血液流通的管道Word文档格式.docx

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4、归纳总结：

结合课本P.15图3.1—10小肠绒毛内的毛细血管示意图

课本P.24图3.2—1呼吸系统示意图（肺泡外的毛细血管网）

课本P.52图3.3—10血液与组织细胞之间物质交换示意图

尝试归纳总结：

毛细血管适于进行物质交换的特点有哪些？

（体会生物体结构和功能相统一的生物学原理）

（三）自我检测：

1、在循环系统中为血液的运输提供动力的器官是：

。

2、显微镜的基本操作步骤包括：

、 

3、人体内的血管包括哪三种？

、 

在下图中根据血液流动的方向标出这三种血管的名称。

（四）我的疑惑：

请将你在预习过程中遇到的相关问题，在课本上标记或总结记录在下面：

【设计意图】

（1）明确预习目标：

让学生明确应该预习哪些内容，应对学生的预习提出具体的要求，让他们知道预习应该达到的目标。

（2）完成预习问题：

根据预习目标，设计出一系列的问题，引领学生复习新知识所必备的旧知识，预习即将学习的新知识。

所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。

（3）巩固预习效果：

通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性、基础性，题量要适中。

（4）发现预习疑惑：

在预习学案中，引导学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑。

二、课内探究：

（一）、学习目标

1、在显微镜下观察小鱼尾鳍内的血液流动，初步认识三种血管。

（难点）

2、列表比较三种血管的结构和功能等。

（重点）

3、说出毛细血管适于物质交换的结构特点（重点）

（体会生物体结构和功能是相适应的生物学原理）

（1）情境导入，明确目的

①、总体感知物质运输的器官

（血液循环图片展示）

让学生能够总体感知物质运输的器官包括血管和心脏，并大体了解他们的功能。

②、创设教学情境

图片展示+背景音乐。

导语：

某段高速路上的车祸现场人员伤势严重，救护车争分夺秒的赶来，等医生到了现场，救护伤员时，发现有些人的伤口处进行了简单的包扎，被送往医院的人中这些伤口做了处理的人都活过来了，而其他的人很多因为大量的出血没有及时抢救过来，幸运的人们一直在寻找这位沉着有智慧的人，但一直没找到，有可能他就像我们在座的每一个人一样平凡，但他的故事告诉我们，当我们面对困难甚至危难时，知识和爱同样重要，你想成为这样一位平凡但智慧的人吗？

那么你需要在这节课中完成下列的学习目标。

③、学生自读探究目标

（二）、学习过程

（一）初步认识三种血管——动脉、静脉、毛细血管。

探究实验：

观察小鱼尾鳍内血液的流动（目标1）

1、阅读课本50页的实验目的要求和实验方法步骤，注意其中的重要操作并进行交流。

2、在进行实验观察时，请你注意下列几个问题：

（1）你在显微镜的视野中看到的粗细不同的血管，它们的血流速度一样吗？

（2）你能在视野中找到红细胞单行通过的血管吗？

你能说出这种血管的名称吗？

（3）你能在视野中找到分叉的血管吗？

注意观察它们的血流方向。

（二）进一步认识三种血管（目标2、3）

1、阅读课本51、52页内容，完成下列问题。

（1）、填表比较三种血管的结构特点，体会它们结构与功能的关系。

血管

种类

定义

分布

管壁特点（厚薄、弹性）

管腔

大小

血流快慢

功能

动脉

运输离心血的血管

大多分布在身体较深部位，少数分布在身体较浅的部位

把心脏的血液送到全身各处

静脉

运输回心血的血管

有的分布较深

（与动脉行）有的分布较浅

（“青筋”）

把血液从全身各处送回心脏

毛细

连结最小的动脉和最小的静脉的血管

数量多、

分布广

进行物质交换

（2）结合图3.3—10，简要概括毛细血管适于进行物质交换的特点，及血液与组织细胞之间物质交换的情况。

（3）你知道静脉瓣分布于哪里的静脉血管中吗？

静脉瓣的作用是什么呢？

（2）自主修习，查找问题（3）合作探究，交流展示（4）精讲点拨，跟踪训练（以上三部分在课堂探究过程中融合在一起进行）

① 

学生阅读课本50页的实验目的要求和实验方法步骤，注意其中的重要操作并进行交流。

让学生带着问题进行探究实验，教师做适当实验指导，在实验过程中充分利用学生的互助，提高学生的观察效果。

小组内交流实验结果，完成学案的题目。

展示小组内的结论。

课上学案所涉及的问题主要是一些重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，是通过学生预习和教师预测而提出的问题。

在课上，应首先引导学生基于学案或教师提出的问题，学生自主学习、自主探究、自主掌握知识。

目的是让学生深度思考，教会学生自己学习。

教师要做的就是在方法上对学生加以指导。

②带着问题看“血液循环的途径”录像（突破学生在显微镜下对动脉、静脉观察的难点）教师重点点拨三种血管的定义。

列表比较三种血管的结构特点，静脉瓣分布和功能，毛细血管的结构特点。

充分的自主学习和小组内的交流后，以小组为单位展示学习内容，小组间进行知识补充。

教师做适当点拨。

其中针对毛细血管的结构特点，结合学生学过的小肠绒毛内的毛细血管和肺泡周围的毛细血管，教师要引导学生认识到“生物体结构和功能相适应”这一生物学原理。

③在自主学习的基础上，对于学生自主学习解决出现困难的问题，教师可以引导学生通过小组互助合作，解决学习过程、探究过程中遇到的问题。

合作的目的是发挥学生的作用，使学生在相互帮助中达到相互促进，共同提高。

对于学生自主互助学习过程中遇到的有疑义、争议的困难问题，教师不要去直接告诉他现成的答案，而是通过教师的科学的提示、恰当的点拨，让学生去通过分析、对比、综合、思考解决问题。

（三）、课堂小结：

1、知识梳理

2、学法归纳 

在此基础上对本节课的知识点进行识记。

3、生物学原理

（四）、达标检测：

1、基础达标

（1）．用手压住手腕的血管，会发现手部的血管隆起，这些血管是（ 

）

A、动脉 

B、静脉 

C、动脉和静脉 

D、毛细血管

（2）．在显微镜下观察鱼的毛细血管时，最好的方法是寻找（ 

A、血液流向头部的血管 

B、红细胞单行通过、血流缓慢

C、血液流向尾部的血管 

D、有搏动的微小血管

（3）．下列血管管壁最厚、血流速度最快的是（ 

A、毛细血管 

B、下肢静脉 

C、上肢静脉 

D、下肢动脉

（4）．毛细血管的特点之一是（ 

A、管内只流动着含氧的血液 

B、血管的起始部位与最小的静脉相连 

C、管壁由一层上皮细胞构成 

D、管内血流速度最快

2、能力提升与拓展

（1）．右图是显微镜下看到的小鱼尾鳍内血液流动示意图，据图回答下列问题：

（填字母）

①：

图中A是 

血管，B是 

血管，

C是 

血管。

②：

血管内血液流动的速度由快到慢依次是 

（2）．对在车祸中手臂受伤大量流血的伤员救护时应怎样进行包扎？

（5）反思总结，应用达标

学习完相关内容后，教师应引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳总结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点，引导学生分析在学习本部分知识时应如何把握重点，突破难点。

针对本课时的教学目标，设计题目进行课堂达标测试。

所选题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大。

当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。

（五）、课外视野拓展

1、出血的初步护理

创伤外出血有三种：

毛细血管出血、动脉出血、静脉出血。

（1）．毛细血管出血：

血液红色、渗出、血量少，可先对伤口消毒，再用消毒纱布包扎。

（2）．动脉出血：

血色鲜红，血流猛，呈喷射状，一般在受伤动脉的近心端，采用指压止血法或止血带止血法进行止血。

（3）．静脉出血：

血色暗红，血流缓慢，一般是将受伤静脉的远心端压住而止血。

经过初步护理的动脉出血或静脉出血者，应该赶快去医院治疗。

2、动脉和静脉的管壁结构

动脉和静脉血管的管壁基本由三层构成：

外层为结缔组织、中层为肌肉（平滑肌）、内层为上皮组织，所以从结构层次上讲一段带血的血管属于器官这一结构层次。

三、课后练习：

1、查阅相关资料（如课本P.55应用与实践）模拟练习止血急救。

2、结合课本学习的三种血管的知识，请你在课本P.53图3.3—11心脏的形态和结构示意图中尝试标出血液流动的方向。

【设计意图】针对本课时的教学目标，设计适当探究性、开放性、实践性和拓展性的问题。

教师也要及时了解学生的课后拓展延伸情况，对完成对学生的评价，对存在的问题应做反馈矫正。