年月日Word文件下载.docx
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四、教学策略选择与设计
小组合作探究新知为主，教师引导为辅。
本课一开始情景导入发现的问题----自主学习年月日有关知识。
利用历让学生以小组合作的形式探新知。
新授结束后检测提升，让学生在应用中掌握知识。
五、教学重点及难点
重点：
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
难点：
大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法
六、教学过程
创设情景，生活引入
师：
同学们，谁知道在我国首都北京首次举办的奥运会是在哪一年？
生：
2008年。
儿童节是在每年的什么时间？
6月1日。
你们有自己最喜欢的时间吗？
是哪年哪月哪日？
为什么喜欢这个时间？
生1：
2月15日，是我的生日。
生2：
6月1日，是儿童节。
……
在我们的日常生活中，我们经常用“年月日”来记录一些重大事件或者有意义的日子！
这节课，我们就一起来学习“年、月、日”的知识。
（板书课题）
[评析：
由生活中最吸引人的时间导入，使每个学生说自己的生日导入新课，将学生的日常生活与数学学习的内容联系在一起；
提高了学生学习的兴趣。
]
二、小组合作，探讨交流
1．四人小组合作填写年历表。
（课前让学生准备）
月份
天数
2．小组展示，老师帮忙按顺序排成两列。
3．小组观察、讨论，发现了什么？
4．汇报：
二月有的28天，有的29天。
有的月份有30天，有的月份有31天。
生3：
每年都有12个月，且一、三、五、七、八、十、十二月都是31天；
四、六、九、十一月是30天。
生4：
2004年，2008年，2400年的二月都是29天。
生5：
2001年，2002年，2003年，2005年，2006年，2007年，1800年，2100年的二月都只有28天。
一年有12个月。
习惯上把有31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月,二月有时是28天，有时是29天。
二月称为特殊月。
二月有28天的那年就称为平年，二月有29天的那年就称为闰年。
教师只是引导和点拨，放手让学生去观察、探索、交流，满足了学生“希望自己是一个发现者、探究者、探索者”的需要。
同时，通过学生的自主探索、合作交流，使数学学习被视为一种过程，而非一个既定的结果。
5．理解、记忆月份
你有什么方法记住每个月的天数呢?
（学生讨论、汇报交流）
你是怎样想到这种方法的？
我爸教的。
（很自豪）
其它同学还有没有别的方法？
同学们的方法真多，我们可以用儿歌形式，还可以用拳头记，出示课件。
大、小月识记的教学体现了教师对学生首创精神的相信；
同时，“用自己喜欢的方法记住大、小月”体现了教学的民主，有利于和谐课堂氛围的形成。
6．游戏：
请出生在大月的同学站起来,站起来的学生汇报出生的月份,其他同学听有没有错。
请出生在小月的同学站起来,也是汇报出生的月份其他同学判断有没有错。
找自己喜欢的同学互相说说月份，对方说是大月还是小月。
那么谁知道父母的生日是大月还是小月？
…….
爸爸妈妈知道我们的生日，作为子女我们也要知道他们的生日，回家调查他们的生日。
通过游戏提高了学生的学习兴趣，增进了同学之间的情感交流，加深了对大小月的认识。
同时也教育孩子孝敬父母。
7．认识平年、闰年
黑板上哪一年是平年？
哪一的是闰年？
平年有多少天？
闰年又有多少天？
平年有365天，闰年有366天。
8．探究方法，判断平年、闰年。
二月是特殊月，同学们只要说出某一年，我就能很快地说出这一年的二月有多少天？
我为什么不用查看年历就能准确的判断这一年的二月份有多少天呢?
这里有什么规律吗?
这一活动激发了学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生在兴奋的状态下开始了新棵的学习。
大家再仔细观察这些年份，看看平年与闰年之间有什么规律？
（小组讨论、交流、汇报）
那么闰年的年份与4有什么关系呢?
闰年的年份能被4整除。
1800年是平年还是闰年?
平年。
为什么？
它的二月只有28天，所以是平年。
但1800能被4整除呀？
为什么它又是平年呢？
全班学生语塞。
老师指导学生看课本82页。
平年、闰年的教学充分遵循了感知、理解、应用的认知规律，其中关于平年、闰年交替规律的探究，则让学生获得了数学发现的机会，锻炼了学生的数学思维。
9、检测提升
填空：
（1）一年有（
）个大月，（
）个小月。
（2）今年一、二、三月一共有（
）天
（3）5月1日的前一天是（
）月（
）日
（4）8月30日的后一天是（
（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。
你知道是哪两个月吗？
我国将在______年举办奥运会，这一年是的2月份有______天，我们称它为_____年。
判断
（1）4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。
（
）
（2）凡单数的月都是大月。
（3）二月份只有28天。
（4）7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。
（5）1800年的2月有29天。
在2004年小红有12岁,但小红才过了3个生日,你知道小红的生日是（）年（）月（）日。
课终设疑，但提出了更高的要求；
使学生将数学学习与生活实际密切联系。
七、教学评价设计
《数学课程标准》指出：
“学生的数学学习内容……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教师努力营造师生平等、和谐的民主教学氛围，放手让学生自己去探索、去发现，通过眼看、耳听、手动、脑思去探索新知，学会学习，体现了教师的主导和学生的主体作用。
学生新知的习得不是由教师向学生传递，而是学生主动构建自己知识的过程。
通过一系列的活动，使学生在实际操作中学习和记忆，激活了课堂，学生学得轻松，学得愉快。
同时，教师注重学生学习内容与生活实际联系，让学生感觉生活中处处有数学，学习数学是有用的。
八、板书设计
年月日一年
12个月（1、3、5、7、8、10、12）叫大月
31天（4、6、9、12）叫小月
30天（闰年）2月29天（全年有366天）
（平年）2月28天（全年有365天）
九．教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些思考。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流，通过交流会的同学就教给不会的同学。
我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；
既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；
既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、给学生更大的探究空间。
传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。
在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。
我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么？
“来组织学习活动。
学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。
怎样观察？
发现什么？
按怎样的顺序反馈？
还有什么问题？
这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力
四、重视参透德育教育：
而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。
本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。
而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。
当然，本课还存在一些问题。
我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。
在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。
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