高等教育学复习资料大全.doc

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【一】绪论

1、一般而言，我们所说的高等教育是高等学校教育，主要指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育。

★2、高等教育可以定义为：

高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

3、如何理解高等教育的概念？

（1）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育。

我国的《教育法》规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

（2）高等教育是由各类高等教育机构提供的教育。

高等教育活动是由大学、学院、专科学校及其他专门机构来完成的。

（3）高等教育是培养高级专门人才的活动。

高等教育的功能突出地体现在社会需要上。

4、高等教育的特征：

（1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

高等教育最基本的特点就是专业性。

按照联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法》，高等教育分为专科、本科和研究生（硕士生、博士生）教育。

按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育。

（2）高等教育通过培养人才为社会服务。

（3）高等教育的功能不断扩展

5、广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

6、（学校教育制度）是我国教育制度的主要部分，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

7、（初等教育）是国家学制中的第一阶段，又称小学教育。

中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。

实施中等教育的机构也分为两类，一类主要为普通初级中学和普通高级中学，还有一类就是初等和高等的职业学校。

8、高等教育是教育系统的一部分，其本质是培养（高级专门人才）的（社会实践活动）。

（各类高等学校）作为学校系统的重要组成部分，是实施高等教育的主体。

高等教育是指建立在中等教育基础上的各种专业教育。

高等教育和高等学校是密不可分的。

9、萌芽和形成时期：

中国古代高等教育萌芽形态应起源于商朝时期的“右学”。

早期的教育言论集，《学记》、《大学》、《论语》等。

10、发展和兴盛时期：

汉武帝接受董仲舒“独尊儒术”、“兴太学”等主张，于建元六年（公元前135年）在京师长安开办了中央级的高等学府“太学”。

汉代还设有（鸿都门学），是世界上第一所文学艺术专科学校，也是中国最早的专科学校。

隋炀帝时期，科举制度正式诞生。

宋朝时期，书院作为一种教育制度正式形成并开始盛行。

（书院）萌芽于唐朝，是事实藏书、教学与研究三结合的高等教育机构。

宋代最著名的四大书院：

江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天府书院、河南登封的嵩阳书院。

11、衰落时期：

清光绪二十七年（1901年），书院制度被废止。

清朝光绪三十一年（1905年）科举制度终结。

12、1862年，在北京设立专科层次、专门培养翻译人才的京师同文馆，这是清代最早的“洋务学堂”。

京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。

1895年，经光绪皇帝批准，盛宣怀在天津设立中西学堂。

1903年校舍扩充，正式命名为北洋大学（现天津大学的前身）。

京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。

辛亥革命后，京师大学堂改名为北京大学。

13、1912年，蔡元培主持制订了新学制，即（《壬子癸丑学制》）。

卢沟桥事变后，北京大学、清华大学、南开大学先迁至湖南长沙，组成长沙临时大学，同年10月25日开学。

1938年4月又西迁昆明，改成国立西南联合大学，是当时中国规模最大的著名高等学府。

14、1977年，文革时期中断的高考制度恢复。

1993年，中央颁发《中国教育改革和发展纲要》。

1994年7月，实施“211工程”，面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。

1998年5月，江泽民在北京大学百年校庆大会上提出，“为了实现现代化，我国要有若干具有世界先进水平的一流大学”。

从1999年到2006年底，分批将34所国内知名高校列为国家跨世纪重点建设的高水平大学，被称为“985工程”。

15、1998年8月，全国人大制定并颁布了《中华人民共和国高等教育法》，这是中华人民共和国成立50年来制定颁布的第一部高等教育法。

★16、《高等教育法》规定的高等教育的任务：

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

17、1999年1月，国务院正式批准教育部制定的《面向21世纪振兴教育行动计划》，2005年，我国高等教育在校生总规模超过2300万人，高等教育毛入学率达21%，进入大众化发展阶段。

18、西方古代高等教育肇始于西方文明最早的古希腊时期。

公元前393年，苏格拉底的学生（柏拉图）在雅典开办了（“学园”（akademie））。

这个学园被视为雅典的第一个永久性高等教育机构，是教育史上公认的正规高等学校，同时也是西欧最早的一所学术研究机关，是当时古希腊科学与哲学研究的中心。

亚历山大城图书馆是当时世界上藏书最多的图书馆。

到拜占庭时期，政府创办了君士坦丁堡大学。

19、一般认为，真正意义上的大学起源于12世纪的西欧。

中世纪大学形成类型有三种，分别是自然形成型、国家或教会创办型、衍生型。

意大利和法国是最早出现大学的国家。

中世纪大学的管理方式也分为三种：

一是以巴黎大学为代表的教师型大学；二是以波隆那大学为代表的学生型大学；另外还有部分混合型大学。

20、德国在高等教育中最突出的贡献是创办了柏林大学。

柏林大学的创始人是威廉·冯·洪堡。

1810年创办。

“学术自由”和教学与科研统一为办学方针。

柏林大学的诞生，标志着德国和世界高等教育进入了一个新的历史时期。

1876年，约翰斯·普金斯大学开办。

被誉为当时美国第一所真正的大学。

东京大学成为日本第一所近代大学。

直到柏林大学的问世，科学研究才正式成为大学的职能。

高等教育开始从精英阶段过渡到大众化教育时期是在二战后。

21、按照美国马丁·特罗教授的标准，以高等教育毛入学率在15%以下、15%—50%和50%以上为界，分别为高等教育发展水平的精英高等教育、大众高等教育和普及高等教育三个阶段。

1980年联合国教科文组织指出，高等教育要强调一下职能，“造就有创造才能、有思想、有活力的个人；培养具有适应客观要求不断变化能力的专业人才……”

22、高等教育学是（研究高等教育的特殊问题）、（揭示高等教育基本规律）的科学。

23、高等教育的特殊性主要体现是：

（1）高等教育活动的（性质和任务）具有特殊性。

（2）高等学校的教师（行为与活动）具有特殊性。

（3）高等学校（学生）具有特殊性。

（4）高等学校（职能）具有特殊性。

高等学校具有（教育教学职能）、（科学研究职能）、（社会服务职能）。

24、有关高等教育研究活动的专门记载，最早大约出现于19世纪中叶。

1843年，英国学者休伯所著《英国的大学》和1852年纽曼的演讲集《大学的理想》是有关高等教育研究的两部早期著作。

25、中国的高等教育研究始于20世纪50年代，广泛兴起于80年代。

1978年5月我过第一个高等教育研究的专门机构——厦门大学高等教育科学研究室成立。

1984年，潘懋元教授主编的我国第一部《高等教育学》专著出版。

26、学习和研究高等教育学的意义：

（1）有助于高校教师系统了解高等教育。

（2）有助于提高高校教师的教书育人水平。

（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究。

（4）有助于高校教师的专业化发展。

【二】高等教育目的

1、教育方针（过去称教育宗旨）是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济、文化发展的需要与基本国情，通过一定的立法程序所制定的教育工作总方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

2、“教育方针”一词，在我过始于蔡元培的《关于教育方针之意见》一文。

他提出了“五育”并举的教育方针。

五育是指：

军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。

（在我国最早提出“美育”的教育家是蔡元培）

3、1985年中共中央在《关于教育体制改革的决定》中又提出“教育必须为（社会主义建设）服务，（社会主义建设）必须依靠教育”的方针。

4、教育的方针内容：

（1）1995年3月18日，《中华人民共和国教育法》，教育方针：

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”

（2）2002年11月，党的十六大又明确提出：

“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”（3）在2007年召开的十七大报告中有一段关于教育方针的表述（现阶段教育方针的内容）：

“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”

5、广义的教育目的是指人们对受教育者所寄予的期望。

狭义的教育目的是指一个国家根据社会发展的需求和人身心发展的规律，对受教育者所要达到的质量规格的总的规定或设想。

6、高等教育目的是各级各类高等教育的总目标，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，反映高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求，集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展等对高等教育的要求。

★7、《中华人民共和国高等教育法》对我过高等教育目的作了如下规定：

“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”

8、高等教育目的即具有主观性的一面，又受到客观条件的制约，是一种主观性与客观性在现实基础上的统一。

高等教育目的的性质具体体现在：

（1）高等教育目的是一种教育理想，具有（主观性）

（2）高等教育目的受到社会发展的制约，具有（客观性）

9、高等教育目的的几种价值取向：

教育目的的个人本位论、教育目的的社会本位论、教育目的的文化本位论、教育无目的论和教育目的的辩证统一论。

10、个人本位论：

教育目的在于使受教育者的个性，才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。

其代表人物有卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛及中国古代的老子。

11、社会本位论：

主张人的教育和发展要适应社会的需要。

代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等人。

12、文化本位论：

代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格等。

他们认为教育是一种社会现象，与政治、经济相比，教育的本质更倾向于文化的范畴；认为教育活动是一种文化生产活动，有自己独特的内涵和存在方式，通过教育使人具有一定的文化素养和道德情操，从而能激发人的动机，唤醒人的意念，提高人们工作的积极性和创造性。

13、无目的论：

代表人物是美国的实用主义教育家杜威。

认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，除此之外再没有什么教育目的。

14、辩证统一论：

主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。

把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察，把两者辩证地统一起来。

15、简答：

如何理解我国的高等教育目的？

高等教育目的：

高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（1）注重培养大学生德智体美全面发展

（2）注重培养创新精神和实践能力。

在社会竞争日趋激烈的今天，各工作岗位对人才的要求标准越来越高，其中最核心的就是创新精神和实践能力。

（3）注重培养社会主义建设者和接班人

16、（高等教育目的）是高等教育活动的（起点）和（归宿），它贯穿于高等教育活动的全过程，对高等教育目的有几种作用：

导向作用、调控作用、激励作用、评价作用。

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