儿童剧在幼儿园教育中教育价值的研究文档格式.docx

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幼儿在接触剧本之前，对于剧本中的很多东西都没有认知，幼儿完成儿童剧表演后增加了自己对于社会的认识和理解。

儿童剧表演可以把自己假扮成另外一个人，从另一个角度看世界，让幼儿多方面的了解社会、接近社会，等到它走入社会的时候，就不会只从他自己人的角度思考问题。

幼儿在准备儿童剧的过程中，能够从各方面发展自己的能力，无论是动手准备道具，或是与人合作，还是理解剧本都需要幼儿认真的完成，这样使幼儿能够从各方面全面发展。

儿童剧表演以游戏的形式，使幼儿更容易的接受，使幼儿在快乐中学习、在玩中求进步，真正的做到“做中学”。

二、本课题国内外研究现状及发展趋势

《表演游戏促进被忽视幼儿责任心的实验研究》（沈阳大学师范学院，冯璐）中，研究者通过探索被忽视幼儿责任心的发展不足，设计可操作的表演游戏来促进被忽视幼儿的责任心的健康发展，从而为培养被忽视幼儿的责任心提供科学的理论依据。

研究结果表明，经过一段时间的表演游戏的训练后，被忽视幼儿的责任心有所发展，在任务责任心、集体责任心、承诺责任心维度上均有显著提高，且中班幼儿的发展速度最快；

在自我责任心、他人责任心及过失责任心维度上没有显著变化。

《浅谈语言活动区的儿童戏剧》（向渡，杜丽萍）中，研究者表示幼儿无论是欣赏、表演还是自编自演，始终沉醉在优美形象、生动的文学作品中，潜移默化地受到文学作品的熏陶和感染，在这一过程中，口头语言得到提炼和纠正，文学语言得到丰富和积累。

表演时，幼儿的注意力高度集中，想像力充分发挥，思维力、记忆力、创造力得到进一步培养，同时又锻炼了胆量，促进了与同伴间的相互交往，对其良好性格的培养起到了积极推动作用。

《表演游戏促进幼儿主体性发展的策略研究》（刘晓芳）中指出，经过一年的实验研究，测查中发现实验班幼儿较之对照班各项指标均有显著差异，发展水平明显高于对照班。

主要表现为:

幼儿自主行为的自主性能力提高，游戏行为意识目的性增强，幼儿游戏的交往水平提高了，幼儿创建潜能也在游戏中得到很好的激发，尤其幼儿解决问题能力，游戏创造性行为表现等方面差异非常显著，可见本实验研究基本上取得成功，说明本课题从理论与实践的转换上为教师提供一套具体可操作的教学模式确是有效的、可行的，同时也证明了表演游戏组织的四大策略促进幼儿主体发展的实际有效。

宋庆龄先生是我国幼教事业的前辈，早在1946年她创办中国福利会儿童剧团时就说过：

“通过戏剧培育下一代，提高他们的素质，给予他们娱乐，点燃他们的想象力，是最有教育意义的事。

”由于当时对幼教事业的忽视，儿童剧在当时并没有发展的条件。

现在人们已经解决了温饱问题，开始注重教育，选择有效的教育方式是重中之重，儿童剧表演从多方面发培养幼儿的能力，适合这个竞争激烈的社会。

三、研究目标和主要内容

（一）研究目标

使家长、教师以及幼儿园正确的认识到儿童剧在我国幼儿园教育中的教育价值。

（二）研究的主要内容

儿童剧在幼儿园教育中的教育价值体现

四、论文主体框架

题目：

一、问题的提出

二、儿童剧概述

（一）概念

1.概念界定

2.儿童剧、角色游戏与表演游戏三者的区别

（二）特点

1.教育性

2.趣味性

3.综合性

三、幼儿园教育概述

（一）概念界定

（二）特点

1.游戏性

2.全面性

四、儿童剧的教育价值。

近年来，幼儿园教育越来越受到重视，现在的家长更加重视幼儿的全面发展，家长和幼儿园都从自身的角度为了幼儿全面发展使出浑身解数。

本文从另一角度探讨了如何能够使幼儿园教育找到新的出路，提出了儿童剧能够促进幼儿身心健康全面发展。

幼儿园开展儿童剧表演成为一种趋势，无论在幼儿的日常活动中，或是在幼儿园的节日、团体活动中幼儿参与儿童剧表演越来越受到重视。

儿童剧要求剧本的内容和表现方法适应儿童的生活经验和知识范围，适应少年儿童的理解水平和接受能力，使他们易于接受，并从中受到有益的教育。

研究者主要采用了文献法资料法，阐述了儿童剧在幼儿园教育中的教育价值。

对儿童剧和幼儿园教育进行概述，使人们了解儿童剧的教育价值，同时又针对我国幼儿园教育中儿童剧指导存在的问题提出了相关建议。

明确的指出儿童剧走进我国幼儿园的优点，让人们意识到儿童剧对幼儿发展的重要性。

找到了一种让幼儿在愉快的心情中培养能力、技能、技巧的新方法。

（一）促进幼儿语言表达能力的发展

（二）促进幼儿同伴交往的发展

（三）提高幼儿对字词的理解能力

五、当前幼儿园开展儿童剧存在的问题及对于我国幼儿园开展儿童剧的建议

（一）幼儿缺乏自主时间

幼儿园重视儿童剧在教育教学中的应用

（二）教师忽略儿童剧的教育价值

教师注重幼儿能力的培养

（三）家长缺乏对儿童剧教育价值的正确认识

家园紧密配合

学生姓名：

王丹凤

指导教师：

李桃

学科专业：

教育管理

论文方向：

学号：

************

学习中心：

沈阳奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2010年10月

【摘要】儿童剧是以儿童生活为题材或适合儿童接受能力、欣赏趣味的戏剧。

首先，对儿童剧和幼儿园教育进行概述，使人们了解儿童剧的教育价值，同时又针对我国幼儿园教育中儿童剧指导存在的问题提出了相关建议。

【关键词】儿童剧幼儿园教育教育价值

引言…………………………………………………………………………………1

一、问题的提出……………………………………………………………………1

二、儿童剧概述…………………………………………………………………2

（一）概念………………………………………………………………………2

1.概念界定……………………………………………………………………2

2.儿童剧、角色游戏与表演游戏三者的区别………………………………2

（二）特点………………………………………………………………………3

1.教育性………………………………………………………………………3

2.趣味性………………………………………………………………………3

3.综合性………………………………………………………………………4

三、幼儿园教育概述……………………………………………………………4

（一）概念界定…………………………………………………………………4

（二）特点………………………………………………………………………4

1.游戏性………………………………………………………………………4

2.全面性………………………………………………………………………5

四、儿童剧的教育价值…………………………………………………………5

（一）促进幼儿语言表达能力的发展…………………………………………5

（二）促进幼儿同伴交往的发展………………………………………………5

（三）提高幼儿对字词的理解能力……………………………………………5

五、当前幼儿园开展儿童剧存在的问题及对于我国幼儿园开展儿童剧的

建议…………………………………………6

参考文献…………………………………………………………………………7

引言

现代社会要求幼儿的知识水平不能仅限于书本内容的学习，育才学校是大部分家长心中的名校，他们的小学入学考试包括社会、地理、自然、政治等各方面内容，这就充分的说明了孩子从幼儿时期开始就需要全方面的发展才能适应社会的要求。

怎样才能帮助幼儿发展？

这个问题成了幼儿园、教师、家长的焦点，儿童戏剧（以下简称为儿童剧）能够全面发展幼儿能力，促进幼儿身心和谐发展。

对于幼儿来说，儿童剧具有趣味性，不是枯燥的、乏味的学习内容，它能够使幼儿乐意参与其中，并获得体验、知识和乐趣，也有助于培养幼儿能力，使幼儿全面健康发展。

张敏慧的《表演游戏在聋幼儿康复教育中的作用与实施》中说过，表演符合聋幼儿生理和心理发展的特点，有利于聋幼儿听力语言能力的发展。

在表演游戏中，聋幼儿既体验游戏的快乐，又能丰富语言及情感色彩，还能增进同伴间的交往，促进动作的协调发展。

同时，还可发展聋幼儿的想象力、创造力，调动和激发他们的主动性和积极性，逐步培养他们的愉快情绪.以及形成开放、自信的良好个性品质.从而为聋幼儿的康复发展创造条件。

儿童剧为幼儿带来欢乐，促进幼儿成长。

幼儿除了能从欣赏的剧情中得到许多有形或无形的东西，他更能从看戏的过程体验到“欣赏别人”的乐趣。

因此，幼儿只要全心融入，他应该就能有所体会，在看完戏之后，幼儿如果有什么感动、体会就会想和爸妈分享，或是幼儿会模仿剧中有趣的情景。

儿童剧中的“游戏因素”直接呈现于观众面前，游戏，既是儿童剧的内容，又是儿童剧的形式，任何儿童剧，都充溢着浓重的游戏因素。

很早以前儿童剧就走进我国幼儿园。

现在人们已经解决了温饱问题，开始注重教育，选择有效的教育方式是重中之重，儿童剧表演从多方面培养幼儿的能力，适合这个竞争激烈的社会。

陶行知先生、宋庆龄先生等很多专家和幼教事业的前辈一直不断的为之做出努力，但是一直以来儿童剧没有真正融入我国幼儿园的教育教学中。

儿童剧不仅是让幼儿坐在台下看表演，而是让幼儿站在舞台上为大家表现自己、表现角色，是由教师组织指导，幼儿参与表演，家长也参与其中共同完成一场表演的过程。

儿童剧的整个过程中受益的是幼儿自己，一场精彩的儿童剧散场后，可以让幼儿锻练表现力、表达能力，又可以体会到与人合作的经验与快乐，幼儿对于文学的理解能力大大进步了，同时体验成功的快乐与满足。

《辞海》中解释为，儿童戏剧是以儿童生活为题材或适合儿童接受能力、欣赏趣味的戏剧。

它是儿童文学的一种重要体裁，可取材于现实社会生活，也可以取材于童话、神话。

它要求剧本的内容和表现方法适应儿童的生活经验和知识范围，适应少年儿童的理解水平和接受能力，使他们易于接受，并从中受到有益的教育。

又有解释为适合儿童欣赏的诸多剧种（包括话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲）的剧目统称。

王晓玉在《儿童文学引论》一书中解释为，儿童戏剧是一种以儿童为主体，并适合于儿童理解能力和欣赏水平的戏剧，它是以表演艺术为主，融合了文学、语言、美术、舞蹈乃至造型、灯光、服饰等等各种艺术的综合体。

黄云生在《儿童文学概论》一书中解释为，儿童戏剧是戏剧的一个分支，是专为少年儿童创作演出，适合少年儿童欣赏趣味的戏剧。

李莹和肖育林在《学前儿童文学》一书中解释为，儿童戏剧是戏剧的一个组成部分，戏剧从接受和观看的观众的年龄上可以分为成人戏剧和儿童戏剧。

儿童戏剧主要以3~6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或表演。

研究者比较认同王晓玉的说法，儿童戏剧是一种以儿童为主体，并适合于儿童理解能力和欣赏水平的戏剧，它是以表演艺术为主，融合了文学、语言、美术、舞蹈乃至造型、灯光、服饰等等各种艺术的综合体。

这一种说法既突出了以幼儿为主体，又说明了儿童剧中其他辅助因素的重要性。

2.儿童剧、表演游戏与角色游戏三者的区别

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的表现其生活体验的一种游戏。

是一种有目的、有意识的反应儿童社会生活经验的活动，既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待，其主要特点就是创造性、社会性、象征性。

表演游戏也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。

幼儿在表演游戏中，要按某一文学作品的人物去确定表演的角色，按照文学作品中情节的发展顺序、结构去组织幼儿进行表演。

其特点是具有游戏性、表演性和创造性。

角色游戏、表演游戏和儿童剧很类似，都是幼儿玩扮演角色的游戏，都是通过模仿和想象扮演角色，都是以表演角色的活动为满足。

但是角色游戏是幼儿按照自己所熟悉的经验，以周围真实的生活为游戏的内容来源，而表演游戏则是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源，儿童剧的内容来源则是适合儿童理解水平和欣赏能力即可。

角色游戏的表演者可以根据自己的想象，使情节不受剧本的限制，表演游戏必须严格按照剧本，方能体验其中的文学底蕴，儿童剧中则融入了更多外在的辅助手段，融合了美术、舞蹈乃至造型、灯光、服饰等等各种艺术的综合体。

儿童剧也可以说是角色游戏和表演游戏的综合，角色游戏是戏剧综合活动的根源，没有角色游戏就谈不上戏剧综合活动；

表演游戏具有表演性，它已经流露出儿童戏剧的萌芽，比角色游戏更向戏剧表演上靠近，但还停留在游戏的水平上；

戏剧综合活动对儿童来说是戏剧工作，对教师来说是教育活动，它通过教师和儿童一起为一出戏进行的许多环节的工作中实现教师的有目的教育目标，促进儿童的全面发展，它已经不是单纯的游戏，尽管儿童在戏剧综合活动中常常处于游戏状态。

让幼儿在表演中体验社会生活，也是儿童剧的特点之一。

幼儿在表演儿童剧的时候有时会涉及一些先进人物的形象，他们特别想知道为什么这样做会得到大家的表扬和赞美，为什么这样做是对的，进而去模仿。

幼儿更多地观察和了解儿童剧中的有关角色，会对幼儿形成良好的个性品质、行为习惯产生影响。

儿童剧中的人物会表现出很多美德，例如:

尊老爱幼、互相谦让、爱护环境等，幼儿会在生活中模仿这些行为，这样也是对幼儿进行道德教育的良好方法。

如：

《公共汽车上》仅15分钟的时间，在舞台上用“让座”和“抢座”这两个鲜明的对比，让孩子们在心里自己去评判对错。

还有《口香糖的故事》用拟人的手法来告诉孩子，乱吐口香糖是多不文明的行为。

我想这比他们上一堂思想品德课要深刻得多了。

童话剧《蚜虫历险记》，就是告诉孩子们蚜虫对我们的伤害，提醒他们刷牙是非常重要的。

家长们说：

“平时他们怎么也不愿意刷牙，可是看儿童剧以后啊，小家伙还时刻提醒我们要早晚刷牙呢！

”

儿童剧不同于幼儿园的其他活动，不仅仅是为了让幼儿学会知识而开设的活动。

正如陈伯吹所说，“戏剧中所谓的儿童情趣，只是为思想服务的手段，而不是目的。

不能滥用低级趣味做儿童情趣，拿愚蠢的胡闹或者没意思的语言或动作，借以引起儿童们发笑，情趣是为了使儿童形象更鲜明，性格更突出”。

儿童剧的动作夸张，符合儿童天生活泼好动的特点，它需要幼儿准备很多道具，幼儿可以根据自己的意愿动手做喜欢的道具，让很多小朋友一起参演，他们感觉就像做游戏一样。

激发了幼儿对儿童剧的兴趣，让幼儿乐于参与其中。

在幼儿园里，儿童剧也是很受幼儿喜欢的活动，幼儿在作品表演过程中，根据自己熟悉的作品内容，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，愉快地在大家面前表演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感，这是在其它活动中无法表现的，因此，儿童剧表演深受幼儿的喜爱。

儿童剧是集中了幼儿语言、动作、情感、表现力等各方面因素的综合性活动。

一场精彩的儿童剧能在给幼儿带来愉快体验的同时提高参与幼儿语言、动作、表现力等各方面能力，使幼儿获得成就感，增强幼儿的自信心。

从而，促进幼儿身心健康全面发展。

（一）概念界定

幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

幼儿园的任务是：

实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

同时，也应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。

各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、情感等。

1.游戏性

游戏是幼儿主动学习的重要方式，也是最适合幼儿的一种活动形式。

幼儿园教育恰恰迎合了这一特点，让幼儿在游戏中用自己的方式去感知和探索周围的世界，使幼儿获得知识经验，实现身心全面和谐发展。

幼儿园教育是以游戏为手段，从而达到教育的目的。

2.全面性

幼儿园教育坚持保育与教育相结合的原则，既要做到身体的健康，又要重视幼儿健康、社会、科学、语言、艺术五大领域中知识、技能、情感等方面的发展。

四、儿童剧的教育价值

幼儿都很喜欢看动画片、看故事书、听故事，家长总是想办法阻止幼儿的这些喜好，认为这些都只是因为幼儿太小，贪玩，却不懂得这些是幼儿与生俱来的特点。

其实，我们不妨利用幼儿的这些特点，大家共同创编剧本，通过表演的形式，引导幼儿把听到的，看到的，通过语言、动作表演出来，与大家共同分享，增加幼儿的体验。

例如，在幼儿看完一集动画片以后，可准备一些小道具，让幼儿进行表演，把片中的主要人物、人物关系、主要事件用自己的方法呈现在大家面前，这不但可以培养幼儿的说话能力，而且还能培养幼儿的观察力。

这种幼儿自主的表演能够充分发挥幼儿的能力，大胆地说，随心所欲的演，充分的发展了幼儿的语言表达能力。

在表演结束后，教师可以组织幼儿进行讨论、讲评，提出类似这样的问题，“这个人物他演的怎么样？

如果由你来扮演你会怎么演？

你在表演中是怎样和小朋友合作的？

合作的过程中是怎样和小朋友进行交流、配合？

”让幼儿讨论，再由教师总结，根据幼儿的想法把原有的内容创编、总结成一份优秀的儿童剧剧本，最后在挑选优秀的作品呈现在联欢会或家长开放日等集体活动中，不仅培养了幼儿的语言能力，使他们能够完整的、连贯的用语言表达自己的想法，还培养了幼儿的观察力，分析问题的能力，让幼儿在愉快的心情中发展自己的能力。

教师也可以为幼儿选择现有的剧本，帮助幼儿进行排练、总结，最后以整体的形式呈现在舞台上。

（二）培养幼儿与人交往的能力

儿童剧为幼儿提供了与人接触、沟通、合作的机会，培养了幼儿之间同伴交往的能力。

分配角色时，一般以幼儿自主自愿为原则，教师要善于安排，根据剧情的需要和幼儿特点及时调整，如行为习惯较差的幼儿可让他当当“反面角色”，从而体会到“不良行为”带来的后果；

胆子较小的先演“配角”再演“主角”，逐步提高当众表演的胆量。

下次表演时，再适当交换角色，使幼儿与更多的小朋友接触和沟通，让幼儿之间都相互了解，让他们接触更多的人，学习怎样与别人沟通。

同时培养幼儿在大家意见不统一时协调不同观点的能力，解决同伴冲突等人际关系方面问题的能力。

（三）提高幼儿对字词的理解能力

对于家长来说，幼儿认知能力的发展是他们关注的重点。

理解剧本对于幼儿来说就是相对较难的事，由于幼儿认识的文字和词汇量有限，剧本中的字词需要家长和教师的帮助幼儿才能够理解。

但是，家长和教师不能把自己对文学作品的理解强加于幼儿，这样幼儿就会不劳而获，造成对文学作品的理解片面。

教师或家长应该严格的按照规范的词义解释给幼儿，让幼儿在体验表演快乐的同时，得到更多的知识，丰富自己的学识。

同时，儿童剧表演能帮助幼儿理解、体验作品内容，对幼儿语言能力的发展起到一定促进作用。

幼儿在进行童话剧表演时，能接触大量文学语言，在特定的情境中，学会了运用语言、动作、表情去表现文学作品，能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。

为了适应现在社会激烈的竞争，孩子们不得不在中学学习高中课程，在小学学习初中课程，在幼儿园学习小学课程，虽然我国推崇教育从娃娃抓起，但是注重的是让幼儿自由的发展，顺应他们的天性。

家长口中的“教育”会舍去孩子自主活动的时间。

家长想让自己的孩子每天快乐的玩，但是玩过之后就会跟不上时代的步伐，为了孩子的未来，家长只能舍去他们的童年，毕竟童年很短暂，成年之后会经过更多的风雨，如果没有如大树般稳定的根基，以后怎样也无济于事。

幼儿园开展儿童剧从小培养幼儿的能力，让孩子赢在起跑线上。

幼儿园重视儿童剧在教育教学中的应用

《幼儿园工作规程》