部编版四年级上册《园地二》Word格式文档下载.docx

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1.交流平台

（1）同学们，我们学习了阅读的方法：

①阅读时要动脑筋，积极提出问题。

②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

④要养成敢于提问、善于提问的习惯。

阅读的方法）

（2）学以致用

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。

放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。

谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？

（虎背熊腰、虎视眈眈）

②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？

（外貌、神情、动作）

2.识字加油站

驻扎蛀虫拄拐

捐款娟秀手绢

花苞冰雹鲍鱼

（1）让学生大声朗读这些词语。

（2）这些词有什么共同点？

每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。

（板书：

形声字）

同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

（3）结合偏旁，讲解汉字的含义

“驻”的偏旁：

马，应读“zhù

”；

字义：

（车马等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁：

虫；

蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。

“拄”的偏旁：

提手旁，应读“zhǔ”；

用手扶着杖或棍支撑身体。

“捐”的偏旁：

提手旁；

捐助或献出。

“绢”的偏旁：

绞丝旁；

一种薄的丝织物。

“苞”的偏旁：

草字头；

花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。

“雹”的偏旁：

雨字头，应读“bá

o”；

冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。

“鲍”的偏旁：

鱼，应读“bà

软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。

（4）让学生列举一些像这样的词语。

3.词句段运用

（1）你知道这些说法吗？

选一两个说句子。

a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。

第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。

第二句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。

（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说这是什么句？

c.照样子，你也写一写吧。

难道地球的资源是取之不尽的吗？

当然不是。

师：

设问句就是明知故问，自问自答。

师小结：

设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。

设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。

设问句自问自答）

4.日积月累。

学习文言文里的语句。

a.好问则裕，自用则小。

——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。

——【汉】王充

d.人非生而知之者，孰能无惑？

——【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。

说说句子的意思）

a.谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

c.不学习自己能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

（3）学生读读背背。

（4）测试学生背诵情况。

【设计意图：

设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。

这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。

、

这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。

课堂小结及拓展延伸

三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书

内容

阅读方法

形声字

语文园地设问句自问自答

说说句子的意思

习作二：

小小“动物园”

这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。

生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。

学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？

他们和哪种动物比较像？

这还需要他们好好地想一想。

本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。

组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

【知识与技能】

1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

【过程与方法】

创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

【情感、态度与价值观】

感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

自己的习作。

2课时

1．仔细观察，写自己的家人。

2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

想想自己的家人和哪种动物比较像？

什么地方像？

真实感受该怎样去表达。

一、谈话导入

同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。

今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

二、明确要求，选择内容

1．明确习作要求。

（1）学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

（2）小组交流，说说你知道了什么。

（3）全班交流，教师点拨，明确要求。

（4）总结与板书。

内容：

我的一家人

要求：

给家里的每个人都写上一段。

写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

2．交流素材，确定内容。

（1）交流家人和哪种动物比较像？

有什么地方像？

每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？

和组内的同学说一说。

（2）全班交流。

交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。

（如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导）

三、整理思路，点拨写法

1．整理思路，拟写提纲。

（1）你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。

（2）然后全班交流，互相启发，取长补短。

（3）学生自己试着拟写提纲。

教师巡视指导。

（强调：

不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法）

2．重点指导，点拨写法。

（1）怎样才能写出家人的特点？

（2）指学生回答。

在交流中明确：

要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。

（3）要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。

四、个性表达，下笔成文

1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。

五、佳作引航

我的“动物园”之家

我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。

走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。

有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。

每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。

但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。

有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。

结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：

“妈，明天再做吧，我困了。

”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：

“不行，今天的事必须今天完成！

”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。

这就是我的妈妈。

我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。

他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。

他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。

我呢，是一只“小老虎”。

妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。

我不但贪吃，还贪睡。

记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。

妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。

结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。

这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。

点评：

这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：

牛、狗、老虎。

这样的描写让人觉得很有趣味。

其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。

作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家

明确要求→交流素材→下笔成文

1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

2．引导学生掌握修改文章的基本方法。

根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

一、回顾要求，谈话导入

1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。

下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

二、互评互改，完善习作

1．集体评改，回顾方法。

（1）回顾修改习作的方法，全班交流。

（2）选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。

（交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。

还要注意标点符号的正确使用）

2．自读自改，完成习作。

（1）自读习作，没完成的接着写完整。

（2）读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

（3）教师巡视指导修改情况。

3．互评互改，完善习作。

（1）小组内互读互改，提出更好的修改建议。

（2）教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。

三、再次交流，布置作业

1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

2．布置作业。

回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

互评互改→完善习作

打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。

其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。

在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：

词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。

在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

部编版

课题名称

《学习园地二――作比较的方法》

教学目标

仿照例段运用作比较的方法写句子

重难点分析

重点分析

作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。

四年级学生刚接触说明文，对于说明方法的了解

不深入，要求学生依照例子运用作比较的方法去仿写句子，有些难度。

难点分析

学生在小学低段学习的是修辞手法，对于说明方法的理解和运用刚接触，而作比较是说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

现在要求他们仿写高于了他们的认知水平。

教学方法

采用出示运用作比较说明方法的句子，并运用这种方法介绍一个事物，既可以让学生

积累了说明方法，又可以培养学生的运用这种说明方法写片段的能力，一举两得。

教学环节

教学过程

温故知新：

1．同学们，我们学完了第二单元的科普文，还记得在讲解课文过程中，老师给大家讲的说明方法吗？

让我们先来回顾一下吧。

（出示课件页1四种说明方法）

2．接下来老师出示几个句子，请同学们来判断一下，它们用了哪种说明方法？

（出示课件页2，书中三个句子，让学生判断运用了哪种说明方法）

3说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？

教师小结，指导：

加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。

（课件出示：

作比较）

5.今天，我们就来重点说说作比较这种说明方法（出示课题）

知识讲解

（难点突破）

6.出示作比较的定义

作比较：

即用另一个事物说明事物的方法。

作用：

突出强调事物的不同特点，使事物的特点更鲜明、更清晰。

7.课件出示书中的三个句子来讲解何为作比较

第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。

第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。

第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。

点拨：

这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们非常熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。

8.再出示几个课外例句，与学生分析

例句1：

松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。

他们是十分警觉的。

只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

作用分析：

这里用了作比较的说明方法，作者把松鼠和山鼠的生活习性进行比较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特征，给读者留下深刻的印象。

例句2：

比较下面两个句子，看哪个句子表达效果好。

1.永定河发水时，来势很猛，这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它的坚固。

2.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它的坚固。

作比较的作用是：

“突出强调了事物的特征/事理”。

小结：

可以是同类事物比较，可以是不同类事物比较，还可以将同一事物的先后情况相比较，这些都是为了更准确地揭示和突出事物的特征。

语言标志：

而、比……和…、相对于

基本作用：

突出强调了……

课堂练习

（难点巩固）

9.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。

【出示课件12页】

示例：

有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。

它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。

仿写：

秦兵马俑中面积达19120平方米，足有两个半篮球场那么大。

10.小练习（考考你）

（1）澳大利亚桉树是植物界鲸鱼级别的树种，它的身高记录是160米，有50层楼房那么高。

（2010齐齐哈尔《植物也讲方言》）

画线句除了运用列数字的说明方法外，还运用了方法。

答案：

作比较，鲜明地突出了桉树的高大。

（2）这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

这两句运用了哪种说明的方法？

分别突出了这些事物的什么特点？

答案：

作比较，第一句突出了金字塔的高大；

第二句突出了苏州园林自然美的特点。

小结

今天我们学习了作比较的说明方法，即用另一个事物说明事物的方法。

在说明文中还

有几种说明方法，我们将在以后的学习中继续学习，并把它们学以致用，运用在自己的写作当中。

四年级上册语文教案-习作二（人教部编版）

（如果多数学生说的内容相似，教师要加以引