透视学学习领域课程标准.doc
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《透视学》课程标准
一、前言
1.学习领域定位
《透视学》是环境艺术设计专业重要的专业基础技法理论课程之一。
通过对这门课程的学习，使学生系统地掌握透视的基本概念、基本原理和法则，培养学生熟练地运用所学专业理论知识及专业技能进行艺术创作。
2.学习领域设计思路
（1）学习领域开设依据与内容选择标准
透视学是是在平面上研究如何把我们看到的物象投影成形的原理法则的科学。
是高等院校绘画、环境艺术、工业造型和建筑设计等专业的基础课程。
在平面上表现景物的立体感与空间感，有形状、明暗、色彩等诸方面的因素，透视学是从“形”这一方面研究平面上的图形表现景物的立体感与空间感的原理和规律，又称为线透视。
教授内容要将透视学的发展简史渗透到教学过程中，分析透视学传统与现代绘画、设计中的运用。
传授具体的透视作图方法，用一些图例为示范，详细讲解作图步骤，要求学生做好笔记。
必要时，请学生到黑板上画图，以检查教学效果。
要求学生完成一定数量的手绘透视作业并讲评。
使学生熟练运用透视学知识描绘空间中的实景，为以后的设计和创作打基础。
本课程领域针对的典型工作任务是徒手设计与绘制室内外效果图，徒手绘制与现代化设计制作手段相结合进行设计与制作，计算机辅助装饰设计。
其中，“徒手设计与绘制室内外效果图”典型工作任务主要以徒手设计与绘制室内外的主体造型；“计算机辅助装饰设计”典型工作任务是利用PHOTOSHOP、CAD与3DMAX等二维与三维设计软件进造型与装饰的设计。
（2）项目载体设计
本课程采用以课堂教学为主，适当应用多媒体的教学方式。
教学过程中尽可能的增加图示信息量，进行形象化教学，通过投影、幻灯及多种形式的现代媒体方式，向学生大量传导、展示示意图、正误对照、正反应用、作品分析、作图过程，以诠释深层次理论，加强学生对透视原理及规律的理解，一级对空间的想象。
教学过程中要以启发、讨论、辅导等方式，做到师生互动、沟通，使学生在写生习作、创作与设计中提高分析、解决实际问题的能力。
（3）内容编排
一、透视的概述
二、平行透视的作图方法与应用
三、成角透视的作图方法与应用
四、倾斜透视的原理和作图方法
五、曲线及圆形透视的原理和作图方法
六、阴影和反影透视的原理和作图方法
七、人物透视画法
该学习领域建议总学时为64学时。
（4）教学要求的说明
为了更为清楚的表述学习领域目标，提高学习领域目标对教学过程的指导价值，本学习领域采用学生实际行为表现性目标的表达方法，分为认知、操作两个领域。
1）认知领域的要求分为知道、理解、掌握三个层次
知道：
记住或复述相关知识；
理解：
对已学过的知识，能用自己的语言进行表达、判断和直接应用；
掌握：
能用学过的知识解决新问题。
2）操作领域的要求分为学会、比较熟练、熟练三个层次
学会：
能在教师指导下完成差错较少的任务；
比较熟练：
在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务；
熟练：
能进行正确的、迅速的、高质量的在所规定的较短时间内无错误的完成任务。
二、学习领域目标
本学习领域的目标主要是通过教学，使学生了解透视的基本原理和法则，掌握基本的透视画法，理解透视形变化的规律，在绘画和设计实践中，能有效地观察和分析物体的形象，准确而艺术地表现物象，表达其创作和设计意图，并能适应今后设计工作的需要。
1.知识目标
（1）掌握透视学的基本概念.基本术语和构图方式；
（2）掌握绘制的物体空间的尺寸，为绘制透视图的比例打下基础；
（3）掌握特定环境的透视变化因素；
（4）掌握几种透视图的制图方法。
（5）根据实践案例、项目能独立完成设计
2.技能目标
（1）初步具有徒手作图能力；
（2）具有根据不同条件完成透视图的能力；
（3）具有灵活运用所学透视技法的能力。
三、学习领域内容和要求
序号
学习情境
知识内容及要求
技能内容及要求
参考学时
1
透视的概述
透视的基本术语及相互关系和七种直线的名称分类状态消失方向的比较。
让学生掌握透视的基本原理及空间构成关系和基本规律。
8
2
平行透视的作图方法与应用
让学生掌握透视的分类，平行透视的形成、平行透视立方体的形态及特点。
让学生掌握平行透视的立方体画法及步骤，平行透视的室内画法及步骤。
10
3
成角透视的作图方法与应用
让学生掌握成角透视的基本概念，形成、形态、及特点。
让学生掌握成角透视立方体的画法及步骤，成角透视的室外与室内画法及步骤。
10
4
倾斜透视的原理和作图方法
让学生掌握斜面透视的基本概念形成与特点。
让学生掌握一点斜透视画法及步骤
10
5
曲线及圆形透视的原理和作图方法
让学生掌握曲线透视的基本概念。
让学生掌握曲线和圆的透视画法。
10
6
阴影和反影透视的原理和作图方法
让学生掌握阴影透视的基本概念分类、作用及形成。
让学生掌握阴影和反影透视的作图方法。
8
7
人物透视画法
人物透视的画法
让学生掌握人物透视的基本概念及画法。
8
合计
64
四、学习领域实施建议
1.教材编写
（1）依据本学习领域标准编写教材。
教材应充分体现以工程项目引领、工作任务为中心来组织内容的指导思想，把必须的理论知识巧妙地融合在工作任务中，开发行动为导向的实践型教材。
（2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作任务，按完成工作任务的需要组织教材内容。
（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对测量技术基础内容的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（5）教材应适应情境化教学需要，教学活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
2.教学建议
（1）教学条件
1）学生条件
学生应具备的基本能力：
一定的独立搜集信息的能力；一定的逻辑思维与空间想象能力；一定的团队合作能力；与人交流、演讲能力。
学生应具备的专业知识与能力:
熟悉所学的基本知识，并具有一定的综合运用能力。
2）教师条件
教师应具备的基本能力：
教育学能力；管理学生的能力；与学生沟通的能力；计算机应用的能力；进行情境化教学过程设计和实施的能力。
教师应具备的专业能力：
能够体现出正确透视规律的能力，熟练应用的能力，观察能力，认识能力等。
1.正确透视规律的能力的体现，要求认真理解讲解的基本理论和透视规则。
2.熟练应用的能力的体现，要求多练习。
3.观察能力和认识能力的体现，要求学生认真观察.认真构思。
3）实践教学条件
实践教学需要多媒体教室，各种相关的作图工具，丈量工具等。
（2）教学方法
1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，多采用项目教学法；教师讲述法；头脑风暴法；引导文法；五步法等进行情境教学，以具体工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就感。
2）通过典型的工作任务，由教师提出要求或示范，组织学生进行实践，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中掌握本学习领域的职业能力，提高职业道德。
3）在教学过程中，应创设工作情境，加大实践容量，在实践过程中，使学生掌握常用测量仪器的使用方法和步骤，获得最基本的测量知识，提高学生的职业能力。
（3）教学组织
1）在教学过程中，应发挥多媒体、工程资料、网络资料、学生工作页等教学资源辅助教学的作用，采用小组工作、现场观摩、专项训练、过程演示等方式，帮助学生理解测量基本知识及测量的基本方法和步骤，在真实氛围下学习实践。
2）充分发挥校内外实训基地作用，应配备1-2名有多年工作经验的的兼职教师或双师素质的专任教师组织教学，学生的学习任务可来源于真实的工程测量项目。
3）工作任务教学课时应集中安排，以适应工作任务连续完成的需要。
4）每一学习情境都应按照资讯、计划决策、实施、检查评价四步法组织教学，符合学生工作过程的认知规律和职业成长规律。
（4）教学手段
采用教师多次讲解，多媒体演示、黑板示范和辅导学生练习等形式解决相关问题，从而达到让学生对教学内容了解、掌握的教学目的。
3.教学评价
建立体现工学结合的评价机制，实践多种评价方法，注重岗位技能评价及对知识的理解能力、运用能力的考核，使学生在岗位技能训练中积极主动，充分发挥评价的导向功能和激励功能，促进学生专业能力和创新意识的提高。
（1）考试内容为学校学习中所涉及的重要知识和能力。
（2）考试包括笔试考核和实践技能考核两部分，以实践技能考核为主（占成绩的70%），笔试考核为辅（占成绩的30%），实践技能部分考核不及格定为考试不通过。
（3）实践技能考核项目最长时间不超过6小时，主要考核学生是否具有独立完成工作过程。
笔试部分要包括学习领域中的重点知识。
（4）通过考试来督促与培养学生的组织能力、技术能力、逻辑思维能力。
具体做法是：
笔试考核（包括基础知识、理论知识、应用知识）；技能考核（包括出勤率、工作计划、工作实施、工作检查、操作技能、独立性、团队合作、成果质量）。
（5）为适应专业知识的更新和学生就业市场的专业能力需求，考试内容发生变更，须经学院专业建设指导委员会和学院教学指导委员会认可。
（6）考核方式发生变化须经学院教务处和学院教学指导委员会认可。
4.学习资源的开发与利用
（1）学习资源的开发
1）产学合作开发实验实训学习领域资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
2）建立本专业实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
3）建立配合情境化教学和技能培养的学习领域教学资源库，包括案例库、法规库、示范文本库、工程范例库，为学生自主学习提供第一手资料，为技能培养创造条件。
4）开发学做一体的教材、学生工作页、项目教学指导手册等教学资源。
5）不断丰富配合情境学习和技能培养的图书资料，包括各类规范、标准、通用图集等，保证学生资讯环节的需要。
6）建议加强学习领域资源的开发，建立多媒体学习领域资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高学习领域资源利用效率。
（2）学习资源的利用
1）注重项目教学指导手册、学做一体教材、规范标准、学习领域资源和教学资源的利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
2）积极利用网络学习领域资源，诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
3）注重师生间网络平台的利用，师生可在网上交流和沟通，进行问题探究和远程教学，扩大学习资源的交互空间。
五、说明
1.本学习领域标准主要适用于三年制高等职业技术学院透视学专业。
2.学习情境的内容和工作任务的设计，应根据行业发展和人才需求进行修订，并履行审批手续。
3.教学时数可根据需要进行调整。
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