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同学们,今天这节课,我们继续学习第25课——(生齐读课题)《灰椋鸟》。
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
师:
上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了什么?
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
生:
课文主要讲作者和朋友到林场去观察灰椋鸟的事
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
还记得作者在没看灰椋鸟之前是怎么想的吗?
生:
他想:
灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?
师:
是呀,有什么好看的呢?
那么他在看了之后,还会这样想吗?
不会。
他在亲自看了之后,是这样想的:
出示:
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
作者用一个反问句表达了他的想法,你能将这个句子换种说法吗?
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿都观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
那么作者看到了怎样的鸟儿归林的壮观场面呢?
还记得课文那几个段落重点写鸟儿归林的壮观场面吗?
4、5两个自然段重点写鸟儿归林的壮观场面。
二、感悟归林时的壮观场面
下面就让我们随作者一起去观赏鸟儿归林的壮观场面。
先请同学们打开课本,默读课文第四自然段,划出描写鸟儿归林的壮观场面的句子,然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。
好,开始吧。
(教师巡视)
交流:
把你看到的画面与大家一同分享吧!
生1:
我看到的画面是:
“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
”
师点击课件:
好,让我们一起来感受一下他看到的画面。
来,伸出你们的小手,你们的手就是灰椋鸟,在课桌上方盘旋着,好了,陆陆续续地投入刺槐林吧!
你们还看到了怎样的画面?
生2:
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。
(1)、师点击课件:
你看到的“大部队”是什么?
一群群的灰椋鸟。
你一定知道这里的大部队为什么用双引号了?
这里并不是真的大部队,所以用双引号。
这样的大部队给你怎样的感觉?
给我的感觉是壮观
哪个词给你壮观的感觉?
排空而至。
(点击课件)
“排空而至”你是怎么理解的?
鸟儿推开了空中的一切过来了。
读读这个词,读出你的理解。
生读。
谁再来读读这个词?
好,把这个词放到句中读一读,读出你的体会。
它们排空而至、铺天盖地地飞来。
播放鸟儿归林的视频,这场面是何等壮观!
老师相信你们一定能读出排空而至的气势来。
(生齐读)
还有谁看到了怎样的画面?
生3:
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
这样的画面又给你什么样的感受?
气势磅礴、很壮观。
你又是从哪个词体会到的呢?
浩浩荡荡(点击课件)读读这句话,读出你的体会。
老师觉得这长队还不够长,这椭圆形还不够大。
这样吧,还有谁也看到了这样的画面?
来,我们一起来读一读,读出长,读出大来。
整群整群的灰椋鸟列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,还有的呢?
(点击课件)谁来说一说?
还有的排成一个大大的人字,正在接受我们的检阅呢!
还有的围成一朵大大的花儿,正对我们微笑呢!
还有的排成一个弓箭的形状。
还有的会排成一个星形,正在眨着眼睛看着我们呢!
(3)师:
你们的想象真丰富!
让我们一起读一读这段话,读出我们看到的壮观场面吧!
分角色朗读师:
孩子们,你们现在就是灰椋鸟,一组同学是一小群一小群的灰椋鸟,其余的同学就是后面的大部队。
师引读:
一天下午,我和同伴来到了林场,同伴忽然喊道:
“灰椋鸟!
”我翘首遥望……开始归林了。
生接:
一开始还是一小群一小群地飞过来……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
孩子们,作者通过语言文字让我们看到了这么壮观的画面,他还听到了什么呢?
请同学们快速浏览课文第四自然段,到文中找一找。
。
先回来的鸟……后到的鸟……与熟悉的伙伴会合。
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!
你们听——播放鸟叫声
从他们的叫声中你听到了什么?
他们好像互相倾诉……又像在呼唤……互相应和)
同学们,假如现在你就是一只归林的灰椋鸟,此时此刻,你会向你的同伴倾诉哪些见闻和收获?
我看到林场工人在植树造林。
我看到一块菜地里有许多害虫,明天我带你们一起去。
我看到树林里有些树生病了,有好多的虫子,明天我们一起去捉虫吧!
我看到有人在砍伐树木,我们该咋办啊?
刚才你听到你的同伴告诉你什么了?
他告诉我有一块菜地里有许多害虫,叫我明天和他一起去捉虫。
你又会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢?
指名模仿:
一生呼唤,一生应和。
此时此刻,听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观、气势磅礴吗?
不
你还感受到了什么?
欢快、温馨、幸福……
师相机板书:
“温馨”这个词用得好!
强调“馨”字的结构。
同学们,让我们读一读这句话,读出温馨的感觉来!
同学们,在这个长句子中作者用了特殊的标点符号——分号,那么我们可不可以把它换成逗号或句号呢?
能说说理由吗?
这句话前半句讲的是“先回来的鸟”,后半句讲的是“后到的鸟”就是说这里前后两分句是并列关系,所以用分号隔开。
同学们,这么壮观而又温馨的画面我们给起个好听的名字吧!
归林图、回家图、入林图、归家图……
归林图
老师将“归林图”制作成一段录像了,我们一起欣赏一下。
同学们,我们边欣赏画面边给它配上旁白好吗?
播放录像,师引读:
灰椋鸟开始归林了……
三、感悟归林后的热闹之情
过渡:
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。
灰椋鸟归林的场面令人难忘,天上的鸟越来越少,可是整个林子里的灰椋鸟却不愿过早地安眠,此刻它们又会做些什么呢?
请同学们带着这样的要求自学课文第五自然段。
出示要求:
自学第五自然段,要求:
1、读:
用自己喜欢的方式读读课文;
2、划:
划出自己喜欢的写鸟的句子;
3、品:
再读读,说说自己喜欢这些句子的理由,也可以在空白处写写批注。
生自学师巡视,相机引导学生按要求自学。
同学们,我们也像灰椋鸟一样来分享我们学习的收获吧!
可以先说说自己喜欢的句子,然后再说说喜欢的理由。
我喜欢的句子是:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
(出示)
我喜欢的理由是作者把灰椋鸟写得很美,就像一个穿上盛装的少女在翩翩起舞!
同学们,还记得吗?
作者原来认为(课件出示灰椋鸟图文):
灰椋鸟尖尖的嘴……有什么好看的?
对呀,有什么好看的呢?
那么此时的灰椋鸟怎么就变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞了呢?
因为作者看了灰椋鸟,已经喜欢上了它。
你真有一双善于发现的眼睛!
一个“看”让你体会到了作者爱上了灰椋鸟!
读出作者的喜爱之情好吗?
因为晚霞映红了天空,映红了刺槐林和竹林,也映红了灰椋鸟,灰椋鸟成了金红色的了。
因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起,就像在跳舞。
孩子们,此时灰椋鸟在作者的眼里已不再普通,就像穿上盛装的少女,多漂亮的姑娘啊,女生们我们一起来读一读。
穿上盛装的少女还在翩翩起舞,她们的舞姿一定很优美,男生们我们再一起来读一读。
男孩子们读得真是有滋有味。
还有喜欢的句子吗?
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
我喜欢的理由是作者用两个比喻“似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩”把灰椋鸟的叫声写得很形象,生动。
同学们,刚刚排空而至的鸟儿,此时全都聚集在了林中,欢快地鸣叫着,它们你叫——我也叫,你叫得响——我要叫得比你更响,所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣(点击课件)
百鸟争鸣是一百只吗?
是千只、是万只,所以这声音——这声音如——你认为还能像什么声音?
似春雷滚动,如礼炮轰鸣
多形象的比喻啊!
读出你的感觉。
似万马奔腾,如千帆竞发。
万马奔腾、千帆竞发这两个成语用得好,读读你的想法。
点击“俱乐部”,同学们,什么叫“俱乐部”?
人们在俱乐部里会干什么?
作者为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?
(4)师:
的确,这儿就像是天然的俱乐部,这儿成了鸟的天堂。
师点击课件读:
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?
要不怎么会这样热闹?
我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
这样的画面我们又可以起个什么名字?
嬉戏图、娱乐图、欢快图、闹林图……
闹林图
同学们,归林图让我们感觉壮观而又温馨,闹林图给你们怎样的感觉呢?
用文中的词语来说。
喧闹而又热烈(板书:
喧闹、热烈)
同学们,作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
(点击课件:
欢呼)如果你是作者的话,你会欢呼些什么?
灰椋鸟真是太美了!
要是我不来看灰椋鸟那真是太遗憾了!
原来灰椋鸟这么美,我真该早就来看了。
生4:
灰椋鸟的叫声真好听,胜过我听过的任何一首世界名曲。
同学们,壮观而又温馨的画面已深入我们的脑海,那喧闹而又热烈的场面你们想不想永留心中呢?
想
我们一起来试试吧!
老师给你们一些提示,生试背第五自然段。
课件出示:
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了_______________。
天上的鸟_______了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿__________。
看,这几只______________,那几只又马上________。
它们的羽毛全变成金红色的了,多么像______________!
树林内外,______,______,______,似______,如________,整个刺槐林和竹林成了__________。
这上万只灰椋鸟是在____________,还是在____________________?
要不_______________?
我被这_______的场面感染了,竟情不自禁地_________。
四、升华爱鸟之情,深化文章主题。
师过渡:
孩子们,作者在兴奋、感叹之余,她又陷入了深深地沉思。
在回来的路上,他想:
同学们,读完这段话你想到了什么?
鸟是人类的朋友,我们不能伤害鸟。
我们要植树造林,给鸟儿一个温暖的家。
没有林场工人的辛勤劳动,我们就观赏不到鸟儿归林的壮观场面,我们要感谢他们。
读反问句,这是作者对林场工人由衷地感谢,也是对人们植树造林、保护环境的赞美。
我们再来读读这句话,读出我们的感谢,读出我们的赞美。
点击“观赏”,这里的“观赏”我们可不可以换成“观察”呢?
不可以,因为“观察”是仔细地看,“观赏”是观看欣赏,鸟儿归林的壮观场面不仅要看,更要用心去欣赏。
所以不能换。
师谈话:
是呀,这样壮观的场面的确值得观赏,作者徐秀娟(点击课件:
徐秀娟照片)用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林的壮观的场面,从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的人?
她是一个热爱大自然的人
她是一个爱鸟的人。
徐秀娟真是一个爱鸟的人。
她从小就喜爱鸟,喜爱动物。
不知同学们有没有听过这样一个故事:
(播放音乐)
这是一个真实的故事,故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。
(低沉小结)同学们,没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟的人,没有像她这样为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人,我们现在到哪儿还能观赏到这壮观而又温馨的归林图,又到哪儿去观赏这喧闹而又热烈的闹林图呢?
(指着板书)让我们永远记住这位年轻的女孩,她叫徐秀娟,永远记住她的这句话:
(出示,齐读)鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
希望同学们能用你的一生来记住这句话!
(再读)