一年级语文下册第三单元教案Word文档下载推荐.docx
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十日十月（朝）；
王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）。
四、指导写字
1、认读“和、语、千”。
2、学生观察描红：
写的时候应该注意什么？
3、教师强调要点。
4、组织描红，临写。
五、练习
1、读拼音写字。
hé
yǔlǐxiāng
（）苗（）言（）面故（）
（）平下（）（）树（）气
2、我会连。
（拼音与汉字连线）
六、总结。
板书设计：
识字3
作业布置：
教学后记：
识字三（第二课时）
1、正确流利地朗读课文，认识并了解大自然给人带来的美的享受。
2、会写“李、秀、香”三个字。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
正确流利地朗读课文，会写“李、秀、香”三个字。
读中感悟
小组合作
出示大自然的画面：
你能用学过的词语描绘一下吗？
说完后把词语贴在相应的位置上。
二、巩固生字词和句子。
1、认读卡片生字。
2、挑字卡找朋友：
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
3、“火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？
看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
4、任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
三、朗读感悟
1．多种形式读（师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式）
2．边读边悟：
课文是怎样呈现景物的?
先写了哪些景物，又写了哪些景物?
3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?
有什么感受？
四、写字
1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：
这几个字有什么特点？
2、教师重点指导：
“秀、香”都是禾字头，“禾”字应该写得扁一些，上撇是平撇，竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，撇、捺要尽量伸展。
3、巡视指导学生练写生字。
五、巩固练习
1、读一读，找规律。
雪蜂蝶雾霞蛙雷
我发现：
虫字旁的字有（），
雨字头的字有（）。
2、对对子。
天对（）日对（）高山对（）苦对（）
牛对（）光明对（）
六、总结。
识字3
绘画
在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
9两只鸟蛋
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
教育学生珍惜生命，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
认识生字朗读课文
朗读感悟法
自学朗读
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物
一、揭题质疑
1、板书课题，齐读课题。
2、读了课题后你想知道什么？
（这两只鸟蛋在什么地方？
它们怎么了？
）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：
说说你读懂了什么。
3、再读课文。
自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么字比较难读呢？
2、同桌或小组交流：
有哪些记住生字的好办法。
3．学生汇报：
用多种方法识记。
结合课文，通过组词识字：
鸟蛋取出轻声仿佛
用加一加的方法识字：
凉、连、仿、抬。
找反义词识字：
轻
说话识字：
“仿佛、一定”
4、理解生字词。
5、把生字放回课文——生自由读课文。
6、选择自己喜欢的部分读给大家听，读后指名评价。
7、分小节练读。
（1）指名读，相机指导
（2）小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
阅读课
1、会写“听、唱”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
通过多种形式的朗读，在读中感悟。
会写6个生字，朗读课文。
一、巩固字词。
抽读生字卡片；
读字组词；
有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？
当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？
把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。
引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。
说说读懂了什么。
（如：
两只鸟蛋就是两只小鸟。
讨论：
为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？
（读词语：
焦急不安）
2）启发想像：
假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
1、自由读。
2、让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"
我"
送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生朗读理解。
2、质疑。
为什么"
把目光投向高远的蓝天？
3、启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
4、指导朗读。
（自由读、指名读、齐读）
5、练习背诵。
（指导背诵、自由背诵、指名背诵）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。
交流：
你喜欢课文中的"
吗？
为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？
——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”。
2）、写好“走之旁”。
3）、写好“向”字的半包围结构。
2、范写生字。
3、学生练习书写生字。
五、实践活动
课外去搜集关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
9两只鸟蛋
取下鸟蛋——送回鸟蛋
（爱护小鸟）
朗读课文
练习课
复习本课的生字词。
正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
通过朗读、练习巩固生字词语，熟悉课文内容。
培养自主学习，认真思考地良好习惯。
巩固生字词朗读课文
练评结合朗读
朗读自主练习
卡片、课件
一、巩固识字。
1、认读卡片的生字。
2、读词语和文中的句子。
3、游戏。
一棵苹果树上挂着许多生字卡片的苹果，谁来摘苹果？
请学生读。
苹果上的生字：
二、朗读课文，背诵课文。
1、指名逐段朗读课文。
2、找出自己最喜欢的句子或段落并朗读。
3、有感情朗读全文。
4、背诵课文。
三、巩固练习。
1、看拼音写汉字。
dǎtīnɡchà
nɡɡēliá
nmá
nɡ
（）（）（）
yuǎnfānɡyí
dì
nɡfānɡxià
nɡ
（）（）（）
2组词。
听（）连（）向（）远（）
唱（）车（）同（）园（）
3、书面或口头填空。
鸟蛋（）（）的鸟蛋
小路（）（）的小路
杨树（）（）的杨树
蓝天（）（）的蓝天
4、从课文中找出近义词。
拿下——（）着急——（）
急忙——（）好像——（）
5、照样子组词写句子。
连（连忙）我连忙把鸟蛋送还。
听（）
方（）
6、读句子，填上“？
”或“！
”。
（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（）
（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（）
（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（）
四、总结全文。
10松鼠和松果
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、初读课文，理解课文内容。
引导学生逐段朗读课文，理解课文内容。
懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。
认读本课生字新词读通课文
学会本课生字新词把课文读通顺
引导法
自学法
一、谜语激趣导入
1、小朋友，猜一猜“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”是什么动物？
2、就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠的故事吧。
揭示并板书课题：
松鼠和松果
二、初读读文。
1、打开课本，自己读读课文，画出生字词或不认识的字。
2、学生汇报。
课件出示生字词：
三、学习生字。
（一）认读生字。
1、板书“聪、活、泼”，问这些字会认了吗？
抽生认读。
相机教读。
2、出示所有生字，比一比，看谁读得准、记得快。
3、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读。
4、选择自己喜欢的生字词读给大家听，读后指名评价。
（二）识记生字
1、如何记住这些生字词呢？
让学生交流方法。
2、学生汇报：
（三）理解生字词。
四、朗读课文。
1、把生字放回课文——生自由读课文。
2、指名分段读课文，读通课文。
4、齐读课文。
5、你发现这只松鼠怎么样？
（聪明、活泼、可爱……）
五、练习：
1、找朋友游戏。
（拼音和汉字做朋友）
2、比一比，组成词语。
以（）后（）主（）
认（）石（）住（）
音（）总（）
意（）聪（）
3、填上合适的词语。
一（）松果一（）松树一（）春雨
一（）树林一（）风一（）枣
读词语，朗读课文。
1、巩固生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生逐段朗读课文，感悟课文内容。
培养热爱大自然的感情和环保意识。
逐段朗读课文，感悟课文内容
朗读感悟
指导朗读品读词语和句子
小组合作自主学习
一、复习生字
1．摘松果。
请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2、读词语：
二、朗读课文，感悟课文。
（一）学习第一自然段
1、能把第一段读给小伙伴听听吗？
2、试试，这句话能读好吗？
请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。
”
3、聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？
读出这种喜欢来！
（二）学习第二自然段
1、松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？
2、忽然松鼠想起了什么？
心里觉得怎么样？
为什么呢？
再读，读出担心。
（三）学习第三自然段
1、是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，它们的心里是多么的焦急啊！
2、谁来读一读？
（四）学习第四自然段
1、哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？
2、你们的主意是什么呢？
3、小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！
（齐读第四自然段。
（五）学习五、六自然段
1、我们的办法能实现吗？
2、教师朗读五、六自然段。
3、看到茂密的松树林，可爱的松鼠心情怎样？
你的心情怎样？
4、咱们把这份高兴给读出来怎么样？
（再读五、六自然段）三、
（六）有感情齐读课文。
四、交流拓展，感情升华
1、学了这一课你受到了什么启发?
2、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3、除了小松鼠外你还知道哪些小动物?
4、想象思考：
以后的大森林会是什么样呢?
小组讨论，再议一议，说一说。
5、动手画一画，和老师同学说一说你的画。
6、学了这一课，你想做什么呢?
五、巩固练习。
1、照样子，填上合适的词语。
（聪明活泼）的松鼠（又高又大）的松树
（）的森林（）的山头
（）的松果（）的树林
2、填空。
后来，松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里_______一个。
春天到了，这儿长出了一棵棵_______的小松树，将来这里会是一片__________的松树林。
10松鼠和松果
吃松果——种松果
（爱护树木）
写字课
1、会写“以、后”等6个字。
2、复述课文。
引导学生复述课文，理解课文内容。
写好生字理解和复述课文
指导写字和朗读
指导写字引导学生复述课文
2．我会读。
（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
（2）如果明天天气晴，我们春游去。
（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。
二、练习复述课文
1、这节课，我们练习讲《松鼠和松果》的故事，进行“故事大王”评比。
2、引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述讲故事。
3、学生自己练习复述。
4、讲故事挑战赛。
评出故事大王。
三、指导写字
1、重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
（1）不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
2、范写生字，强调“更”字的关键一笔是“竖撇”一定要先竖后撇；
“以”字的最后一笔是点；
“后”字有两撇，第一撇是“平撇”，第二撇是“竖撇”。
3、引导学生评价老师范写的字。
4、学生练习描红，临写。
5、展示作业，交流评价，评选“写字王”。
四、巩固练习：
1、看拼音写词语
yǐhò
uɡè
nɡjiāzhǔyì
zǒnɡyà
o
（）（）（）（）
2、照样子写一写。
（1）每个松果都那么香，那么可口。
·
·
那么，那么。
（2）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。
高高高兴兴。
五、总结
讲故事给家人听。
11美丽的小路
1、读文识字，认识“先、鹿”等14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
抓住重点语句，进行反复朗读。
有爱护环境卫生的愿望和行动。
让学生自主识字。
情境教学和朗读教学法
一、创设情境，揭示课题。
1、课件出示一条鹅卵石铺成的干净美丽的小路。
然后让学生说一说图上画了什么？
2、你们来猜猜这条路上发生了什么故事？
想知道吗？
3、这节课我们就来学习与这条小路有关的课文。
板书课题《美丽的小路》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
三、交流学习生字
课件出示生字。
1、指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
（重点指导鼻音声母的字“脑”，后鼻韵母的字“辆、净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
2、如何识记生字。
让学生充分说。
3、理解生字词的意思。
四、再读课文
1、指名分自然段读课文。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
五、练习。
1、拼音与汉字做朋友。
2、写出带有下面偏旁的字，再组词。
（）（）（）（）
走日
（）（）（）（）
六、总结。
朗读生字词
1、巩固生字，学习课文。
2、朗读感悟，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
通过分角色朗读课文，感悟课文。
分角色朗读课文
分角色朗读品读词语
一、复习旧知
1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了什么？
二、朗读课文，感悟课文。
（一）学习课文第一至八自然段
1、自读课文1——8自然段，说说这是一条怎样的小路？
2、如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
3、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！
”（读出赞美的语气）
②、比较读：
教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读。
（二）学习九至十二自然段
1、自读课文第9——12自然段，思考：
美丽的小路找回来了吗？
是怎样找回来的？
2、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
3、全班交流。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
（三）学了课文后，你喜欢文中的谁？
三、练习。
1、填上合适的词语。
（）的小路（）的小路
（）的鹅卵石（）的鸭先生
（）的鲜花（）的兔姑娘
2、填空：
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_______的小路。
路上铺着___________的鹅卵石，路旁开着______________的鲜花。
四、实践活动
我做校园“美容师”。
11美丽的小路
变化前
要保护环境
变化后
开展“我做校园‘美容师’”的活动
第周第课（章、单元
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