普通高中物理课程标准word全文可编辑Word文档格式.docx
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（一）关于课程方案
1.进一步明确了普通高中教育的定位。
我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
2.进一步优化了课程结构。
一是保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：
必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；
选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；
选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考。
四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
3.强化了课程有效实施的制度建设。
进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程标准、教材、课程规划、教学管理，以及评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直辖市）、学校分别提出了要求。
增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。
增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。
（二）关于学科课程标准
1.凝练了学科核心素养。
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.更新了教学内容。
进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。
3.研制了学业质量标准。
各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
4.增强了指导性。
本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。
课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。
本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。
普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。
可以预期，广大教育工作者将在过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教育的新辉煌，为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。
一、课程性质与基本理念...........................................1
（一）课程性质／1
（二）基本理念／2
二、学科核心素养与课程目标...................................4
（一）学科核心素养／4
（二）课程目标／5
三、课程结构..............................................................7
（一）设计依据／7
（二）结构／8
（三）学分与选课／9
四、课程内容............................................................11
（一）必修课程／11
（二）选择性必修课程／24
（三）选修课程／36
（四）学生必做实验／43
五、学业质量............................................................45
（一）学业质量内涵／45
（二）学业质量水平／46
（三）学业质量水平与考试评价的关系／48
六、实施建议............................................................50
（一）教学与评价建议／50
（二）学业水平考试与命题建议／60
（三）教材编写建议／67
（四）地方和学校实施本课程的建议／72
附录...........................................................................78
附录1物理学科核心素养的水平划分／78
附录2教学与评价案例／81
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。
物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。
从古希腊时代的自然哲学，到17、18世纪的经典物理学，直至近代的相对论、量子论等，物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识。
物理学对化学、生命科学、地球与宇宙科学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。
高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。
高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；
引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；
引领学生认识科学的本质以及科学·
技术·
社会·
环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。
（二）基本理念
1.注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养
高中物理课程注重体现物理学科的本质，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。
2.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求
高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础，精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块内容，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求，设计多样化的课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习。
3.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求
高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想，同时关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。
4.引导学生自主学习，提倡教学方式多样化
高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。
通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。
5.注重过程评价，促进学生核心素养的发展
高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断功能和激励功能，致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评价体系。
提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，发展核心素养。
二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
1.物理观念
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；
是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；
是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。
2.科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；
是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；
是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；
是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
3.科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
4.科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·
环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
（二）课程目标高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。
通过高中物理课程的学习，学生应达到如下目标。
1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。
2.具有建构模型的意识和能力；
能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；
具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；
具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
3.具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；
具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；
具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。
4.能正确认识科学的本质；
具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；
关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学·
环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
三、课程结构
（一）设计依据
1.落实立德树人根本任务要求，体现物理课程的育人功能
注重物理课程对立德树人根本任务的落实，切实将物理学科核心素养的培养贯穿在物理课程的设计和实施中。
基于学生在“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”等方面的物理学科核心素养发展水平，分层设计高中物理课程中各模块的教学目标及学业要求，体现物理课程的育人功能。
2.依据普通高中课程方案，合理设置高中物理课程结构
普通高中课程方案规定物理课程开设必修、选择性必修和选修课程。
物理必修课程是全体学生必须学习的课程，是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础；
选择性必修课程由学生根据个人需求与升学要求选择学习；
选修课程由学生自主选择学习。
3.遵循学生认知规律及学科特点，设计循序渐进的课程内容
遵循高中生的认知规律及物理学科特点，设计循序渐进的必修与选择性必修课程内容。
在必修课程中，纳入物理学的基本学习内容；
在选择性必修和选修课程中，进一步深化和拓展力学、电磁学、热学、光学和原子物理学等学习内容。
这样既关注全体学生的共同基础，又兼顾部分学生进一步学习的需求。
4.关注学生多元发展，设计具有基础性和选择性的课程
在必修课程设计中，关注全体学生的共同基础和现代公民对物理学的基本需求。
在此基础上，考虑不同学生的发展需求，设计选择性必修和选修课程。
选择性必修课程的三个模块有递进关系，注重物理内容的系统性；
选修课程的三个模块是并列关系，分别从物理学与社会发展、物理学与技术应用及近代物理学初步等不同方面构建课程，为学生多元发展提供空间。
5.融入理论和实践新成果，设计先进并具有操作性的课程
高中物理课程的设计参考了国内外物理课程研究的成果，强调课程的基础性、选择性与时代性，注重将现代物理学内容、物理学研究方法、科学·
环境的关系等纳入课程。
同时，课程设计还吸收了课程改革的成功经验，加强了课程的可操作性与可评价性。
（二）结构图1展示了高中物理课程结构。
必修课程是全体学生必须学习的课程，是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础，由必修1、必修2和必修3三个模块构成。
选择性必修课程是学生根据个人需求与升学要求选择学习的课程，由选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3三个模块构成。
选修课程是学生自主选择学习的课程，由选修1、选修2和选修3三个模块构成。
无论是必修课程还是选修课程都应贯彻落实立德树人根本任务，注重发展学生的物理学科核心素养。
图1高中物理课程结构
（三）学分与选课必修课程：
每模块2学分，共计6学分。
必修课程学完后，学生可参加用于高中毕业的学业水平合格性考试。
选择性必修课程：
选择性必修课程学完后，学生可参加用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试。
选修课程：
每模块2学分，共计6学分。
学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等自主选择学习。
学校可根据实际情况开设选修课程，自主考核。
学生学完必修课程后，可先选学选择性必修课程，再选学选修课程，也可直接选学选修课程的部分模块。
对于选择性必修课程，建议按模块顺序学习，确保所学内容之间的前后衔接。
四、课程内容
（一）必修课程
必修1
本模块由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”两个主题组成。
1.1机械运动与物理模型
【内容要求】
1.1.1了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
例1了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
1.1.2经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
例2通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。
1.1.3理解位移、速度和加速度。
通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。
例3结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法。
例4结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维。
例5用打点计时器、频闪照相或其他实验工具研究匀变速直线运动的规律。
1.1.4通过实验，认识自由落体运动规律。
结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。
例6查阅资料，了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。
例7查阅资料，了解伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法。
活动建议
（1）观察质量相同、大小和形状不同的物体在空气中下落的现象，了解空气阻力对落体运动的影响。
（2）查阅资料，了解并讨论伽利略关于物体运动的实验研究对科学发展和人类进步的重大意义。
1.2相互作用与运动定律
1.2.1认识重力、弹力与摩擦力。
通过实验，了解胡克定律。
知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
例1调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。
例2制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。
1.2.2通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
1.2.3通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。
通过实验，认识超重和失重现象。
1.2.4知道国际单位制中的力学单位。
了解单位制在物理学中的重要意义。
活动建议
（1）调查生产生活中利用或尽量避免摩擦的实例。
（2）通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关游乐活动等，体验失重与超重。
（3）根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。
必修1的教学提示
本模块注重在机械运动情境下培养学生的运动与相互作用观念和模型建构等物理学科核心素养。
教学中应根据本模块所学物理模型的特点，联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出与物理学有关的问题，引导学生讨论，让学生体会建构物理模型的必要性及方法等。
让学生经历建构速度、加速度、力等重要物理概念的过程，了解测量这些物理量的方法，进而学习定量描述生活中物体运动和相互作用的方法。
通过探究物体间相互作用与运动状态变化的关系等实验，引导学生运用控制变量等研究方法设计实验方案，学会分析和处理实验数据的方法，提高科学探究能力。
引导学生结合物理学史认识实验探究与科学思维的结合对物理学发展的重要作用。
必修1的学业要求
能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线运动，能用匀变速直线运动的规律解释或解决生活中的具体问题。
能对物体的受力和运动情况进行分析，得出结论。
能从物理学的运动与相互作用的视角分析自然与生活中的有关简单问题。
了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件，能在特定情境下将物体抽象为质点，体会物理模型建构的思想和方法。
通过瞬时速度和加速度概念的建构，体会物理问题研究中的极限方法和抽象思维方法。
知道证据是物理研究的基础，能使用简单直接的证据表达自己的观点。
会做“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”等实验。
能明确科学探究实验所要解决的问题，知道制订实验方案是重要的，有控制变量的意识。
会使用基本的力学实验器材获取数据，能用物理图像描述实验数据，能根据数据得出实验结论，知道实验存在误差。
能表达科学探究的过程和结果。
通过直线运动和牛顿运动定律的学习，认识物理学是对自然现象的描述与解释，具有学习物理学的兴趣。
必修2
本模块由“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”三个主题组成。
2.1机械能及其守恒定律
2.1.1理解功和功率。
了解生产生活中常见机械的功率大小及其意义。
例1分析物体移动的方向与所受力的方向不在一条直线上时，该力所做的功。
例2分析汽车发动机的功率一定时，牵引力与速度的关系。
2.1.2理解动能和动能定理。
能用动能定理解释生产生活中的现象。
例3根据牛顿第二定律推导出动能定理。
2.1.3理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系。
定性了解弹性势能。
2.1.4通过实验，验证机械能守恒定律。
理解机械能守恒定律，体会守恒观念对认识物理规律的重要性。
能用机械能守恒定律分析生产生活中的有关问题。
活动建议通过查阅资料
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