年月日Word文件下载.docx
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四、教学策略选择与设计
小组合作探究新知为主,教师引导为辅。
本课一开始情景导入发现的问题----自主学习年月日有关知识。
利用历让学生以小组合作的形式探新知。
新授结束后检测提升,让学生在应用中掌握知识。
五、教学重点及难点
重点:
认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
难点:
大月、小月的记忆,平年、闰年判断方法
六、教学过程
创设情景,生活引入
师:
同学们,谁知道在我国首都北京首次举办的奥运会是在哪一年?
生:
2008年。
儿童节是在每年的什么时间?
6月1日。
你们有自己最喜欢的时间吗?
是哪年哪月哪日?
为什么喜欢这个时间?
生1:
2月15日,是我的生日。
生2:
6月1日,是儿童节。
……
在我们的日常生活中,我们经常用“年月日”来记录一些重大事件或者有意义的日子!
这节课,我们就一起来学习“年、月、日”的知识。
(板书课题)
[评析:
由生活中最吸引人的时间导入,使每个学生说自己的生日导入新课,将学生的日常生活与数学学习的内容联系在一起;
提高了学生学习的兴趣。
]
二、小组合作,探讨交流
1.四人小组合作填写年历表。
(课前让学生准备)
月份
天数
2.小组展示,老师帮忙按顺序排成两列。
3.小组观察、讨论,发现了什么?
4.汇报:
二月有的28天,有的29天。
有的月份有30天,有的月份有31天。
生3:
每年都有12个月,且一、三、五、七、八、十、十二月都是31天;
四、六、九、十一月是30天。
生4:
2004年,2008年,2400年的二月都是29天。
生5:
2001年,2002年,2003年,2005年,2006年,2007年,1800年,2100年的二月都只有28天。
一年有12个月。
习惯上把有31天的月份称为大月,把有30天的月份称为小月,二月有时是28天,有时是29天。
二月称为特殊月。
二月有28天的那年就称为平年,二月有29天的那年就称为闰年。
教师只是引导和点拨,放手让学生去观察、探索、交流,满足了学生“希望自己是一个发现者、探究者、探索者”的需要。
同时,通过学生的自主探索、合作交流,使数学学习被视为一种过程,而非一个既定的结果。
5.理解、记忆月份
你有什么方法记住每个月的天数呢?
(学生讨论、汇报交流)
你是怎样想到这种方法的?
我爸教的。
(很自豪)
其它同学还有没有别的方法?
同学们的方法真多,我们可以用儿歌形式,还可以用拳头记,出示课件。
大、小月识记的教学体现了教师对学生首创精神的相信;
同时,“用自己喜欢的方法记住大、小月”体现了教学的民主,有利于和谐课堂氛围的形成。
6.游戏:
请出生在大月的同学站起来,站起来的学生汇报出生的月份,其他同学听有没有错。
请出生在小月的同学站起来,也是汇报出生的月份其他同学判断有没有错。
找自己喜欢的同学互相说说月份,对方说是大月还是小月。
那么谁知道父母的生日是大月还是小月?
…….
爸爸妈妈知道我们的生日,作为子女我们也要知道他们的生日,回家调查他们的生日。
通过游戏提高了学生的学习兴趣,增进了同学之间的情感交流,加深了对大小月的认识。
同时也教育孩子孝敬父母。
7.认识平年、闰年
黑板上哪一年是平年?
哪一的是闰年?
平年有多少天?
闰年又有多少天?
平年有365天,闰年有366天。
8.探究方法,判断平年、闰年。
二月是特殊月,同学们只要说出某一年,我就能很快地说出这一年的二月有多少天?
我为什么不用查看年历就能准确的判断这一年的二月份有多少天呢?
这里有什么规律吗?
这一活动激发了学生强烈的好奇心和求知欲望,使学生在兴奋的状态下开始了新棵的学习。
大家再仔细观察这些年份,看看平年与闰年之间有什么规律?
(小组讨论、交流、汇报)
那么闰年的年份与4有什么关系呢?
闰年的年份能被4整除。
1800年是平年还是闰年?
平年。
为什么?
它的二月只有28天,所以是平年。
但1800能被4整除呀?
为什么它又是平年呢?
全班学生语塞。
老师指导学生看课本82页。
平年、闰年的教学充分遵循了感知、理解、应用的认知规律,其中关于平年、闰年交替规律的探究,则让学生获得了数学发现的机会,锻炼了学生的数学思维。
9、检测提升
填空:
(1)一年有(
)个大月,(
)个小月。
(2)今年一、二、三月一共有(
)天
(3)5月1日的前一天是(
)月(
)日
(4)8月30日的后一天是(
(5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。
你知道是哪两个月吗?
我国将在______年举办奥运会,这一年是的2月份有______天,我们称它为_____年。
判断
(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。
(
)
(2)凡单数的月都是大月。
(3)二月份只有28天。
(4)7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。
(5)1800年的2月有29天。
在2004年小红有12岁,但小红才过了3个生日,你知道小红的生日是()年()月()日。
课终设疑,但提出了更高的要求;
使学生将数学学习与生活实际密切联系。
七、教学评价设计
《数学课程标准》指出:
“学生的数学学习内容……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教师努力营造师生平等、和谐的民主教学氛围,放手让学生自己去探索、去发现,通过眼看、耳听、手动、脑思去探索新知,学会学习,体现了教师的主导和学生的主体作用。
学生新知的习得不是由教师向学生传递,而是学生主动构建自己知识的过程。
通过一系列的活动,使学生在实际操作中学习和记忆,激活了课堂,学生学得轻松,学得愉快。
同时,教师注重学生学习内容与生活实际联系,让学生感觉生活中处处有数学,学习数学是有用的。
八、板书设计
年月日一年
12个月(1、3、5、7、8、10、12)叫大月
31天(4、6、9、12)叫小月
30天(闰年)2月29天(全年有366天)
(平年)2月28天(全年有365天)
九.教学反思
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就是教师该孜孜以求的问题,下面就结合我上的《年月日》一课,谈谈我的些思考。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时,我首先安排时间让学生自己观察年历片,激起学生学习的兴趣,接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣。
在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流,通过交流会的同学就教给不会的同学。
我既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生学习课本中熟记大小月的方法;
既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;
既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。
三、给学生更大的探究空间。
传统教学的探究,是学生在老师的引导下,一步一步得出教师想要的结论。
在整个学习过程中,学生只是执行教师命令的操作员,这样的教学如果从掌握知识的角度来说,的确省时高效,可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析,可以发现,留给学生自主探究的空间过于狭窄,在学习的过程中,学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了,创新精神的培养更无从谈起。
我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学,以引导学生自主探究作为教学的根本出发点,设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么?
“来组织学习活动。
学生观察年历卡,根据自己所发现的知识畅所欲言,发现什么就说什么。
怎样观察?
发现什么?
按怎样的顺序反馈?
还有什么问题?
这些教师都不越俎代庖、硬性规定,而是留给学生自主思考的时间和空间,尊重学生自主选择的权力
四、重视参透德育教育:
而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节,利用课程资源的有机整合,把抽象的时间和具体事件联系起来,体现对学生态度情感、价值观的关注,又加深对年月日的感性认识。
本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育,力求做到润物细无声的作用。
而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节,无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育,这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合,还是挺有成就感的。
当然,本课还存在一些问题。
我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时,有些地方放的不够,如学生在教记大小月方法时,教师不应过多的指导,只要在学生说错时给于纠正就可以了。
在以后教学中,还应相信学生,大胆放手,以顺应课改精神,取得更好的课堂教学效果。