高考英语阅读猜词义十法指导Word下载.docx

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至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

　　所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。

然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。

在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。

通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的速度与理解的关系

　　现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。

这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。

速度太快，理解上往往出现很大的困难；

速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

　　在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。

第一个阶段是筛选阶段。

在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。

每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。

在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。

就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。

这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。

本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

　　在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。

这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平（至少要达到70%的理解）时，不要继续加快阅读速度。

这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。

我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。

理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

　1.阅读行为习惯的影响　在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

（1）出声读。

因为眼睛的移动速度比舌头动作快。

出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

（2）逐字读。

许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

（3）默读。

虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

（4）指读。

以手指挨个指着读，有碍理解和速度。

除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

（5）回读。

眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

　2.阅读中心理因素的影响阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值过高　　希望一次阅读就掌握所读材料。

这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

（2）过度重视阅读方法和技巧　　由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。

从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

（3）思想开小差　　对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。

这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

五、快速阅读的方法

　　面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。

我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。

具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

　　1.推测（prediction）

　　阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。

这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。

因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

　　2.关键词句（keywordsandtopicsentences）

　　在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读（Skimming）

　　Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。

用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。

而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。

因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。

一般而言，通过标题可知道文章的主题。

对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅（Scanning）

Scanning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。

Scan就是通常所说的“扫描”。

其特点是快，但又要全部扫及。

Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。

这种情况倒成了扫读的绝好证明。

从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。

因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；

有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；

有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。

若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换（Readingrate）

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。

也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。

读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。

我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。

随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯（ReadingHabit）

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力；

从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。

这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

六、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽意思是每一眼看的词要尽量的多。

我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。

努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。

我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长　　即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。

极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。

快速阅读者是半句或一句句地读。

视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词　充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。

下面介绍一些基本方法：

1、通过构词法猜测词义构词法是中学生必须掌握的语法项目之一，1999年，《考试说明》首次将它作为附表列出。

平时同学们进行阅读训练时，要加强对构词法知识的实践，熟悉常见后缀的含义及派生、合成、转化法的特点，确定所构词的词性和语义。

例如：

Withtheirshiningbrowneyes,waggingtails,andunconditionallove,dogscanprovidethenonjudgmentallistenersneededforabeginningreadertogainconfidence.（NMET2003,B篇）初看起来，unconditional和nonjudgmental非常生疏，细心观察，前者是condition加前缀un,加后缀al而成，那就是“无条件的、绝对的”，后者是judge加前缀non，加后缀ment，再加后缀al而成的，其意思一定是：

没有判断力的。

2、通过文中的定义猜测词义定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句、英语释义法，有时用thatis（tosay）,similarly,namely,inotherwords等引出来，以补充说明。

NMET95阅读理解A篇中的externalfat（fatundertheskin）和internalfat（fatinsidethebodywall）就是采用英语释义法，考查学生直接用英语思维的能力。

在Theyarevertebrates,thatis,animalsthathavebackbones.一句中，从后半部分可以知道vertebrates的意思是“脊椎动物”。

3、通过文中的解释猜测词义有时，生此刻通过文中所给的解释、注解来猜测出其含义这就求同学们在阅读中善于把握这些信息。

（1）“Glance”isanotherwayofsaying"

look"

.句中的glance为我们没学过的生词，但我们通过这里的句型可以知其look的同义词，从而可猜出含义。

（2）Thefilmistoodull,thatis,itisnotinteresting.文中dull以此刻通过释义notinteresting得知其含义。

4、通过同义词或近义词猜测词义有时，在行文中可能会出现某一词的同义词或近义词，这时我们就可以通过其同义词或近义词来猜测该生词的含义。

（1）Number,suchas1,2,3,4,10,200,3000arecalledwholenumber,orintegers.句中的integers为生词但可通过文中的wholenumber知其integers的意义为“整数”。

（2）Theoldwomanhasastrangehabittokeepover100catsinherhouse.Herneighborsallcalledheraneccentriclady.通过上下文可知strange为eccentric的同义词或近义词,由此可猜出其含义为"

怪的,古癖的"

。

5、通过反义词猜词义有时，在行文中会同时出现某一词的反义词，此时我们就可以通过这些词来猜测该词的含义。

例如：

（1）Bepunctualwhenyouaregoingtoaparty.Neverbelate.文中punctual一词的含义，可通过上下文间的逻辑关系判定late为其反义词，既而猜出其意义为“准时的”。

（2）Heisastupidboy.Heisn’tbrightatall.通过下文的bright可以猜出stupid的词义是“笨的、迟钝的”。

6、利用举例猜测词义例如：

Somemissingshipscarriedcargosuchascoal,oilandmilitarysupplies,whileotherscarriedonlypassengers.其中cargo为生词,根据句后面的列举部分:

coal,oilandmilitarysupplies可以推测，cargo指“煤，油等货物”。

7利用比喻关系进行猜测词义Thehot-airballoontookoff.Itwasasbuoyantintheairasaroseleafinwater."

as...as"

用于同级比较，可知buoyant为形容词，把热气球升在空中比作玫瑰花在水中，可猜出buoyant是“漂浮的”意思。

8、利用经验常识猜测词义通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识能帮助我们确定词义。

因此，读者可凭借自己的直接或间接经验去推断词义。

ThefirestartedonSundaymorninginthehouseoftheKing’bakerinPuddingLane.Thebake,withhiswifeandfamily,wasabletogetoutthroughawindowintheroof.（NMET’95）从语境“面包房失火，求生的本能驱使面包师及他的妻子与family破窗而走。

”可得知，这里的family不包括妻子，而指孩子。

词法切忌脱离具体语境而单纯根据自己的尝试进行猜测。

而且，这类旧词换新义的现象应引起同学们的足够重视，必须根据语境做出判断，切不可想当然，当熟词对待。

9、利用上下文暗示猜测词义例如：

TristandaCunha,a38-sqare-mileisland,isthefarthestinhabitedislandintheworld,accordingtotheGuinessBookofRecords.（NMET2003,A篇）本句说明这是最远的一个什么岛，文章中紧随其后的一句说明远到什么程度，在后一句指出何时开始居住人，住了多少人。

由此得知inhabited意为“有人居住的”。

10、利用音译法猜词义近几年，高考阅读短文中出现最多最密集的词汇是人名、地名、动植物名、建筑名以及山脉、河流、岛屿、海洋等专有名词。

对这类词，还有汉语中的外来词，如“logic”（逻辑）、“sofa”（沙发）“poker”（扑克）“bowling”（保龄球）等，常可通过音译（有的兼意译）来解决。

当然，更多的词甚至不需要音译，只要明白是人名、地名，并能理出之间的关系即可。

如NMET93短文A中的MarcoPolo（马可波罗），短文D中的SangredeCristonMontains和OrtizMountains是两大山名。

阅读理解模拟训练A（words:

364&

192）

Peopledonotanalyzeeveryproblemtheymeet.Sometimestheytrytorememberasolutionfromthelasttimetheyhadasimilarproblem.Theyoftenaccepttheopinionsorideasofotherpeople.Othertimestheybegintoactwithoutthinking.Theytrytofindasolutionbytrialanderror.However,whenallthesemethodsfail,thepersonwithaproblemhastostartanalyzing.Therearesixstagesinanalyzingaproblem.

Firstthepersonmustrecognizethatthereisaproblem.Forexample,Sam’sbicycleisbroken,andhecannotreadittoclassasheusuallydoes.Sammustseethatthereisaproblemwithhisbicycle.

Nextthethinkermustdefinetheproblem.BeforeSamcanrepairhisbicycle,hemustfindoutthereasonwhyitdoesnotwork.Forinstance,hemustdetermineiftheproblemiswiththegears,thebrakes,ortheframe.Hemustmakehisproblemmorespecific.

Nowthepersonmustlookforinformationthatwillmaketheproblemclearerandleadtopossiblesolutions.Forinstance,supposeSamdecidedthathisbikedoesnotworkbecausethereissomethingwrongwiththegearwheels.Atthistime,hecanlookinhisbicyclerepairbookandreadaboutgears.Hecantalktohisfriendsatthebikeshop.Hecanlookathisgearscarefully.

Afterstudyingtheproblem,thepersonshouldhaveseveralsuggestionsforapossiblesolution.TakeSamasanillustration.Hissuggestionsmightbe:

putoilonthegearwheels;

buynewgearwheelsandreplacetheoldones;

tightenorloosenthegearwheels.

Eventuallyonesuggestionseemstobethesolutiontotheproblem.Sometimesthefinalideacomesverysuddenlybecausethethinkersuddenlyseessomethingneworseessomethinginanewway.Sam,forexample,suddenlyseesthatthereisapieceofchewinggumbetweenthegearwheels.Heimmediatelyrealizesthesolutiontohisproblem:

hemustcleanthegearwheels.

Finallythesolutionistested.Samcleansthegearwheelsandfindsthatafterwardshisbicycleworksperfectly.Inshort,hehassolvedtheproblem.

41.Whatisthebesttitleforthispassage?

A.SixStagesforRepairingSam’sBicycleB.PossibleWaystoProblem-solving

C.NecessitiesofProblemAnalysisD.SuggestionsforAnalyzingaProblem

42.Inanalyzingaproblemweshoulddoallthefollowingexcept.

A.recognizeanddefinetheproblem

B.lookforinformationtomaketheproblemclearer

C.havesuggestionsforapossiblesolution

D.findasolutionbytrialormistake

43.ByreferringtoSam’sbrokenbicycle,theauthorintendsto_________.

A.illustratethewaystorepairhisbicycleB.discusstheproblemsofhisbicycle

C.tellushowtosolveaproblemD.showushowtoanalyzeaproblem

44.WhichofthefollowingisNOTtrue?

A.Peopledonotanalyzetheproblemtheymeet.

B.Peopleoftenaccepttheopinionsorideasofotherpeople.

C.Peoplemaylearnfromtheirpastexperience.

D.Peoplecannotsolvesomeproblemstheymeet.

45.Asusedinthelastsentence,thephrase“inshort”means_________.

A.inthelongrunB.indetailC.inawordD.intheend

B（words:

400&

235）

TurningontheTV,awonderfulscenecomestoyoureyes—agroupofmen,tall,strongan