初中生物第四节输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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创设情景

导入新课

利用地震或车祸中失血过多的伤者以及广大市民踊跃献血的图片引出问题：

1、如果此时你是一名急救医生该怎么办？

2、对于失血过多急需输血时首先考虑什么因素？

那么什么是血型呢？

一次失血多少才需要输血呢？

今天就让我们一起学习第四章第四节输血和血型

学生观看图片，引起学生思考

止血，包扎伤口，输血等

血型是否匹配

明确本节课课题

学习目标

大屏幕展现本节课的教学目标：

齐读本节课的学习目标

探究任务一：

血量和输血

任务一小结和过渡。

探究任务二血型

过渡

探究任务三：

安全输血和倡导无偿献血

献爱心小游戏

小小调查

教师指导学生结合教材69页上方的内容，提出疑问：

1．成年人血量是多少？

2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险？

就要及时输血。

超过多少会出现头晕、心跳、眼前发黑等症状？

失血多少又可以短时间内得到补充而恢复正常？

人在大量失血影响健康甚至危及生命的时候，就必须及时抢救，而输血就是一种非常重要的抢救措施。

输血前需要知道失血者和献血者的血型是否匹配，下面我们一起看一段视频了解下“血型的发现史”，一起解开血型的神秘面纱

结合刚才的视频和课本69页下方的文字解决学案上的问题：

1900年，奥地利科学家卡尔·

兰德斯坦纳在实验中发现：

一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集。

而遇到另一些人的血浆又不凝集。

原来红细胞上有A凝集原和B凝集原，血清中含有抗A凝集素和抗B凝集素；

含A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。

这就是血液凝集的原因。

了解了血液凝集的原因，同学们想不想知道血型是如何鉴定的？

播放血液鉴定视频

设计“模拟血型鉴定”的环节，让学生学以致用，同时指导学生用简洁、准确的语言说明理由。

先准备好A型（含抗B凝集素）和B型（含抗A凝集素）标准血清，然后将采集到的血样分别与两种不同的血清混合观察现象，红细胞的凝集现象只出现在B型标准血清中，则血样为A型血；

红细胞的凝集现象只出现在A型标准血清中，则血样为B型血；

若红细胞都没有发生凝集现象，则血样为O型血；

若红细胞都发生了凝集现象，则血样为AB型血。

ABO是我们最常见的血型系统，我们经常说的熊猫血是Rh血型系统，RH阴性血又叫熊猫血，是非常稀有的血型，因为极其罕见，被称为“熊猫血”。

绝大多数人是Rh阳性血。

输血虽然是抢救大量失血病人的有效措施，但是并不是有血就能输，也并不是所有的人都可以献血。

下面我们来学习探究任务三：

快速浏览课本70页完成下列问题

1.安全输血原则应以输入为原则。

无同型血且情况紧急时，任何血型的人可以缓慢少量的输入

型血；

型血的人可以少量接受O型、A型、B型血。

2.成分输血：

以______________为原则

3.1998年实行____________制度：

提倡_______周岁健康公民自愿献血。

4.少量失血不超过_______毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在2～3周得到补充而恢复正常。

每次献血__________毫升不影响健康。

大屏幕展出游戏规则：

1、每位同学都有一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。

2、四名不同血型的同学分别模拟事故中的失血者，可以献血的同学举起你们手中的卡片。

3、失血者数一数献爱心的人数。

根据刚才的表演和同学们获得的知识得出结论:

O型血——万能输血者，AB型——万能受血者，输血以输同型血为原则。

输血一定要输全血吗？

输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。

现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分。

下列患者应该输入什么血液成分？

（1）大面积烧伤患者；

（2）严重的贫血患者；

（3）失血过多的战士；

（4）出血性疾病患者。

我国何时实行无偿献血制度？

什么样的人可参加献血？

献血程序是填表、体检、化验、献血。

一次献血量是多少？

无偿献血是拯救他人生命，奉献爱心的行为，是献血者将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而不领取任何报酬的行为，是崇高公民素质的具体体现。

等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？

播放影音图片

现实生活中如果遇到失血过多的病人急需输血时我相信同学们都会伸出你们的胳膊奉献自己的爱心。

用你可再生的血液去挽回不可再生的生命！

学生在老师的引导下讨论、交流、展示。

成人的血量大约是体重的7%~8%；

一次失血超过1200~1500毫升，有生命危险；

超过800~1000毫升，出现头晕、心跳、眼前发黑等症状；

低于400毫升，可以短时间内得到补充而恢复正常。

聆听并观看“血型发现史”视频

了解血型的发现过程和ABO血型的类型。

人的血型是由遗传决定的。

认真倾听

观看血液鉴定视频

完成“模拟血型鉴定”环节，并能根据凝集现象用简明的语言说明是哪种血型的理由。

了解熊猫血

认真倾听，引起学生思考

看课本对这部分知识有大体了解。

观察输血关系表

归纳总结出安全输血以输入同型血为原则。

在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢输入少量的O型血；

AB型血的人也可缓慢输入少量的A型、B型、O型三种血。

了解献爱心游戏规则。

四名同学扮演伤者，其他同学只要能救他就举起手中的卡片。

回答拓展思维一中的输血关系图

不一定。

知道选择性输入某一成分

（1）大面积烧伤患者应输入血浆。

（2）严重的贫血患者应输入红细胞。

（3）失血过多的战士应输入全血。

（4）出血性疾病患者应输入血小板。

1998年10月1日

我国颁布了《中华人民共和国献血法》。

国家提倡18~55岁符合体检标准的健康公民自愿献血。

200~300毫升。

发表自己的观点

观看影音发现一些明星也参与无偿献血（很激动）

表示认同

畅谈收获

本节课你学到了哪些？

小组内的成员互说本节课学到了哪些知识点，包括感悟等等。

巩固提升

指导学生完成巩固提升

完成巩固提升

五、板书设计：

第四节输血与血型

一、血量与输血

成年人血量＝体重×

（7％～8％）

二、血型（ABO血型系统）

三、安全输血和倡导无偿献血

输血的原则：

同型输血

无偿献血条件：

健康公民，18～55周岁

学生知道人流失大量血液要通过输血来治疗，对ABO血型也有一定程度的了解，但对输血与血型的关系，以及输血的一些要求和原则都不是很清楚；

对于血型的发现史比较模糊，；

对无偿献血有所耳闻，献血是否对身体有害等内容知道很少，所以存在一些顾虑，他们对无偿献血的意义和国家给无偿献血者的权利都不是很了解。

然而初一学生好奇心强，热情高涨，而这节课正好提供了一次机会。

本人自我感觉教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性很高。

教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育。

特别是献爱心小游戏让学生明白了输血要输同型血原则，在没有同型血的情况下，任何血型的人可以少量缓慢的输入O型血，AB型血的人可以少量缓慢输入A型、B型、O型血。

在轻松愉快的氛围内，既让学生学会了知识，又让学生体会到当别人失血过多需要输血时只要身体健康年满18周岁可以献血挽救他人的生命，也增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感。

初步树立了健康成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

感觉有待改进的课堂时间较紧迫，应做适当的取舍。

课堂上有个学生言语不礼貌应该及时教育。

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节的内容。

本章教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的“输血与血型”单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。

通过前面的学习，学生也都知道了血量对于生命的重要性，知道了人体大量失血就需要输血。

那么大量失血达到多少就需要输血呢？

这就有必要了解血量与输血的关系，因此本节首先介绍血量与输血。

输血与血型关系密切，要安全输血首先必须了解献血者和受血者的血型，所以教材接着介绍了血型。

如何才能安全输血，教材从ABO血型系统的角度做了简单的介绍。

由于认了血型系统的复杂性及其对输血的影响，教材在旁拦通过“小资料”指出除ABO血型系统外还有其他血型系统，以避免学生对血型的认识的绝对化。

接着教材还介绍了成分输血及其优点，让学生对这种输血方法有所了解，是非常有必要。

倡导无偿献血是本节课的最后落脚点。

一方面，献血能拯救生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响。

本节虽然文字量不多,知识量也较少,但与人类生活有十分密切的关系。

这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望。

同时，引导学生了解、认同“无偿献血”，从而实现情感态度与价值观的培养。

输血和血型的评测练习

1.某人因为大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输（）

A.O型B.AB型C.A型D.B型

2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血（）

3.某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险（）

A.1200-1500mLB.800-1000mLC.600-700mLD.400-500mL

4.我国提倡多大年龄的人可以无偿献血（）

A.22-45周岁B.18-45周岁C.18-55周岁D.22-55周岁

5.甲、乙、丙三人同行，丙受重伤急需输血，已知丙的血型为B型，甲为AB型，乙为O型，在没有外来血液的情况下，甲、乙二人可以给丙输血的是（）

A.甲B.乙C.甲、乙都可以D.甲、乙都不可以

6.当输血者与受血者的血型不合时，受伤者的血液中会发生的现象是（）

A血液凝集B红细胞凝集C白细胞凝集D血小板凝集

7.临床上根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分进行输血。

对于贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下者，应分别输入的血液成分是（）

A.血小板、红细胞、血浆、全血

B.全血、红细胞、血浆、血小板

C.红细胞、全血、血浆、血小板

D.血浆、红细胞、全血、血小板

初中生物教学新课程标准对七年级生物下册中的《输血和血型》的教学目标有3点：

1说出人体的血量与输血的关系；

　　2、说出ABO血型的类型以及安全输血原则；

　　3、通过对输血和血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　《输血和血型》教学重点是输血与血型的关系；

让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观点。

　　针对新课程的要求，我认真分析了教材，收集了相关教学资料，并精心制作了多媒体课件，精选了几道具有代表性的习题，为了处理好教材，把整个教学分成七大块来进行教学：

　　一、利用地震和车祸中失血过多的伤员导入新课。

　　二、血量和输血。

　　三、血型。

四、安全输血和倡导无偿献血。

五、小小调查。

六、畅谈收获。

七、巩固提升。

　　通过自己的精心设计，最后比较顺利完成了本节的教学任务，通过这节课的教学，我得到了许多体会与感受，具体如下：

　　教学反思一、解放自己，让学生成为主演者，新课标、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。

让学生成为课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。

处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是游戏小活动的设计，大部分是由学生来完成。

　　比如在血量介绍方面，通过学生的相互交流和探讨使学懂得失血量的多少对人体的影响以及应该怎样处理。

　　又如在传授血型的发现时，提前让学生查阅相关资料，在让学生看视频，再通过课件来介绍整个血型的发现及血型不合造成红细胞凝集的原因，课堂活跃了，学生也获得了知识。

　　教学反思二、榜样教学最容易感化学生，提高学生的道德情操。

在讲授义务献血时，我在网上搜集到许多关于义务献血的例子，从中选择了几个较好的明星榜样作为信息提供给同学们，起到了较好的效果。

许多同学都表达了自己长大后要参加义务献血，去帮助那些需要帮助的人。

从中我也体会到了榜样作用是非常巨大的。

　　教学反思三、采取一些抢答的方式对学生巩固知识有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心理发育的一个特点，学生都有表现欲、好胜欲，荣誉感也是十分强的，因此，在传授一些新知识或掌握某些知识时，采取比一比的方式有利于学生对知识的记忆和掌握，

　　总而言之，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获知识并且能够灵活的运用知识。

新课标要求“了解并关注这些知识在生产、生活、社会发展中的应用”，“初步学会运用所学会的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”，而输血原则正是学生需要具备的一种起码常识。

新课标还要求“学生应能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释”，倡导无偿献血正是崇高公民素质的体现。