血液流通的管道Word文档格式.docx
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4、归纳总结:
结合课本P.15图3.1—10小肠绒毛内的毛细血管示意图
课本P.24图3.2—1呼吸系统示意图(肺泡外的毛细血管网)
课本P.52图3.3—10血液与组织细胞之间物质交换示意图
尝试归纳总结:
毛细血管适于进行物质交换的特点有哪些?
(体会生物体结构和功能相统一的生物学原理)
(三)自我检测:
1、在循环系统中为血液的运输提供动力的器官是:
。
2、显微镜的基本操作步骤包括:
、
3、人体内的血管包括哪三种?
、
在下图中根据血液流动的方向标出这三种血管的名称。
(四)我的疑惑:
请将你在预习过程中遇到的相关问题,在课本上标记或总结记录在下面:
【设计意图】
(1)明确预习目标:
让学生明确应该预习哪些内容,应对学生的预习提出具体的要求,让他们知道预习应该达到的目标。
(2)完成预习问题:
根据预习目标,设计出一系列的问题,引领学生复习新知识所必备的旧知识,预习即将学习的新知识。
所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
(3)巩固预习效果:
通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题,所设计的题目要有很强的针对性、基础性,题量要适中。
(4)发现预习疑惑:
在预习学案中,引导学生通过预习,找出哪些问题已经基本掌握,哪些问题没有解决,还存在哪些疑惑。
二、课内探究:
(一)、学习目标
1、在显微镜下观察小鱼尾鳍内的血液流动,初步认识三种血管。
(难点)
2、列表比较三种血管的结构和功能等。
(重点)
3、说出毛细血管适于物质交换的结构特点(重点)
(体会生物体结构和功能是相适应的生物学原理)
(1)情境导入,明确目的
①、总体感知物质运输的器官
(血液循环图片展示)
让学生能够总体感知物质运输的器官包括血管和心脏,并大体了解他们的功能。
②、创设教学情境
图片展示+背景音乐。
导语:
某段高速路上的车祸现场人员伤势严重,救护车争分夺秒的赶来,等医生到了现场,救护伤员时,发现有些人的伤口处进行了简单的包扎,被送往医院的人中这些伤口做了处理的人都活过来了,而其他的人很多因为大量的出血没有及时抢救过来,幸运的人们一直在寻找这位沉着有智慧的人,但一直没找到,有可能他就像我们在座的每一个人一样平凡,但他的故事告诉我们,当我们面对困难甚至危难时,知识和爱同样重要,你想成为这样一位平凡但智慧的人吗?
那么你需要在这节课中完成下列的学习目标。
③、学生自读探究目标
(二)、学习过程
(一)初步认识三种血管——动脉、静脉、毛细血管。
探究实验:
观察小鱼尾鳍内血液的流动(目标1)
1、阅读课本50页的实验目的要求和实验方法步骤,注意其中的重要操作并进行交流。
2、在进行实验观察时,请你注意下列几个问题:
(1)你在显微镜的视野中看到的粗细不同的血管,它们的血流速度一样吗?
(2)你能在视野中找到红细胞单行通过的血管吗?
你能说出这种血管的名称吗?
(3)你能在视野中找到分叉的血管吗?
注意观察它们的血流方向。
(二)进一步认识三种血管(目标2、3)
1、阅读课本51、52页内容,完成下列问题。
(1)、填表比较三种血管的结构特点,体会它们结构与功能的关系。
血管
种类
定义
分布
管壁特点(厚薄、弹性)
管腔
大小
血流快慢
功能
动脉
运输离心血的血管
大多分布在身体较深部位,少数分布在身体较浅的部位
把心脏的血液送到全身各处
静脉
运输回心血的血管
有的分布较深
(与动脉行)有的分布较浅
(“青筋”)
把血液从全身各处送回心脏
毛细
连结最小的动脉和最小的静脉的血管
数量多、
分布广
进行物质交换
(2)结合图3.3—10,简要概括毛细血管适于进行物质交换的特点,及血液与组织细胞之间物质交换的情况。
(3)你知道静脉瓣分布于哪里的静脉血管中吗?
静脉瓣的作用是什么呢?
(2)自主修习,查找问题(3)合作探究,交流展示(4)精讲点拨,跟踪训练(以上三部分在课堂探究过程中融合在一起进行)
①
学生阅读课本50页的实验目的要求和实验方法步骤,注意其中的重要操作并进行交流。
让学生带着问题进行探究实验,教师做适当实验指导,在实验过程中充分利用学生的互助,提高学生的观察效果。
小组内交流实验结果,完成学案的题目。
展示小组内的结论。
课上学案所涉及的问题主要是一些重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,是通过学生预习和教师预测而提出的问题。
在课上,应首先引导学生基于学案或教师提出的问题,学生自主学习、自主探究、自主掌握知识。
目的是让学生深度思考,教会学生自己学习。
教师要做的就是在方法上对学生加以指导。
②带着问题看“血液循环的途径”录像(突破学生在显微镜下对动脉、静脉观察的难点)教师重点点拨三种血管的定义。
列表比较三种血管的结构特点,静脉瓣分布和功能,毛细血管的结构特点。
充分的自主学习和小组内的交流后,以小组为单位展示学习内容,小组间进行知识补充。
教师做适当点拨。
其中针对毛细血管的结构特点,结合学生学过的小肠绒毛内的毛细血管和肺泡周围的毛细血管,教师要引导学生认识到“生物体结构和功能相适应”这一生物学原理。
③在自主学习的基础上,对于学生自主学习解决出现困难的问题,教师可以引导学生通过小组互助合作,解决学习过程、探究过程中遇到的问题。
合作的目的是发挥学生的作用,使学生在相互帮助中达到相互促进,共同提高。
对于学生自主互助学习过程中遇到的有疑义、争议的困难问题,教师不要去直接告诉他现成的答案,而是通过教师的科学的提示、恰当的点拨,让学生去通过分析、对比、综合、思考解决问题。
(三)、课堂小结:
1、知识梳理
2、学法归纳
在此基础上对本节课的知识点进行识记。
3、生物学原理
(四)、达标检测:
1、基础达标
(1).用手压住手腕的血管,会发现手部的血管隆起,这些血管是(
)
A、动脉
B、静脉
C、动脉和静脉
D、毛细血管
(2).在显微镜下观察鱼的毛细血管时,最好的方法是寻找(
A、血液流向头部的血管
B、红细胞单行通过、血流缓慢
C、血液流向尾部的血管
D、有搏动的微小血管
(3).下列血管管壁最厚、血流速度最快的是(
A、毛细血管
B、下肢静脉
C、上肢静脉
D、下肢动脉
(4).毛细血管的特点之一是(
A、管内只流动着含氧的血液
B、血管的起始部位与最小的静脉相连
C、管壁由一层上皮细胞构成
D、管内血流速度最快
2、能力提升与拓展
(1).右图是显微镜下看到的小鱼尾鳍内血液流动示意图,据图回答下列问题:
(填字母)
①:
图中A是
血管,B是
血管,
C是
血管。
②:
血管内血液流动的速度由快到慢依次是
(2).对在车祸中手臂受伤大量流血的伤员救护时应怎样进行包扎?
(5)反思总结,应用达标
学习完相关内容后,教师应引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳总结,分析本部分知识所涵盖的主要内容,找出知识的联系点,引导学生分析在学习本部分知识时应如何把握重点,突破难点。
针对本课时的教学目标,设计题目进行课堂达标测试。
所选题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中,题量不宜大。
当堂反馈结果,对学生的课堂表现做出评价。
(五)、课外视野拓展
1、出血的初步护理
创伤外出血有三种:
毛细血管出血、动脉出血、静脉出血。
(1).毛细血管出血:
血液红色、渗出、血量少,可先对伤口消毒,再用消毒纱布包扎。
(2).动脉出血:
血色鲜红,血流猛,呈喷射状,一般在受伤动脉的近心端,采用指压止血法或止血带止血法进行止血。
(3).静脉出血:
血色暗红,血流缓慢,一般是将受伤静脉的远心端压住而止血。
经过初步护理的动脉出血或静脉出血者,应该赶快去医院治疗。
2、动脉和静脉的管壁结构
动脉和静脉血管的管壁基本由三层构成:
外层为结缔组织、中层为肌肉(平滑肌)、内层为上皮组织,所以从结构层次上讲一段带血的血管属于器官这一结构层次。
三、课后练习:
1、查阅相关资料(如课本P.55应用与实践)模拟练习止血急救。
2、结合课本学习的三种血管的知识,请你在课本P.53图3.3—11心脏的形态和结构示意图中尝试标出血液流动的方向。
【设计意图】针对本课时的教学目标,设计适当探究性、开放性、实践性和拓展性的问题。
教师也要及时了解学生的课后拓展延伸情况,对完成对学生的评价,对存在的问题应做反馈矫正。