岩石肉眼鉴定课程标准云南国土资源职业学院Word下载.docx
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（二）师资条件16
（三）教材编写16
（四）信息化教学资源16
七、参考文献17
“岩矿肉眼鉴定”课程标准
课程编号：
岩矿分析与鉴定及相关专业
课程类别：
专业基础学习领域
修课方式：
必修
教学时数：
96学时
总学分数：
6学分
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质与作用
[课程的定位与性质]本课程是岩矿分析与鉴定专业及相关地质类专业“基于工作过程”构建的新课程体系中的一门专业基础学习领域课程，是校企合作开发的基于理论与实践为一体的综合性较强的课程。
是培养学生肉眼鉴定矿物、岩石及方法能力的重要课程。
[课程的作用]“岩矿肉眼鉴定”是岩矿分析与鉴定专业的专业基础课程之一，是对地球的物质组成——矿物、岩石进行肉眼鉴定的一门技术课程。
目的是要求学生能够学会鉴定常见的造岩矿物和造矿矿物，在此基础上，学会肉眼鉴定三大类常见的岩石，并能按规范正确描述岩石，写出岩石肉眼鉴定报告。
此外，通过观察岩石的矿物成分、结构、构造、产状等的基本特征，总结该类岩石的一般特征及其成因等，从而掌握相关的基本知识，为后续专业课程的学习及今后从事地质工作打下坚实的基础。
本课程构建于“地质学基础”等课程的基础上，是职业能力发展第一阶段的课程，是地质工作者必备的基础能力核心课程，与岩矿分析等后续课程相衔接体现了完整的职业能力发展进程。
（二）课程基本理念
本课程是以任务驱动为导向，以职业能力培养为重点，与行业企事业单位共同开发设计的课程。
教学的目标除重点培养学生对常见的造岩矿物、造矿矿物及三大类常见岩石肉眼鉴定的能力以外，还要培养其方法能力。
“会方法、能鉴定、掌握相关知识”是其知识、技能体系的基本结构，采用“理”、“实”合一的教学模式，根据不同的内容采用不同的教学方法进行教学，以先布置任务，观察矿物、岩石，提出问题，知识准备、实训矿物、岩石、填写实训报告、检查评价、归纳总结为学习顺序，边做边讲，用到讲到，由浅入深、由简到繁，循序渐进的原则，突出实用性、针对性，体现理论为实践服务的原则，同时强化职业氛围，利用理实一体化专业教室授课，让学生感受较为真实的工作情境。
（三）课程设计思路
在打破“以知识传授”为主要特征的传统学科课程模式的基础上，我们立足于职业能力分析来构建新课程体系，选择课程内容。
在内容的组织上，我们的设计思路是从职业活动分析出发，以矿物、岩石肉眼鉴定的过程为导向，以矿物、岩石为载体，以学生为主体，依据矿物、岩石肉眼鉴定的过程、步骤及要求，结合学生的认知规律来组织教学内容，编排教学情境。
对现有的教材“矿物岩石学”进行解构、重构、整合序化，课程的教学目标与专业需求相一致，教学情境与鉴定矿物、岩石的工作环境相一致，教学内容与肉眼鉴定矿物、岩石的过程、步骤相一致。
学生在“理实一体化”的活动中，融“教、学、做”为一体，快乐学习，成为应用型的高素质、高技能地质类专业人才。
本课程的学习情境是根据肉眼鉴定矿物、岩石的依据来设计的，共分为三个学习情境：
学习情境一：
矿物的鉴定与描述；
学习情境二：
岩石的鉴定与描述；
学习情境三：
矿物、岩石的综合鉴定与描述。
课程内容结构对应于鉴定矿物、岩石过程结构，而不是学科结构，这样使得实践知识处于突出的位置，而不是从属的位置，充分体现了课程的职业性、实践性、开放性和工作过程的系统性。
在情境内容的安排上，根据肉眼鉴定矿物岩石的步骤过程，每个学习情境又根据鉴定矿物、岩石的步骤和内容划分为两个或多个项目，每个项目又分解了多个学习任务。
技能训练采用基本技能训练——-综合能力训练的程序组织教学，基本技能训练就是对每一大类矿物的基本特征或每一大类岩石的矿物成分、结构、构造等基本特征逐一进行训练，将相应的知识内容编排到各个具体的任务之中。
通过基本技能训练使学生掌握每一大类矿物、岩石的鉴定特征及相关知识，在此基础上，再对每大类矿物或岩石的基本特征进行综合能力的训练，通过综合能力训练使学生掌握对该大类矿物、岩石的肉眼鉴定的能力，并能总结不同类型矿物、岩石的共性、个性的规律，会按规范详细描述，给矿物、岩石定名；
通过未知矿物、岩石的鉴定与描述使学生掌握肉眼鉴定矿物、岩石的方法及步骤，从而能从矿物、岩石的基本特征中分析该矿物、岩石所属的大类、类，确定矿物、岩石的名称。
本课程是理论实践一体化的课程，学习任务在实训室中完成，并按观察矿物、岩石标本，填写实训任务单—提出问题—解决问题（知识准备）—实训，完成鉴定报告——检查及评价——归纳与总结六大步骤实施教学，为此要求有一支教学经验丰富、专业知识扎实、专兼结合的教师团队。
本学习领域总学时为96课时。
二、课程目标
课程教学以肉眼鉴定矿物岩石为主线，先布置任务，明确任务信息，让学生实训相关内容，填写实训任务单，然后提出问题让学生思考，老师在了解学生的状况后，穿插相应的支撑知识进行教学，在教学过程中采用启发式、互动式、实物性教学法等，融教、学、鉴定为一体。
使学生在学会矿物、岩石肉眼鉴定的同时，也掌握了该类矿物、岩石的相关理论知识。
通过”矿物岩石肉眼鉴定”课程的学习，使学生达到以下能力目标、知识目标和素质目标。
（一）能力目标：
1．专业能力
具备肉眼鉴定常见造岩矿物和造矿矿物的能力，具备肉眼鉴定三大类常见岩石的能力，并能按照规范逐一对矿物、岩石的鉴定特征进行描述、确定矿物、岩石名称；
根据矿物、岩石的基本特征，推断矿物、岩石所属的大类、类及成因类型等，并能将其用于生产实践，为本专业服务。
2．社会能力
（1）具有良好职业道德；
（2）具有协作精神及集体意识；
（3）具有较强的口头与书面表达能力；
（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
3．方法能力
（1）具有科学鉴别矿物的思路。
（2）学会通过观察矿物、岩石的基本特征初步确定矿物、岩石的类别；
（3）具有独立解决实际问题的思路；
（4）能通过各种媒体资源查找所需信息
（二）知识目标
掌握肉眼鉴定矿物、岩石所需要具备的基本理论、基本知识。
具体地说，就是要矿物的形态、物理性质的概念、岩石的矿物成分、结构、构造，分布等基本特征的概念，识别要领，分类命名的原则，形成环境、形成过程及主要岩石类型基本特征与成因等的基本理论、基本知识。
此外，了解矿物的成因、用途、找矿意义等，了解与三大类岩石相关的矿产。
（三）素质目标
1．具有正确的地质思维时空观念，具有辩证思维和逻辑分析的意识和能力，能够理论联系实际；
3．具有按规范鉴定和描述矿物岩石的意识；
4．具有实事求是的职业习惯。
5、具备自主学习、团结协作、创新工作的能力。
三、课程内容与要求
（一）学习领域的描述
按照矿物岩石肉眼鉴定的工作任务分为“矿物的识别、岩石的识别、矿物岩石的综合系统鉴定”三个学习情景，按背景知识→三个学习情景进行教学。
每一个学习情景又根据具体鉴定矿物、岩石的步骤分为多个项目，每个项目分解为多个任务，每个任务都是紧紧围绕矿物岩石肉眼鉴定必备的知识、方法、技能、步骤等进行。
在教学中，利用矿物、岩石实训室开展理实一体化教学，将理论教学与实践教学交互进行融为一体，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。
教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在实训中学习相关知识、让知识为鉴定矿物、岩石服务，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果。
（二）学习情境规划和学习情境设计
应用职业能力分析法，打破学科知识系统的内部逻辑，以突出肉眼鉴定矿物、岩石的能力为目标，根据课程内容设计三个学习情境，前两个学习情境既独立又相互联系，每个学习情境根据实训内容的多少划分为两个或多个项目，每个项目将该大类矿物、岩石中每个基本特征作为一个具体任务来设置，第二项目将该大类矿物、岩石中的每类矿物、岩石综合鉴定与描述作为一个任务来设置，第一项目是基本技能训练，第二项目是综合技能训练，与此对应的是基本知识和综合知识，第五个学习情境高于前几个学习情境，通过三大类岩石的综合鉴定与描述，使学生真正掌握对三大类岩石的野外肉眼鉴定的方法及能力。
课程内容经过解构、重构、整合序化和拓展，突出了学生的职业能力培养和职业素养的形成，并为学生可持续发展奠定了良好的基础。
内容设置适度超前，兼顾技能和素质的培养，为学生可持续发展奠定基础。
学习情境规划和学习情境设计分别描述如下：
学习情境
名称
项目
任务
学时
学
习
情
境
一
：
矿
物
的
鉴定
背景知识
6
项目一
矿物基本特征的识别
任务一：
矿物规则形态的识别
4
任务二：
矿物不规则形态的识别
任务三：
矿物物理性质的识别
项目二
各类矿物的鉴定与描述
自然元素大类的鉴定与描述
2
硫化物大类的鉴定与描述
氧化物和氢氧化物大类的鉴定与描述
任务四：
卤化物类矿物的鉴定与描述
任务五：
硅酸盐类矿物的鉴定与描述
任务六：
碳酸盐类矿物的鉴定与描述
任务七：
硫酸盐、磷酸盐类矿物的鉴定与描述
二
岩
石
鉴
定
岩浆岩鉴定与描述
背景知识
岩浆岩矿物成分的识别
岩浆岩结构构造的识别
岩浆岩产状的识别
岩浆岩分类
岩浆岩的肉眼鉴定与描述
超基性、基性岩类岩石的鉴定与描述
中酸性岩类岩石的鉴定与描述
任务八：
脉岩和火山碎屑岩类岩石的鉴定与描述
沉积岩的鉴定与描述
沉积岩组分的识别
沉积岩构造、结构的识别
沉积岩分类、命名及描述
砾岩、砂岩的鉴定与描述
粉砂岩、粘土岩的鉴定与描述
碳酸盐岩的鉴定与描述
项目三
变质岩
的鉴定与描述
变质岩矿物成分的识别
变质岩结构、构造的识别
学会变质岩的肉眼鉴定、描述及命名
接触、气液、动力、混合变质岩类岩的鉴定与描述
区域变质岩类岩石的鉴定与描述
学习情境三
矿物、岩石的综合鉴定
四、课程实施
针对具体的教学内容和教学过程的需要，采用任务驱动法、情境教学法、讲授法、引导教学法、填写实训任务单、完成实训任务单及鉴定报告等来组织实施教学。
学习情境一
学习目标
掌握矿物、晶体的概念、基本特征、肉眼鉴定矿物的目的及意义；
理解矿物学与其他学科的关系，了解矿物学发展简史、矿物在国民经济建设中的作用。
教学内容
1．观察矿物、晶体的形态特征，晶体的对称特点，晶族、晶系的划分，加深对矿物、晶体概念的理解。
2．肉眼鉴定矿物与所学专业的关系，肉眼鉴定矿物的方法等。
教学方法
通过任务教学法实施教学：
1．教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解，并进行指导、监督、评估。
2．教师应提前准备与此教学内容相关的较为标准的矿物标本，以备学生学习使用。
教学条件
矿物理实专业教室、10块不同类型、晶形较好的矿物手标本；
多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料。
学生的知识和能力要求
1．地质学基础及之前学过的相关知识
2．文字理解能力。
3．规范、标准的查用。
教师的知识和能力要求
1．具备鉴定矿物标本的能力
2．能根据任务进行教学情境设计
3．能按照设计的教学情境实施教学
4．能正确指导学生识别矿物。
矿物的鉴定
30
1．能够正确鉴定常见的矿物，并按规范进行描述，确定矿物名称。
2．能够掌握识别这些矿物相关的理论知识。
1.认识矿物单体形态及常见集合体形态，学会描述矿物的形态特征。
2．认识矿物的物理性质，学会正确地观察和描述矿物的物理性质，
3．识别各类矿物的鉴定特征，并会描述。
4．了解各类矿物的用途。
2．教师应提前准备以此教学内容相关的较为标准的矿物标本，以备学生学习使用。
矿物理实专业教室、各类常见矿物的手标本；
简易化学试剂，多媒体教学设备、教学课件、视频教学资料。
1．地质概论及之前所学的相关知识。
4．能正确指导学生识别各类矿物。
学习情境二
岩石的鉴定与描述
56
岩浆岩的识别
24
1．能够正确鉴定与描述常见的岩浆岩，并按命名原则对岩石进行命名，写出鉴定报告。
2．能够掌握识别这些岩石相关的理论知识。
1.观察并识别岩浆岩常见的造岩矿物，并分析不同的岩浆岩其矿物共生组合的规律。
2．观察并识别岩浆岩的构造并分析侵入岩与喷出岩在构造上的差别。
3．观察并识别岩浆岩的结构，并分析侵入岩、喷出岩常见的结构有哪些，为什么？
4．观察并识别岩浆岩的产状，常见的侵入岩、喷出岩的产状有哪些？
不同相的岩浆岩有哪些特点？
5．分析岩浆岩类型的划分依据。
6．观察并识别六类岩浆岩的基本特征，并能分析每类岩石的矿物共生组合规律，产状、分布及与哪些矿产有关？
7．解读国家对岩浆岩分类依据及命名原则，讲解鉴定岩石步骤的要点，按规范描述并命名，写出鉴定报告。
2．教师应提前准备以此教学内容相关的较为标准的岩浆岩标本，以备学生学习使用。
岩石理实专业教室、各种类型常见的岩浆岩手标本；
1．普通地质学、矿物肉眼鉴定技术、之前所学的相关知识。
1．具备鉴定岩石标本的能力
4．能正确指导学生识别岩浆岩。
沉积岩的识别
18
1．能够正确鉴定与描述常见的沉积岩，并按命名原则对岩石进行命名，写出鉴定报告。
2．掌握识别岩石相关的理论知识。
3．能根据沉积岩的基本特征分析其沉积环境、形成过程及其沉积相。
1．观察并识别沉积岩的基本特征，分析沉积岩形成的四个阶段。
2．观察并识别陆源碎屑岩、内源沉积岩的组分、结构、构造等基本特征。
3．根据各类沉积岩的基本特征，分析推断其沉积环境、沉积相。
4．分析鉴定沉积岩步骤的要点，解读国家规范，按规范描述，分类原则进行命名，写出鉴定报告。
2．教师应提前准备以此教学内容相关的较为标准的沉积岩标本，以备学生学习使用。
岩石理实专业教室、各种类型常见的沉积岩手标本；
1．普通地质学、矿物肉眼鉴定技术及前面所学的相关知识。
4．能正确指导学生识别沉积岩。
变质岩的识别
14
1．能够正确鉴定与描述常见的变质岩，并按命名原则给岩石命名，写出鉴定报告。
2．能够掌握识别岩石的相关知识。
3．能根据不同类型变质岩的基本特征，确定其成因类型，恢复其原岩类型。
1．肉眼观察并识别变质岩的矿物组合，估计其相对含量。
2．肉眼观察并识别变质岩的结构构造。
3．根据岩石结构构造、矿物的组合等特征划分其岩石类型，并对岩石进行命名。
4．根据各类变质岩的基本特征，分析推断其原岩的成分及成因类型。
5．根据接触变质岩、区域变质岩的特征变质矿物划分其变质相。
2．教师应提前准备以此教学内容相关的较为标准的变质岩标本，以备学生学习使用。
岩石理实专业教室、各种类型常见的变质岩手标本；
1．普通地质学、矿物岩石技术等相关知识。
4．能正确指导学生识别变质岩。
能利用已掌握的技能对未知岩石进行综合系统鉴定
观察不同类型岩石的基本特征，根据其基本特征，确定岩石类型，并按规范详细描述，给岩石准确定名，写出鉴定报告。
岩石理实专业教室、三大岩类常见的岩石手标本；
1．具备鉴定三大类岩石的能力。
2．能按照描述岩石的内容及步骤对岩石的鉴定特征逐一描述。
3．能按规范及分类原则给岩石准确定名，写出完整的鉴定报告。
4．能正确指导学生识别三大类岩石。
五、教学评价、考核要求
课程考核上，改变过去重理论，轻技能，一次性期末考核定成绩的方式，采用知识和技能考核、结果与过程考核相结合的综合考核方式，全面客观公正地反映学生对该门课程的学习情况。
学生成绩的评定要考虑学习过程、学习效果、学习态度三个方面。
成绩考核所占权重按学习情境（阶段）分配如下：
课程考核由平时成绩、理论考核成绩和标本考核成绩三部分组成。
各单项考核内容满分均为100分，课程学期总成绩=平时表现×
20％+阶段考试×
20％+期末理论×
30％+期末标本鉴定×
30%。
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
该课程可依托的校内实训基地条件有：
1．矿物理实专业实训室、岩石理实专业教室、各大类常见的矿物、岩石标本及其配套的薄片；
2．多媒体教学设备、偏光显微镜。
3．鉴定矿物、岩石的相应设备：
放大镜、条痕板、小刀、磁铁、5%的稀盐酸及其它简易化学试剂等。
4．武定实习实训基地（在实习过程中，可对三大类岩石进行野外岩石实训）。
（二）师资条件
该课程的任课教师由专职教师和兼职教师两部分组成。
专职教师由我系长期从事矿物、岩石学教学，参与过生产项目的、经验丰富的教师担任。
兼职教师由生产单位的工程师及高级工程师担任。
任课教师必须具有扎实的理论知识及丰富的实践经验。
具体来说，任课教师应具有以下的能力：
1．具备鉴定矿物、岩石标本的能力
2．能根据任务进行教学情境设计。
3．能按照设计的教学情境实施教学。
4．能正确指导学生识别矿物及三大类岩石。
（三）教材编写
教材的编写要体现任务驱动、情境教学、理实一体等新的高职教育教学理念，按照矿物、岩石肉眼鉴定的三个学习情境来编写教材。
每个学习情境又分为两个项目，第一个项目，以每个鉴定特征作为一个任务来设置，第二个项目，以每类矿物或岩石的鉴定与描述来设置，其间根据矿物、岩石的基本特征，分析总结、推断该类矿物的成因或岩石的矿物组合、化学成分、产出状态、成因等。
通过解构、重构、整合序化和拓展，使教学贴近生产，突出职业能力的培养，形成特色教材。
（四）信息化教学资源
1．完善、充实本课程的多媒体教学课件的制作，使教学内容更加丰富和生动。
2．把实训用的典型岩石的实例描述挂在网上，以实现网络教学并方便远程自学；
3．对本课程重要章节的授课进行现场录相。
4．完善网上课程资源，维护并建立全部本课程资源的相关链接。
七、参考文献
[1]《矿物学基础》彭真万等主编地质出版社[2009.1北京第2版]
[2]《结晶学与矿物学》中国地质大学潘兆橹主编地质出版社[1993.10北京第3版]
[2]《岩石学》徐耀鉴等主编地质出版社[2007.8北京第一版]
[4]《岩石学》武汉地质学院乐昌硕主编地质出版社[1984.11北京第一版]
[5]《岩浆岩岩石学》（上、下册）武汉地质学院岩石教研室编地质出版社[1980.7北京第一版]
[6]《沉积岩石学》刘宝珺主编地质出版社[1980.7北京第一版]
[7]《变质岩岩石学》贺同兴等主编地质出版社[1980.7北京第一版]
[8]《火成岩鉴定手册》常丽华等主编地质出版社[2009.7北京第一版]
[9]《变质岩鉴定手册》陈曼云等主编地质出版社[2009.9北京第一版]
[10]《野外地质工作实用手册》周瑞华等编注中国地质调查局
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