。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较9以内各数的大小,知道8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息的能力及向学生渗透环保教育和劳动教育。
四、教学重点难点:
8和9的顺序及基数序数的含义。
1、8和9的书写
2、8和9基序数的含义及区别
五、教具准备
P51主题图、小棒
六、说教法
(一)、联系生活,谈话引入。
配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。
激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
(二)、教学8和9的`基数含义。
1、(教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少,主题图为师生提供了数量8和9的物体有:
(1)校园两旁有8棵树。
(2)花坛里有8朵花。
(3)黑板上有8个字:
热爱自然,保护环境。
(4)黑板下摆放着9盆花。
(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
(6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
【学生数以上“8”和“9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后教师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。
】
2、摆学具。
用自己剪的8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
【让学生自己动手操作,可以提高兴趣和形成良好的数感。
(三)、教学8和9的顺序。
1、(出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时,并问学生:
7颗算珠再拨一颗是几颗,8颗算珠再拨一颗是几颗?
2、(出示直尺图:
问:
第一段从什么数开始,(从开始)再看7后面的一个数是几,8后面的一个数是几,全班看直尺上的刻度,从0读到9,再从9读到0.
(四)、教学比较7、8、9的大小。
学生动手摆,第一排每个同学摆7个小圆片,第二排每个同学摆8个小三角形,比一比,哪一排多,并用“大于号”、“小于号”号写出两个数之间的大小关系。
【在比较7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的思维空间。
(五)、指导书写
1、首先让学生看P51黑体字8,问学生8字像什么,(葫芦)出示田字格的小黑板,边板书边讲解。
“8字一笔写成,从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。
”
2、9字一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。
然后让学生书空8和9.
七、总结
这节课你知道了什么,你有什么感受,你对自己在这节课的表现满意吗,
8和9的认识教材分析第2部分
教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识基本上一样,只是要求更高。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
学生分析
班上学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。
教学目标
1.体会8和9的基数的含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学流程
一、联系生活,谈话引入。
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。
【从南昌创建花园城市这个话题切入,激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
二、教学8和9的基数含义。
1.教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?
主题图为师生提供了数量8和9的物体有:
(3)黑板上有8个字:
学生数以上“8”和“9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后教师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。
2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的'
数据,先在小组内向同伴们交流;
然后每组推选出一份在全班展评。
最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。
【让学生自己动手收集信息,处理信息,感受8和9的数的意义,形成良好的数感,同时培养了实践操作能力。
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
三、教学8和9的顺序。
1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。
并问学生:
7颗算珠再拨一颗是几颗?
8颗算珠再拨一颗是几颗?
2.课件出示直尺图:
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。
填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。
最后可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小。
1.出示点子图:
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。
2.比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<98>79>89>7
3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
五、教学8和9的序数含义。
1.做改编题(给每个学生发一张练习纸)。
左数第8盆开了()朵花。
开了8朵花的是第()盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材提供的这部分内容过于简单,而在认识6和7的序数意义时,有一部分学生对几和第几的感受有些模糊,所以将这部分内容作了些调整,设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习,学生通过练习,弄清8和9的序数含义,又将它与基数含义区分开来,并使不同层次的学生都能得到不同的发展。
2.把做好了的练习放到实物展示台上展示,讲评。
对完成好作业的学生,教师给予鼓励。
六、小结。
这节课你知道了什么?
你有什么感受?
你对自己在这节课的表现满意吗?
(要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励,课后收录到成长记录袋里。
)
评析
本节课的设计有以下特点:
一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。
这条思路展示的纵线结构是:
联系生活,谈话引入→教学8和9的基数含义(教学主题画,展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业,用8或9个学具摆图形)→教学8和9的顺序(利用计数教具教学8和9的顺序,利用直尺图整体认识0~9的顺序)→教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系)→教学8和9的含义(做改编题,评价学生练习)。
这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸,每跨一步都留下一个深深的脚印。
如教学8和9的基数含义时,学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动,对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆,它将久久地储存在大脑中。
二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成功感。
本节课教学中,教师创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:
生活中哪些物体的数量是8和9的?
将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中,真真切切地领会了8和9的基数含义,感知了8和9的符号作用。
在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生都有成就感。
三、注意提出推理性的问题,引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
本节课中,教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题,如,当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时,教师马上提问:
“怎样数,能很快得出卡片上的点子数?
”又如,比较7、8、9中任何两个数大小时,教师提问:
“从这3个数中选出两个,你能比出它们的大小吗?
你能选出几组?
”这样的提问,给学生提供了一定的思考空间,使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
8和9的认识教材分析第3部分
教学内容:
53—54
教学目标:
让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,体会8和9基数的含义
让学生了解8和9在自然数中的排列顺序
会比较0—9各数的大小,知道8、9序数的含义
培养学生初步收集信息、处理信息的能力
渗透环保教育和劳动教育
教学重点:
8和9的基序数
教学难点:
8和9的写法及序数的理解
教学用具:
课件点子图橫式计数器
教学过程:
一、情境导入
同学们,我们已经是一年级的小学生了,我们不仅要坐在课堂上,在教室里学习数学知识,只要留心观察,我们的生活中到处都有数学知识。
师:
我们已经学过了0~7这几个数,你们知道7后面是几?
8的后面是几?
今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片,大家想不想看
二、讲授新课
1.师:
请你观察一下图上有什么数学信息?
生:
8个小朋友,8只蝴蝶,9盆花,9个人(个别有疑问的上讲台指一指)
2.①同学们观察得很仔细,8个小朋友,8只蝴蝶,可以用数字几来表示?
②9盆花,9个人,可以用数字几来表示?
③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友
3.同学们看看这是什么(出示点子图),你能数一数有几个吗?
可以用数字几来表示?
(8和9)
4.我们已经认识了8和9这两个新朋友,你们再想一想,咱们见过的什么事物可以用8和9来表示?
买了8颗苹果,8支铅笔
5.①这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用,想不想做摆图形的游戏?
②请从你的圆片中数出8个,摆成你喜欢的图形
③请从你的小棒中数出9个,摆成你喜欢的图形
展示图形并且汇报(我用几根小棒摆成了我喜欢的….)
6.橫式计数器的运用
①7个红色的珠子,这是几?
再拨一个绿的,这是几?
这个8是怎么得来的?
②9同上
7.出示直尺
这是什么?
以起来念一下这些数字0到7,()里填几?
正着念一遍,倒过来念一遍
8.①小精灵说,你们已经知道8和9的顺序了,就应该会比较大小了,我想出两道题考考大家,你们愿意吗?
7()88()9
②小精灵又说,小朋友们你们学得这么认真,表现得这么棒,我真为你们自豪。
在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明,你们愿意跟他比吗?
9()
要求:
先说说括号里填什么符号,再说问题框里填几
9.休息
10.同学们学得这么认真,蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。
(出示小黑板的蝴蝶)
①有一只蝴蝶说:
“我在从左数第4只,请你让我飞一飞。
②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞
11.下面拿出老师给发的笑脸
①有一个笑脸说:
“我叫…,我在从左数第8位,请给我涂上你喜欢的颜色
②请给从右数的2只笑脸涂上颜色
12.写8和9
一笔写成;
书空;
描红
三、说说这节课你学到了什么知识?
8和9的认识教材分析第4部分
没想到学生的`信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;