三年级下火烧云第二课时教学设计Word文档格式.docx
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5.
师生配合朗读课文第一自然段。
体会火烧云上来后地面上的事物发生的变化，感受火烧云带给人的惊奇，并用惊奇的语气朗读课文。
三．学习火烧云颜色上的变化
自由朗读课文第三段，从哪些地方感受到火烧云颜色多？
（1）生汇报
（2）美美地朗读颜色多的句子。
2.火烧云除了颜色多还有什么特点？
（1）生汇报，相机点拨四个“一会儿”表现颜色变化速度快。
（2）对比句子：
葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色天空都有。
葡萄灰、梨黄和茄子紫这些颜色天空都有。
感受使用顿号使火烧云的颜色变化速度更快。
课文到底写了多少种颜色的火烧云？
划出来并分分类。
小练习：
半紫半黄
葡萄灰
通过朗读，颜色分类体会作者的语言文字美。
四．学习火烧云形状的变化
火烧云的形状变化有什么特点？
从哪些词语感受到火烧云的变化速度快？
体会作者笔下的马形状的火烧云的写作方法。
总结写作方法：
出现--样子--变化---消失
写作过程中融入作者的想象。
观察大自然中火烧云的形状，
6.
仿写课文第四自然段
学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描述景物的写作方法。
五．学习火烧云下去的部分
师生接读第七自然段，问“火烧云下去了，你的心情怎么样？
”
指导朗读“一会儿工夫，火烧云下去了。
”（留念
惋惜）
火烧云下去的速度可真快呀！
六．总结
今天我们学习了作者萧红笔下的火烧云感受到了火烧云颜色绚丽多彩和形状变化姿态万千。
第二课时教学设计
理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态各异，从中感受大自然的壮美。
学习作者抓住事物的特点和变化进行观察。
有感情的朗读课文，背诵3—6自然段。
教学重点：
通过阅读文章，了解作者是如何抓住火烧云颜色和形状的变化来展开文章的。
教学难点：
抓住“变”字发挥想象，学会积累词句。
重难点突破：
1.有感情地朗读课文，领略火烧云的美。
2.积累形状多变化快的词句，表达对火烧云的赞叹之情。
3.想象火烧云还会变化出什么形状，按顺序抓住“变”字描述下来。
教学方法：
情景教学法、导读法。
教师准备ppt，学生做好预习。
一．
检查复习。
上一节课我们学习了本课的生字和新词，请小老师带领全
班朗读。
朗读后欣赏火烧云图片进入新课。
二．初读课文，理清文脉，了解写作顺序。
1.文中哪一句话说明了“火烧云”名字的由来。
2.这篇文章是按照什么顺序展开的？
你是从文中哪里找到的线索？
PPT出示：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
板书：
上来了—变化着—下去了
三．
学习第一自然段。
①
出示朗读提示：
火烧云上来时，大地发生了什么变化。
通过一问一答理解画面。
小孩子的脸--------，大白狗变成-------，红公鸡变成-------，黑母鸡变成------，小白猪变成-------，老爷爷的胡子变成-------。
②导读：
假如，我们也置身在这样的场景中心情会怎样？
（提醒学生带着愉快的心情朗读第一自然段。
）
③过渡：
在霞光的照耀下，大地呈现出炫丽的景象。
不过，当火烧云烧起来后更壮观的景象才开始显现呢！
自由的读3—6自然段，找一找作者是从哪几方面来描写火烧云的。
四．学习3—6自然段。
问：
作者从哪几个方面来写火烧云？
线索是什么？
讨论交流，板书：
颜色、形状
1.学习颜色变化部分：
①问：
火烧云颜色变化怎么样？
边读边出示画面帮助理解画面，了解颜色的构词法。
红彤彤
金灿灿
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
②问：
还有什么颜色呢？
仿照构词说出更多颜色词。
③问：
可用一个什么词来形容这么多颜色？
④导读：
在这一自然段中已经有一句话明确的写出了火烧云颜色变化多，是哪一句话呢？
这地方的火烧云变化极多。
（提示重读“极”，用朗读来体现变化之多。
颜色多
⑤导读：
颜色变化极多，那变化速度呢？
你从哪里找出线索？
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
学生通过朗读，读出变化快。
变化快
⑥过渡：
欣赏了这绚丽多彩的颜色，作者接下来从哪方面观察火烧云？
（马、狗、石狮）
2.学习形状变化部分：
线索在哪？
形状多，变化快
②
重点学习“马”。
情景设置：
此时此刻，我们和作者萧红并肩而立，欣赏着天空中形状似马的火烧云。
理清作者如何根据自己的亲身经历，描述所见。
天空出现一匹马。
（出现）
马头向南，马尾向西，马是跪着。
（样子）
补充：
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（讲
述虚实结合的写法，激发学生的想象力。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿也伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
（变化）
那匹马变模糊了。
（消失）
出现
样子
变化
消失
3.学习“狗”、“石狮”
①导读：
请同学们自由的读4、5自然段，作者在观察狗和石狮时与马有什么相似之处和不同之处。
引导同学归纳出写作顺序：
③
说话：
想一想，还可以想象成什么呢？
作者从火烧云烧上来一直写到火烧云下去，欣赏了它的丰富多变的颜色与形状，她有没有看够这幅美景？
五．学习第7自然段。
可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云就下去了。
（引导学生体会不舍、留恋。
六．总结全文。
作者按什么顺序写火烧云的？
在这之中抓住了火烧云的什么特点？
你觉得这样写有什么好处？
过渡：
生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，只要我们用心观察，普通的事物也会有极美的一面。
你们愿意做生活中的有心人吗？
七．作业布置。
观察清晨的露珠，
或者夜晚的月亮，
看看美丽的月亮湖……
选择你最感兴趣的一样，
把大自然的美记录下来。
八．板书设计
上来了
颜色多，变化快
火烧云
变化着
下去了
《火烧云》教学设计
（第二课时）
教学目标
知识与能力：
1.正确认读“盈、彤、猛、威”等7个生字，读准多音字“模”；
正确书写“武”等生字。
2.积累描写火烧云颜色的词语。
过程与方法：
1.想象画面，有感情地朗读，并背诵第3至第6自然段。
2.抓住事物的特点，通过合理的想象写生动、写形象。
情感态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣；
激发学生阅读课外书籍的兴趣。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。
学习作者在仔细观察事物的基础上展开想象描述景物的表达方法，学习作者布局谋篇的方法。
教师：
教学课件、水果等实物。
学生：
观察朝霞或晚霞。
2课时（本课为第二课时）
一、谈话导入，揭示课题
在第七单元学习中，我们仰望星空，俯视大地，潜入海底，感受了大自然的奥秘。
今天我们再次仰望天空，去欣赏火烧云的美丽。
板书课题，齐读课题。
（指导“火”字笔顺。
二、复习字词，聚焦课题
1.检查生字词。
出示：
笑盈盈
恍恍惚惚
凶猛
威武
似的
似乎
模糊
一模一样
（1）指名读，提醒易错字音。
“盈”是后鼻音，“彤”在叠词中要变音，“似”“模”为多音字。
出示“模”读音与字义：
多音字可以根据字义来读准字音。
（2）指导易错字形。
“武”：
讲述“止戈为武”的故事。
（动画演示）本来有撇，但在汉字的演变过程中消失了，属于不规则变化。
2.什么是火烧云呢？
请同学们快速默读课文，找出一句话来解释这个题目。
（1）交流，指名读。
（2）比较“烧”和“红”。
要点：
“红”与句子中“红彤彤”重复了；
“烧”与句子中“着了火”相照应；
“红”是色彩，是静态，“烧”是动作，富有动感。
“烧”点题，运用了比喻的方法，带着神奇的想象。
（3）紧扣“烧”字，指导朗读。
如果此时你就在现场，你会有什么感觉？
（神奇、惊喜、欢愉等）
指导读。
三、品味想象，体会特点
（一）抓关键句，理清顺序
1.我们通过学习第2自然段了解了什么是火烧云，那作者是按什么顺序写火烧云的呢？
同学们自由读第1自然段，想一想，这一段在写什么？
原来课文的开头交代了火烧云上来了。
（板书：
上来）
2.“晚饭过后，火烧云上来了。
”与结尾的哪句话是呼应的呢？
请同学们默读第7自然段，找出这句话。
是呀，最后一段告诉我们火烧云下去了。
下去）
原来作者就是按照火烧云从上来到下去的顺序写的。
同学们，想不想看火烧云上来后的景色呀？
我们一起去看看，火烧云上来了，霞光给大地带来了哪些变化？
（二）学习火烧云上来，体会句式变化
1.指名读第1自然段。
2.课文向我们介绍的是什么时候的火烧云？
你从哪里读出来的？
傍晚出现的火烧云也叫晚霞，那还有什么也被称为火烧云呢？
（朝霞）课文写的是什么季节的火烧云呢？
（夏季）你从哪里读出来的？
（乘凉的人）
3.聚焦“变成”与对话，体会写文章要有变化。
读课文，不仅要知道文章写了什么，还要知道文章里藏着的奥秘。
第1自然段里，哪个词语出现的次数最多？
这一段里，还有一个变成，作者没有直接写，同学们看一看是什么变成了什么？
（白胡子变成金胡子了。
老师将这段话改一改：
他的白胡子变成金的了。
有了五个变成，好不好？
（作者最后并没有直接写变成，而是写了人物的对话，人物说话时的场景好像就呈现在我们眼前了。
指导读：
谁愿意读一读这富有画面感的对话？
人物的心理和对话读起来是什么感觉？
（有趣、生动）
齐读：
我们也来想象人物说话的场景，读一读对话。
小结：
作者用人物的心理和对话来写变成，这样读起来就非常有趣。
我们写文章也是如此，要有变化。
火烧云不仅让万物变得更美，它自身也在不断变化呢！
同学们想看看吗？
请同学们默读3到6自然段，想一想，作者写了火烧云哪几方面的变化？
（三）学习第3段，探寻颜色的变化。
1.第三自然段写火烧云什么的变化？
颜色）
2.作者写了火烧云哪些颜色？
在文中圈出来。
（生交流）
看屏幕，我们一起欣赏来火烧云美丽的颜色。
（出示火烧云颜色图片，）
3.同学们，这些描写火烧云颜色的词语有什么特点？
你发现了吗？
一个类型的词放在一起，“金灿灿”
“红彤彤”是叠词；
“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；
“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是用拟物的方法让颜色若在眼前。
4.指导读好颜色：
火烧云的颜色变化这么多，这么美，能用你的朗读体现出来吗？
5.火烧云是不是只有这7种颜色？
你从哪句话读出来的？
6.天空中的火烧云还有可能是什么颜色呢？
你能不能说一说类似的描写颜色的词语呢？
出示水果等实物，联系生活，仿照三种构词形式，说说火烧云还有哪些颜色。
7.刚才同学们说的这些颜色会出现在天空中吗？
引读：
还有些——说也说不出来，见也没见过的颜色。
8.齐读：
是呀，天空中的火烧云有着绚丽的色彩，让我们美美地读出来吧！
9.指导背诵。
这段话是要背下来的，谁有好办法，在最短的时间内，把这段话背下来？
（记住7种颜色，其中4中颜色要加“一会儿”。
自由准备，指名背诵，师生合作背诵。
（四）学习第4至6段，探寻形状变化。
1.（出示：
4-6自然段）刚才我们探寻了颜色变化里的奥秘，下面我们来探寻4-6自然段里藏着的奥秘。
请同学们默读第4-6段，想一想：
这三段写了火烧云什么的变化？
形状）
2.作者把火烧云想象成了什么动物？
（一匹马、一条大狗、一只大狮子）
3.采用引读，领悟写法。
师生合作读：
老师现在和同学们一起合作读书，请大家注意看屏幕，我提示你们读。
全体：
一开始出现了什么动物？
（生读）这匹马长什么样子呢？
（生读）后来这匹马怎么样了？
（生读）
男生：
忽然又来了什么动物呢？
那条狗长什么样子呢？
后来呢？
女生：
接着又来了什么动物呢？
大狮子长什么样子呢？
聪明的同学一定发现了文章藏着的奥秘。
刚才我们读了这三段，作者都是先写什么，再写什么，最后写什么？
都是先写某一动物的出现，接着写它的样子、变化，最后写变得模糊了，不见了。
4.指导朗读，体会变化。
作者想象中的火烧云形状变化可真有趣，你喜欢哪一处火烧云的形状变化？
能不能用朗读将你的喜欢表达出来？
指名朗读，师生评议。
引导学生将感情融入课文中，读出喜爱之情。
抓住关键词，用合适的语速、轻重，表现火烧云的特点及作者的惊喜与惋惜的心情。
5.读写结合，想象说话。
你们的想象中，火烧云还会变成什么呢？
你能不能也仿造作者的写法，按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序说一说火烧云还会像什么呢？
学生小组练说。
交流评议。
（先用其他动物，再用其他事物，扩大想象说话的面）
6.紧扣只写3种形状变化，领会布局谋篇。
同学们说得太精彩了。
老师有一个建议，把这几位同学说的片段，放在作者这3段话的后面，可不可以？
作者为什么只写了火烧云三种形状的变化，就不写了呢？
体会三种为什么刚刚好。
《西游记》有三打白骨精、三借芭蕉扇；
《三国演义》里有三气周瑜、三顾茅庐；
《水浒传》里有三打祝家庄。
三在古代就是多，想象写三，刚刚好，留下一些让读者去想象。
7.方法提炼。
作者抓住火烧云颜色、形状变化的特点，大胆想象，为我们展现了一幅火烧云从上来到下去的瑰丽无比、动感十足的画面。
我们在写类似写景的文章时可以借鉴这样的写作方法。
四、了解作者，阅读迁移
1.同学们，我们今天学习了《火烧云》，你知道这篇文章的作者是谁吗？
课文的下方有一句话，同学们读一读这句话。
（本文选自《呼兰河传》，作者萧红。
2.介绍作者及作品。
萧红是一位怎样的作家呢？
（出示作者简介）
3.拓展阅读。
到了五年级，我们还会学习一篇文章——《祖父的园子》，也是出自《呼兰河传》。
有机会，同学们一定要找来读一读。
五、作业布置
1.背诵3至6自然段。
3.阅读《祖父的园子》。
板书设计：
24
上来
颜色
形状
下去
火
烧
云
知识与技能：
1.认识“檀
喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛
镇静”等词语；
2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观：
体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
重点难点
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快
第一课时
【课时目标】
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.（课件出示2：
火烧云图片）
同学们你见过火烧云吗？
你仔细观察过火烧云吗？
现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
板书课题，齐读课题（板书：
火烧云）
3.看到这个题目，你有什么疑问吗？
生质疑，师总结梳理如下：
（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？
（2）本文是怎样写火烧云的？
二、初读全文，认识生字
初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
检查读书情况。
（课件出示4）生词，读生词。
必．要
胡．子
骑．上
金灿灿．．
两三秒．
凶猛．．
威武．．
镇．静
紫檀．
喂．猪
笑盈盈．．
红彤彤．．
跪．着
庙．门
自己练读，指名读。
师生共同正音：
注意读准：
平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静
猛
盈
彤”等。
自由读，小组读，指名读。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，
也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
5.朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
（2）教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
（课件出示5）
凶猛：
勇猛强悍。
威武：
威力强大，有气势。
镇静：
心情安定、平静。
恍恍惚惚：
形容人心神不定、神志不清的。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿
葡萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
（课件出示6）
第一部分（1、2自然段）：
火烧云上来了，周围的景色的变化。
第二部分（4~6自然段）：
火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。
第三部分（7自然段）：
火烧云下去了。
火烧云上来了
火烧云的变化快
火烧云下去了）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）
会写字：
必
胡
骑
灿
秒
凶
庙
威
武
镇
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：
（2）熟字比较。
如：
妙一秒
区一凶
成一威
贰一武
宙一庙
心一必
开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“灿
”是左窄右宽的字。
“凶
威”半包围结构。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“威
镇”：
“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。
“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。
“镇”右边是个“真”，里面是三横。
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
【板书设计】
火烧云下去了
【课后反思】
成功之处：
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：
控制课堂秩序，张弛有度。
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